如何在小学低年级有效开展“闽台生活绘本”教学与创作

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如何在小学低年级　有效开展“闽台生活绘本”教学与创作　

摘要：绘本，一种以图画为主，文字为　辅，甚至是完全没有文字，全是图画的书　籍。如何把绘本教学与创作有效弓Ｊ入小学　低年级，从而激发孩子们对美术学习的兴　趣，体验绘本创作的乐趣，从而促使学生观　察生活、关注生活、热爱生活，挖掘孩子们　的表现能力与激发他们的表现欲望。研究　中认为，可以通过三个途径把绘本融入低　年级的美术教学活动中，一是社团活动，二　是课堂教学，三是亲子夏令营。本文主要以　社团活动为例，谈谈如何在低年级有效开　展生活绘本教学与创作活动。　关键词：生活绘本小学低年级　有效教学与创作　绘本，英文为“ｐｉｃｔｕｒｅ　ｂｏｏｋｓ”，在日　本译为“绘本”，直译为图画书。绘本不仅　体现语言的价值，更是美术的欣赏；不仅　仅是对画面的认知，更是引发儿童情感的　共鸣、呼应，激发内心真实的情感体验。善　用“绘本”教学不但能扩展学生的学习领　域，亦能激发学习者的潜能。“绘本”课程　教学在世界各地都掀起热潮。２０００年，四　川少儿出版社引进科普绘本——《神奇校　车》，国外绘本正式走入大陆。一衣带水之　隔的海峡对岸——台湾，近年来对绘本教　学的探索，不但运用于幼儿园教学与小学　语文教学，更是在其他学段和其他学习领　域广泛开展，特别是在“艺术与人文领域”　开启了绘本创作与教学的研究与探讨，并　取得了一定的成效。其丰硕的研究成果较　之起步较晚的大陆绘本教学，具有较强的　启示与借鉴作用。大陆学校真正把绘本引　入课堂的还不是很多，这就给绘本教学与　创作研究带来一定的研究空间。　从２００８年至２０１０年，笔者曾多次参　加“海峡两岸・真情永远——两岸艺术交　流”学生美术作品展暨研讨会，在厦门市　教科院举办“闽台地域文化绘本教学师资　培训”上，台湾东华大学艺术学院徐秀菊　教授讲座授课中，厦门部分教师逐步对绘　本有了不断的了解，对绘本这种表现形式　非常热爱。当时笔者正好担任小学一二年　级的教学工作，于是就想把这一新型的表　一福建省厦门市湖里中心小学吴旭辉　现形式在实际教学中传播实践，并寻求最　解外面的世界，让世界了解我们。　合适有效的途径与方法。在实践研究中认　为，可以通过三个途径把绘本创作融入低　年级的教学活动中，一是社团活动，二是　课堂教学，三是亲子夏令营。本文主要以　社团活动为例，谈谈如何在小学低年级有　效开展生活绘本的教学与创作活动。　绘本社团活动是美术爱好者的天堂，　是课堂教学的补充和延伸，重在提高社员　的美术文化素养，增加社员的课外知识，　训练社员相应的技能技法，丰富社员的课　余文化生活。通过绘本社团活动，开展闽　台生活绘本教学与创作实践，使社员学会　观察生活的细节，发现生活中的美，并尝　试着把他们的所见所闻所感所想表现出　来，培养他们的观察能力、写生能力，以及　创造、想象、创编能力；让学生逐步感受绘　本的魅力，体验创作绘本的乐趣，使他们　更加热爱绘本，热爱生活。　一、收集绘本。引导阅读。走进闽台生　活绘本的神奇殿堂　低年级的孩子对图的欣赏更为敏感。　要让孩子们对闽台绘本感兴趣，首先要让　他们了解绘本，感受绘本，通过欣赏阅读　产生对绘本创作的好奇和欲望。《小镜头　外的大世界》是一本非常有魅力的绘本，　每一页都充满悬念，让学生一张张猜，一　张张想，最终恍然大悟。在这个充满神秘　色彩的过程中，让他们对绘本充满了好奇　和期待。只有图画没有文字的无字之　书——《树木之歌》，简简单单的几张图画　就通过色彩、动物，反映时空变化。台湾生　活绘本《街道是大家的》，站在孩子们的角　度来看街道，是另一番视野感受，而且通　过绘本可以制造话题，让大家一起来关怀　我们的社区空间。特别在欣赏《阿美野菜　奶奶》这个故事绘本时，孩子们更是兴奋。　因为这个绘本是海峡对岸的台湾学子自　己创作的绘本，而且创作的故事内容就是　他们当地的生活现状，当地的风土人情。　这让孩子们发现生活的魅力无处不在，也　让孩子们认识到绘本可以把自己的生活　传播到海峡两岸甚至世界各地，让我们了　２０１５・２２　■　一　

圈●曩　

《小镜头外的大世界》（部分）　在欣赏过程中，孩子们还了解到除了　方方正正纸质的绘本外，还有塑料书、口水　书、布、洗澡书、木头书、树皮书……还有其　他的造型的绘本，瓢虫样的、裙子的、叶子　的、手提包式的、巧克力样的……各种形式　材质的绘本展示，让孩子们张大了双眼，充　满了好奇和渴望。一听说，咱们自己也要亲　自来创作这么神奇有趣的绘本，一个个更　加激动不已，跃跃欲试。　二、制定计划，选择内容，开启闽台生　活绘本的创作之旅　活动伊始，计划先行。虽是低年级的　孩子，但都是班级的精英或是美术爱好　者，有一定的绘画经验或经历。根据孩子　们的学习情况及生活经验，结合学校课题　开展，制定《小课题研究计划》和社团活动　内容《小学绘本教学与创作活动安排表》，　并对不同内容提出具体的绘画创作准备　和文字准备。因研究实践对象是低年级，　年龄小，身体还在发育阶段，所以绘本社　团的很多实践活动需要每一位成员的家　长们鼎力支持与配合。比如用相机按活动　要求及时有效地拍摄一些小成员们平时　生活中的点滴，并发送到课题组邮箱等　等。为此印发《喜讯——绘本告家长书》，　让每一位参与者的家长清楚明白活动要　求，家校一起努力，就会事半功倍。　学校　湖里中心　教师　昊旭辉　任课情况　美术　“闽台文化绘本”课程开发与实践　课题名称　——绘本在小学美术教学中的实践与创作　研究　通过这个小课题的研究，寻找探索在美术课堂教孝　妇如何渗透绘本知识，并尝试创作绘本，从而提高学生审　计划　舞水平、造型表现能力、观察写生能力和创作编写绘本　目的　力，以达到挖掘学生潜力提升学生美术素养的目的。

　卫　一　雹　

分三个阶段，进行本谋翟研究：　（Ｉ）准备阶段（２０１３年２月一２¨１３年８月）。举习绘车　一些基础知讽．欣赏解读备种绘本作品．制订具体的韧　行动　兜规划和懿略　（２）推进阶段（２０１３年９月一２０１４年８月）。掏建听课，　研究　计划　救研平台、资料收集模式．充分剃用网络的优势．＆口时交淌　逝皂　椒髓进行实政．推进研究．形成一些关于绘本在　甍术教学的蜜践方法．初步形成ｌ累穗体系的框架　（３）总结　ｌ段（２０１４年９月－２０１５年８月）。＾撰写（　究报告）　Ｂ举行公开课展示硬相关成果展示。ｃ课题盔　旋．绘本成果展示　Ｄ，Ｊ、学绘本课程体系展示。　第二阶段行　动反　计　＇阃整　蚧段汇报展　听谭备谭组兴趣小组的记录．谋碰研计谦及研讨记录．绘　示方式　本斑料的收纂．绘本的前朝创作．案例分析或论文肄　置捷　矗曲—●　■■■ｆ｝堆●　文章疆●　舟夫气．擎节．ｔ式的量曾墨片（埔曩蒜一　帽燕蚺蛙●翱■蓝　覆蚺■羹　片．豆十人霉●■蕾脯●　片）　名ｔ碲■舟螺　羊瓤天气，摹■．ｔ矗蚺鞋子■片（摊鞋千瞄　椿毙晦喳●鞭畦千　囊肿鞋干　片．立十＾孽●奠千最精曲■＊）　毒聿瑚ｔ舟螺　铀≮　●应、Ｒ千、棵毫，ＩＩ■●，勾幢簟．　■燕攀＾栩曲■话　燕的簟＾　盘■▲，ｔ■啦，车子张■蚰　簟●　甫售ｔ．采璩、＾事．．ｔ■、警董窖一、■蔼　自己韩Ｈ羞生的■　西　覆的堍＾　畦并小葺咔蠢ｔ曩在精巩娜片ｔ寰帮　●毫簟■ｈ■话　毫熹　誉螬　鬟蕾、■千苷生留鼙瞄崎神蕾　蠹精★　椿荚簟●曩秆蠕　ｔ宴镛　小孵富时ｔ｜ｌ、警簪晰　，＾　■蒜■鬻＾抑　囊的蠢＾　鬻＾辨舟船　■●ｔ童●■　艟■’｝蚺、　帽擅的、　伸、羊赫蕾精目撵　七　覆的　擎　擘舯帽盏　蠕　的●　■ｔ啬　橙ｎ，ＩＩ域．■爱　埭化．毒■、立‘‘嚣精并　奠夤皇已的攀习塔　是的擎接　髓埒　稿舟姆拳幢　＾舳平蕾蕾　■簟　謇斤．ｎ，■　．　城　■雪囊芒的柏生　九　袅的奢　■■膏●特乏叠＊薯片　磊舟单一已ｌ慷　村ｔ．蕞庸　杆晨　小区鞋伴．小匾拜壤，小　厦筏小珏理代生爵　叶＿　囊柏牡区　Ｅ立他、巾医疆袖荨一片　的舟龋ｔｔ●　币田对■（精儿曩，小鞋量上其ｔ　髓　十一　觎韩书色　糟美蛙■　蚺书鲁蚺叠片　麓的０哿■　■己开　．情墨，蠢聃．懂蹲　蠢泣■羊目心　心情下翦硅摹　蒜　情扣黑什　一日■馨生蒲、矗目生着　曩束生搿掌日生　鲁糟生活呐舟蠕畦　复的生甭　佃Ｈ　捆燕螋●　鲁擎并聃量■、袖儿西的耄癖、慑蚪浩妯的老　毒的毫柙　柑美壤●　■■曩片　ｔ攘琳过舯鲁十量点黑，Ｉ｜抒进搬　收获幂孵　叠＾舟螭畦麓特廿　片　程舟．叠　羹量文证介罐赡耕　＆的羹★　■ｅ■●ｔ屹的尊●麒片畦唰作过槛■持　作过理舟蛆　蠢多舯睁鬟．■筑、■点　西，簟童、特产　精美什咄毫‘人簟　十七　寮薛毫多　小屹■律魂地堪妊瓣立化蚺舶片　书毫．一立　培舶　拇簟（蚰．童蓖　蔚曹　目晕，正立．鹿　、绮幡　）　喜讯　Ｗ奠■ｔ千¨■■！蔗，ｌｔ±　—ｔ　￥　ｔ＊ｔ毽上．　瘁簟过巾＾　日？　■■日培　■ｔ　悼■■■—ｚ自Ｂ谴”　∞小＾　∞，　体■成为■车聃惟●ｑ，　ｅ　喜霉■痹矗★＾∞●　ｌ　ｓ，Ｒｌｔ■ｔ■．■　■ｔ瑶■　一撵Ｒ墨七＾坶■．蕾垂，■赢■・　蘑Ｈ曩”＾　赶ｔ　■８＾ｔ一　∞■ｔＨ格　＊蕾　蔓　ａＨ■ｔ■ｎ一一§小戚曼　竹±■÷砖＾Ａ，并鬟鞋■■一　蛆　■■■．　■ｌ■Ｉｔｔ　首次活动就宣布社团的目的和计划，　给每个成员分发《喜讯——绘本告家长　书》和《小学绘本教学与创作活动安排　表》。让孩子们带着“我被选上了”的喜讯　和优越感，与家长一起分享并商量选择一　个适合自己的活动内容。比如，吴佳芮和　丁楠选择《我的服装》、许云湘选择《我的　头饰》、陈恩羽选择《我的学具》、林郁馨选　择《我的鞋子》、谢芷晴和谢敏敏选择《我　的旅游》……都是各自生活中熟悉的内　容，喜欢的事物。用贴近生活的题材让孩　子们去表现，随手拈来，亲切自然，具体形　象，富有情趣。低年级的孩子就会乐于表　现，勇于实践。　三、走进生活。观察细节，扬起闽台生　活绘本的创作之帆　根据各自选择的内容，对应安排表，　每一个社员在老师的引领下，开始走进平　时不太注意的生活，比如自己的服装、发　饰、文具等等。有的拿起相机把他们拍下　来，有的每天带一样到学校观察写生，把它　画下来，原来这么普通常见的东西也可　以用来创作。老师的及时肯定和鼓励，会　让他们乐此不疲。比如，丁楠妈妈就这样　说：“那天女儿回家说她准备要画绘本，　我心里暗想：你画画一般，能行吗？但我　还是鼓励她说：好呀，你要画什么７女儿　一副兴高采烈的样子说：　我要展示我的　服装，他们天天陪着我，是我最好的朋　友。’接着，她翻箱倒柜挑出了一些漂亮　的服装，找来相机一一拍下。每天放学回　家，一写完作业，她就伏在桌上聚精会神地　画了起来，俨然一副小画家的模样……”生　活的美，需要你去观察，你去发现。通过　观察写生，孩子们会更加了解生活、关心　生活和热爱生活。　低年级的孩子写生能力还比较弱，需　要老师的细心指导。在每一次社团集中活　动时，老师就出示一个生活用品，放在投　影仪下，指导孩子们观察它的造型特征，　并指导写生，关键是要教给孩子们观察的　方法和写生的技巧。比如如何勾勒整体结　构，如何选择观察角度，如何用线表现这　些细节结构等。慢慢地，孩子们发现，写生　内容很多，随处可得，比如：写生各自的水　壶，写生打孔机，写生鞋子，写生书包，写　生文具等等。通过写生，锻炼了孩子们观　察生活、表现细节的能力，这为创作绘本　奠定了必要的基础。