二年级绘本课评价标准及得分

小学拓展二年级绘本写作拓展课课程纲要绘本是小学教育中不可或缺的一部分，它能够激发孩子们对阅读的兴趣，培养他们的想象力和创造力。

在二年级拓展课程中，我们将通过绘本写作拓展课，帮助学生们进一步提升语言表达能力、培养创作思维，并开发他们的创造力和想象力。

一、课程目标：1. 培养学生对绘本的兴趣：通过选取有趣、生动的绘本作品，激发学生们对阅读的热情和兴趣，培养他们的绘本欣赏能力。

2. 培养学生的语言表达能力：通过绘本的阅读和讨论，引导学生们多角度思考问题，并培养他们用简洁、准确、生动的语言表达自己的想法和作品。

3. 开发学生的创造力和想象力：通过阅读优秀绘本，鼓励学生们从多个视角思考问题，激发他们的创作思维，培养他们独特的创造力和想象力。

二、教学内容：1. 绘本欣赏：选取适合二年级学生的优秀绘本作品，学生们进行阅读，并根据老师的引导，共同探讨绘本中的情节、人物形象、语言特点等。

2. 绘本创作：通过绘本的欣赏和讨论，激发学生们的创作兴趣。

老师引导学生们模仿绘本的写作风格，根据自己的经历、观察和想象，创作自己的故事。

3. 语言表达：在绘本的创作过程中，教师针对学生写作中的语言表达问题，进行指导和讲解。

帮助学生们理解准确的表达方式，丰富他们的词汇量，并培养他们运用语言进行准确表达的能力。

4. 作品分享和讨论：学生们完成绘本的创作后，互相分享自己的作品，并进行讨论和点评。

通过分享和互动，培养学生们批判思维的能力，提高他们的创作水平。

三、教学步骤：1. 绘本欣赏：老师指定一本绘本作品，学生阅读并讨论作品中的情节、人物形象等。

2. 绘本创作：老师引导学生们根据所选绘本的主题和情节，创作自己的故事。

学生们可以通过文字叙述、插图等形式展现自己的作品。

3. 语言表达：老师指导学生们在写作过程中注意语言的准确和生动，帮助他们提高表达能力。

老师可以提供一些写作技巧和词汇，帮助学生们丰富作品的内容。

4. 作品分享和讨论：学生们完成绘本的创作后，进行作品分享和讨论。

二年级校本课程——“阅读”课程纲要学校名称：郑州经济技术开发区曹古寺小学课程名称：校本课程——阅读课程类型：必修课程授课时间：2014年3月—6月指导教师：岳纪红授课对象：二年级全体学生一、课程目标本期阅读课中以“绘本”阅读为主。

绘本以其图文并重，相辅共存的故事架构方式，非常符合低段儿童阅读。

绘本中的故事不仅具有鲜明的视觉形象、同时有象征的、典型的形态,还有飞扬的想象，深受孩子们的喜爱，它们文字简洁明快，符合孩子的生活经验；同时还能帮助孩子提高理解力和想象力等。

它满足了孩子好奇的天性，为孩子打开了通往世界的大门。

借助绘本, 在阅读过程中，我将创设各种各样的听、说、读、表演等活动情境等开发儿童形象思维和逻辑思维，并利用他们对绘本的喜爱，着手培养他们对阅读的兴趣。

并以老师的引导、学生的融入，构建一个和谐温馨、有浓浓书香氛围的书香乐园。

二、课程内容每周阅读课师生共读一本绘本，制作成PPT。

然后布置下周共读的绘本，大家提前阅读，再在阅读课上交流。

课下除了阅读下周师生共读的绘本，还可以自由阅读教师推荐的其他绘本。

三、课程实施（一）时间安排：每周阅读课上，师生共读一本绘本。

中午到校后至上课前这一段时间和课外活动时间为自由阅读时间。

在家读书时间自由安排，每天读书时间不少于半小时。

双休日每天读书不少于一小时。

（二）确定书目：教师在读书内容上不能放任自流，教师首先要指导学生先确定一学期要读的书目，一部分根据本学期的语文教学内容推荐相关的课外阅读书目，另一部分可由学生推荐。

让学生根据推荐找到自己能读且爱读之书，每人制定一个自己的阅读书目。

最后班级制定出总书目公示在教室内，师生共同监督实施情况。

（三）解决书源教师要巧妙引导学生读书的来源问题。

一.适量买书。

对一些好书可想法买下来。

二.广泛借书。

向同学借（或换），向班级图书角借，向学校图书馆借，借来的书，读书效果可能更好。

三.去固定场所读书。

可去学校阅览室读，有条件的也可在电脑上阅读，还可以到我区图书馆阅读，我区图书馆有大量的绘本。

二年级教师备课评价标准
评价指标评价标准及等级
1、课时足，个案补充设计详细，字迹清楚，书写工整，思路清晰。

4分：达到指标要求；
3分：课时足，一项未达要求；2分：课时足，两项未达要求。

2、板书设计简洁、明晰、突出重点，书写规范。

3分：达到指标要求；2分：一项未达要求；1分：两项未达要求。

3、每课时撰写教学反思，有亮点、不足、改进措施或收获。

3分：达到指标要求；2分：基本达到要求；1分：缺少一个单元。

检阅人签名：
听评课记录检查标准
评分细则：
1、听课次数≥次，评课≥次（3分）：实际听课每少一次扣0.2分，扣完为止。

2、项目齐全（1分）。

课堂基本情况记录：指听课记录表头的基本情况填写情况。

以下项目每少一项扣0.1分：时间、节次、姓名、科目、教师、课型等。

3、教学过程记录（3分）：指听课教师对所听课程师生双边活动情况的详细记载，它反映了该课程的课堂实录情况。

4、点评质量（3分）：①随堂有点评，且按教学环节随时进行，语言准确，观点明确，理论程度较高，听后有总评，有优点总结，有改进建议，且能切中实际，合情合理，记2-3分；②随堂有点评，但条目较少，内容简单，听后有总评，有优点总结，有改进建议，记2-2·5分：③随堂有点评，条目较少，内容太简单，记1-2分；④没有随堂点评或听后总评记1分以下。

绘本课评课稿绘本课评课稿篇一：绘本《小黑鱼》评课稿《小黑鱼》评课稿---王晓旦周虹老师执教的绘本《小黑鱼》，仿佛把我们带进了神奇的海底世界，让我充满好奇。

本课的亮点颇多：1.多媒体的运用在导入环节，利用一段视频动画片，让我们身临其境地遨游在海底世界，怎能不被吸引呢？一年级的学生顿时兴致勃勃地边欣赏，边在说，很热闹！2.不同轻音乐的多次渲染在每个小黑鱼出现的时候，都配乐。

开始，小黑鱼跟红鱼们一起在无忧无虑时的那种快乐、轻松的轻音乐；突然，恐怖的音乐出现了，原来是一条可怕的金枪鱼来了，吃掉了所有的小伙伴；接着，伤心无助的音乐环绕在大海的四周，伴随着孤独的小黑鱼；??这样起伏不定的音乐，震动着我们的神经，让我们也成了故事中的角色。

3.剖析问题形式多样本课提问形式多样，如：小黑鱼在这么大的大海里，它的心情会怎么样呢？闭上眼睛想一想，如果你是那条小黑鱼，你的心里会怎样？小黑鱼又孤独，又伤心，又难过。

小黑鱼还会遇到谁，还会看到些什么？让我们自己接着往下看。

它为什么要变成海里最大的鱼？怎样才能变成一条大鱼，变成大鱼的时候要注意些什么？4.课堂语言、语调儿童语言周虹老师的本课课堂语言很活泼、很卡通，符合小学一年级学生的语言，这样很容易贴近学生，走进学生。

使得这堂课学生气氛始终活跃。

5.情感升华到位及时通过勇敢、肯动脑筋的小黑鱼，延伸到我们班级里的“小黑鱼”和我校的“小黑鱼”，让每个学生体会到，其实自己也可以做个“小黑鱼”。

当然，也存在几点不足：1.在结束语的时候，可以说：孩子们，让我们学一学小鱼他们紧紧地、团结在一起，游到班上去吧！2.在板书设计上，尤其在弄小黑鱼当眼睛时，欠妥当，这堂课绘本教学是成功的，很多都是值得我去学习的。

绘本课评课稿篇二：《我爸爸》评课《我爸爸》评课聆听陈林老师《我爸爸》一节课感受如下：（一）重视学生想象能力的发展今天这节课的教学中教师始终关注学生想象能力的发展。

教师都是引导学生一边欣赏画面，一边猜测内容，一边核实故事情节。

二年级绘本阅读the odd pet评课稿听了非我专业的英语课。

这节课是盘舒书老师执教的二年级的绘本阅读《the odd pet》。

与其说这是一堂英语课，不如说是英语阅读课，是传统的英语教学改革实验，整个课堂氛围自由，学生的学习已经不是从被动到主动的转变，学生的学习呈现的已经是自动状态，让我在听的时候不自觉羡慕和愉悦。

那么老师是如何做到的呢？不妨让我们先回顾盘老师环环紧扣的教学环节。

盘老师课题入手后，就走进了Role-play reading环节，先让孩子们选择自己喜欢的书中角色，然后在读到这个角色时边读边做角色动作，这让孩子因为自主选择确认了被尊重感，是学习，更像是游戏。

马斯洛的需要层次理论中就指出过人有尊重的需要，当其得到满足，就可以增强人的自信心和自豪感，盘老师的这个环节里我看到了兴趣盎然的学情，班级群体的学习自觉性和主动性显形。

但这毕竟是群像，课堂要让每个孩子获得阳光还要尊重差异，盘老师的下一个环节就是让读得好的孩子能够展示风采——Listen and act——顾名思义，请一个孩子大声朗读绘本《the odd pet》，其他孩子边听边表演故事内容。

这就有了聚焦！英语是一种交流工具，那么听的训练是非常必要的，落实学习重点如此潜移默化，老师设计是巧妙的，学生掌握是轻松的。

一本书里蕴藏的丰厚资源，如果只是被读一读，看一看，那就太浪费了，所以盘老师设计的课堂第三个环节是Picture free talk:老师将绘本一页页地投放，根据学情随机会问：what can you see?how many?what's colour?……孩子会在和老师一起重读图的基础上获得大量的机会去训练自己的说，是动脑筋地说，是边听边看地说，孩子们会因为第一个发现文字以外的信息而兴奋。

最能够表现出老师为孩子的自主学习搭建平台的地方在后面三个环节：Brainstorm and draw the mind-map,then share;homework show;share your homework.这三个环节中孩子的发现、创意、表达等等都是在一种自动状态中，呈现了学习的渴求和热情，学生在发现、归纳和创意中获得成功的体验，单词的学习也好，句子的表达也罢，甚至是完整的故事情节构思，都成为二年级孩子英语的自然运用！根据相关的心理研究指出小学生的专注长度平均为15-25分钟，但是盘老师的课堂上，二年级的孩子在40分钟的学习中几乎没有一个溜号的，为什么？盘老师教学方法的多变就是秘诀，它使孩子们对自己已经知道的内容保持着足够的好奇心。

课外阅读评价标准
二年级以激励学生喜欢读书和便于检查学生读书情况为原则，特制定了课外阅读评价标准，对学生的课外阅读情况实行五星评价.
一、具体要求：
1、每天坚持三十分钟的课外阅读。

每周摘录二十五个好词，五个好句子。

2、家长和老师每周(月）根据学生课外阅读情况在学生的《读书采蜜本》进行一次评价,家长写评语，老师画星星。

二、老师的评价标准：
1、学生读了书，给予一颗星。

2、学生读书之后能进行积累(摘抄了喜欢的词句），给予一颗星。

3、学生在摘抄时字迹工整，书写端正,给予一颗星。

4、学生摘抄的是好词好句，给予一颗星。

5、在阅读和积累的过程中家长进行了恰当的评价，即有“家长的话”，给予一颗星。

合计五颗星，重点对学生阅读量和积累好词佳句等五个方面进行评价，每周（月）评价一次。

学期末,教师再根据学生所得星星的总数，评选出本班的读书大王或给予优、良、中、及、不及的总评，记录在学生的素质报告单中。

小绘本。

大创意”自制绘本活动评分表细
则
小绘本大创意"自制绘本比赛评分表：
参赛选手号码：
故事表达：评分标准为流畅的讲述、生动的语言和标准的发音，最高得分为30分。

绘本制作：评分标准为鲜明的主题、丰富的颜色、饱满的画面和图文并茂，最高得分为30分。

表演技能：评分标准为生动的表演和善于运用面部表情和肢体动作，最高得分为10分。

仪表形象：评分标准为整洁的仪表和得体大方的举止，最高得分为10分。

创意效果：评分标准为合理的PPT制作和插播背景音乐，最高得分为20分。

总分：最高得分为100分。

绘本考核方案一. 背景介绍绘本作为一种具有图文结合形式的阅读材料，广泛应用于学校教育、家庭教育和公共图书馆等领域。

绘本不仅能够培养孩子的阅读兴趣和阅读能力，还能够拓展孩子的想象力、创造力和思考能力。

因此，绘本的选材和质量对于绘本教育的效果至关重要。

为了评估绘本的质量和适宜年龄范围，开展绘本考核成为必要的一项工作。

二. 考核目的1. 评估绘本的质量：通过考核，了解绘本的内容、绘画风格、文字与图片的配合等方面，评估绘本的质量，确保绘本的教育意义和艺术价值。

2. 确定适宜年龄范围：绘本应根据不同年龄段孩子的心理和认知发展水平而有所区别，通过考核，确定绘本的适宜年龄范围，以便于教育者和家长选择合适的绘本。

三. 考核内容1. 内容考核：对绘本的故事情节、知识传递、教育意义等进行评估。

内容应具有儿童教育的价值，能够引发孩子的思考和想象，激发他们的阅读兴趣。

2. 绘画风格考核：对绘本的绘画风格、色彩运用、绘画技巧等方面进行评估。

绘画应精美细腻、形象生动，与故事情节相符合，能够吸引孩子的注意力。

3. 文字和图片配合考核：评估绘本中文字和图片的配合是否合理。

文字应简洁明了、语言通俗易懂，与图片相得益彰，有助于提升孩子的阅读理解能力。

四. 考核方法1. 专家评估：请绘本专家进行评估，根据他们的专业经验和知识，对绘本的内容、绘画风格和文字与图片的配合等进行打分和评价。

2. 实地观察：邀请目标读者参与考核，观察他们阅读绘本的反应和情况。

通过观察孩子的表情、语言和行为，了解绘本是否能够引起他们的兴趣和体会。

3. 问卷调查：设计问卷，向教育者、家长和读者收集意见和建议。

通过问卷调查，获取大众对绘本的评价和需求，为绘本的改进和调整提供依据。

五. 考核流程1. 绘本申报：绘本作者或出版单位将绘本提交给考核部门，申请参加绘本考核。

2. 考核准备：考核部门收到绘本后，安排专家评估、实地观察和问卷调查等工作。

同时，制定考核标准和评分细则，确保考核的客观公正。

ENGLISH ON CAMPUS2023年24期总第672期小学英语绘本教学的评价标准摘　要：在关注如何运用绘本提升小学英语教学效果、完成学科育人任务的同时，教师更应关注绘本教学效果的评价问题。

依托评价过程中获取的反馈信息，教师可以优化绘本教学的流程，从而提升绘本教学的效果。

为了达到这样的研究目的，本文建议运用绘本与课标的匹配度标准、驱动课堂教学持续优化的标准、绘本教学价值最大化的标准、绘本的教研标准这四条评价标准来审视绘本教学。

关键词：小学英语；绘本教学；评价标准作者简介：邹锦敏，辽宁省朝阳市建平县教师进修学校。

利用绘本完成小学英语教学任务是目前许多教师的选择。

在“教-学-评”一体化理念下，教师在关注如何利用绘本完成小学英语阅读教学任务的同时，更应探讨有关绘本教学评价标准的问题。

因为评价能够帮助教师发现自己教学中存在的不足，并据此采取更能优化课堂教学的具体措施。

针对小学英语绘本教学评价，教师首先要正确理解绘本的内涵，然后才能结合绘本教学的有效性去制定评价标准，审视自己绘本教学的成效。

一、绘本的界定及理由（一）绘本的界定《牛津高阶英汉双解词典》对绘本内涵的界定是“A picture book is a book with a lot of pictures in and not much writing. Many picture books are intended for children.”，据此可知，绘本之“绘”是“绘画”的意思，“本”是“书”的意思。

合二为一，“绘本”就是有图画的书。

虽然绘本的内涵可以这样界定，但并非所有有图画的书都可以用于英语教学。

故此处还需引入另一个更加确切的概念，即英语绘本是一种以英语文字阐述，辅以图画补充说明的，具有故事情节的英语儿童读本。

（二）界定的理由采用这一界定的理由有三：一是该界定强调了绘本是以英语文字来阐释的书本，使之与汉语教学所使用的绘本有明显的区分。

绘本教学评估反思一、评估目的通过本次绘本教学评估，旨在客观、全面地了解学生在绘本教学中的研究状况和教学效果，以便对教学进行反思和改进。

二、评估方法本次评估采用了以下方法：1. 观察：通过观察学生在绘本教学中的表现，包括识字能力、理解能力、语言表达能力等方面的表现进行评估；2. 记录：详细记录学生在绘本教学中的研究过程和反应；3. 口头交流：与学生进行沟通交流，了解他们对绘本教学的理解和反馈。

三、评估结果经过评估，得到以下结果：1. 学生的识字能力有所提高：通过观察和记录，发现学生在绘本教学中能够熟练识字的情况增多；2. 学生的理解能力有所增强：学生能够理解绘本中的故事情节，并能够进行简单的解释和回答问题；3. 学生的语言表达能力进步较大：学生通过绘本教学，对一些常用词汇和句型的掌握有所提高，表达能力更加流利。

四、评估反思通过评估结果的分析，我们对绘本教学的效果进行了反思：1. 继续注重识字能力的培养：虽然学生的识字能力有所提高，但仍然存在一些学生在认读生字时有困难。

我们将进一步加强对生字的研究和训练；2. 强化对故事情节的讲解和引导：尽管学生能够理解绘本中的故事情节，但在深入的理解和解释方面仍有待提高。

我们将加强故事情节的讲解，并引导学生进行更深入的思考；3. 拓展语言表达的练：学生的语言表达能力得到了提升，但在语言运用和表达逻辑思维方面还有进一步的培养空间。

我们将加强对学生的语言表达训练，提高他们的语言表达能力。

五、改进措施基于对评估结果的反思，我们将采取以下改进措施：1. 设计专门的生字训练课程，帮助学生提高识字能力；2. 加强绘本教学中对故事情节的讲解，注重学生的理解和思考能力；3. 定期开展口语表达练活动，提升学生的语言表达能力。

六、总结本次绘本教学评估反思使我们更加全面地了解了学生在绘本教学中的学习状况和教学效果。

通过对评估结果的分析和反思，我们确定了相关的改进措施，以进一步提升绘本教学的效果和学生的学习成果。