第10课 蒙古族的兴起与元朝的建立
知识与技能
蒙古族的兴起;成吉思汗统一蒙古;蒙古灭西夏与金;元朝的统一。
过程与方法
通过分析元朝完成国家统一的原因,正确认识元朝统一全国的意义及对文天祥抗元斗争的评价,培养自己辩证地分析历史问题的能力。
情感、态度与价值观
元帝国在建立过程中,出现了诸如成吉思汗、忽必烈和文天祥等重要的历史人物。他们有着鲜明的个性,成吉思汗的勇猛彪悍、忽必烈的虚怀若谷以及文天祥的刚正不阿无不闪烁着优秀的人物品质,可以培养学生高尚的道德情操。
重点
蒙古族的兴起和元朝的建立。
难点
客观、正确地评价历史人物。
《忽必烈像》图片、《蒙古帐幕车》图片、相关史料、PPT课件。
●导入新课
【导入一】
有一次,成吉思汗大败敌人,发现一个俘虏怀里藏着一颗印,就问他这印有什么用,俘虏回答说:“管理财政,委任人才,所有的大事都用这个印作为凭证。”当时,蒙古族还没有文字,成吉思汗知道他精通文字,就命他创制蒙古文字、教贵族子弟学习。
自主探究:毛泽东曾说:“一代天骄,成吉思汗,只识弯弓射大雕”,惋惜成吉思汗只懂武功,而不知文治。联系有关史实,你如何评价成吉思汗?
●新课讲解
一、成吉思汗统一蒙古
1.蒙古的兴起
草原、羊群 蒙古包
(1)找出蒙古族的活动范围和生活方式。
活动范围:原先活动在大兴安岭北段,后来向西迁徙,进入草原地区。
生活方式:蒙古族善于骑射,逐水草而居,过着游牧的生活。
师:蒙古族是中国北方的一个古老的游牧民族,被称为“毡帐中的百姓”,是我国多民族大家庭中的重要组成部分。
(2)蒙古史书记载的12世纪的一些情况“没有逃避地方,只有冲锋打仗。没有平安幸福,只有互相杀伐。”结合课文想一想,它反映了当时的什么局面?假如你是当时的一位牧民,你最大的心愿是什么?后来这种局面是怎样改变的?
生:这段记载形象地描述了当时蒙古诸部互相混战,社会动荡不安的情景。这种战争给蒙古人民带来了深重的苦难,他们渴望摆脱战乱,结束分裂,过上和平安定的生活。铁木真顺应人民的愿望和历史发展的要求,以非凡的智慧、卓越的组织才能和坚强的性格,组织一支强大的军队,经过多年的战争,实现了蒙古的统一。
部编版年级历史下册《蒙古族的兴起与元朝的建立》教案范文5篇
历史是时代的见证，真理的火炬，记忆的生命，生活的老师和古人的使者。下面是小编给大家准备的部编版年级历史下册《蒙古族的兴起与元朝的建立》教案范文，供大家阅读参考。
部编版年级历史下册《蒙古族的兴起与元朝的建立》教案范文一
【学习目标】
1.了解铁木真统一蒙古的基本史实及建立蒙古政权的时间，知道蒙古灭西夏与金的史实
2.识记元朝的建立与统一的相关史实
3.理解忽必烈推行汉制的原因及影响
【学习重点】蒙古族的兴起;元朝的建立
【学习难点】成吉思汗统一蒙古的积极作用
【学习过程】
一、自主学习
1.________族是中国北方一个古老的民族，过着游牧的生活
2.________于1206年完成了__________的统一，建立了蒙古政权，被尊称为___________。
3. 年西夏灭亡。
4.蒙古和南宋结盟，南北夹击金朝。 年，蒙古灭金。
5.金朝灭亡后，南宋和蒙古直接__________的局面形成。
6.1260年忽必烈继承汗位后，施行“ ”的方略，广开言路，整顿吏治，注重农桑。
7.1271年， 改国号为元，次年定都于________。
8. 年，元军攻入南宋都城_________，南宋灭亡。南宋大臣陆秀夫、________等人继续展开抗元斗争。
9. 年，元朝完成了全国的统一。结束了我国历史上较长时期的 局面，为统一多民族国家的进一步发展奠定了基础。
二、合作探究 “人生自古谁无死，留取丹心照汗青”是文天祥的著名诗句。既然肯定元朝统一全国的历史意义，为什么还要赞扬文天祥抗元?文天祥有哪些精神值得我们学习?
三、练习巩固
1.蒙古史书中记载：“没有逃避地方，只有冲锋打仗。没有平安幸福，只有互相杀伐。”最终改变这种局面的是以下哪位历史人物( )
A.铁木真 B.忽必烈 C.阿保机 D.阿骨打
2.成吉思汗被美国《华盛顿邮报》评选为“千年风云第一人”，下列内容与成吉思汗有关的是( )
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第10课
蒙古族的兴起与元朝的建立
教材分析：
10—13世纪，是中国历史上继魏晋南北朝之后的又一个北方民族活动高峰时期，先后诞生了四个强大的北方民族政权：契丹人建立的辽、党项人建立的西夏、女真人建立的金和蒙古人建立的元。其中，蒙古人建立的元朝是中国历史上第一个由北方民族建立的大一统王朝。元朝的历史，主要涉及成吉思汗统一蒙古和元朝统一全国。虽然统一的过程都伴随着不断的边境冲突和民族征服战争，使得中原农业文明受到了沉重的打击和破坏，但与此同时，蒙古族又在开拓边疆、推动民族之间的交流与交融等方面起到了难以替代的积极作用，对中华文明的整体发展作出了重要贡献。
教学目标：
1．了解蒙古族的兴起和成吉思汗统一蒙古的史实，认识成吉思汗统一蒙古各部、 建立蒙古政权对蒙古社会的发展起了积极作用；了解忽必烈建立元朝的过程，认识元朝的统一为统一多民族国家的发展奠定了基础。
2．识读有关成吉思汗、忽必烈两位历史人物的图像资料、文字史料，获取有效历史信息，尝试了解蒙古族兴起与元朝统一的历史；正确评价文天祥的抗元行动。
3．体会元朝统一对多民族国家进步发展起到的作用。
教学重难点：
【教学重点】
成吉思汗统一蒙古、元朝的建立。
【教学难点】
正确看待文天祥抗元行动。
教学过程
【导入新课】
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展示材料：《沁园春·雪》
江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。俱往矣，数风流人物，还看今朝。
展示图片：
教师：毛泽东的《沁园春·雪》中写道：“一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。”
那么同学们，你们知道被喻为“一代天骄”的成吉思汗为中国做过什么贡献呢？今天我们就一起来学习第10课《蒙古族的兴起与元朝的建立》。
（设计意图）从毛泽东的诗词说起，迅速集中学生的注意力，接着提问被喻为“一代天骄”的成吉思汗为中国做过什么贡献。引发学生对本课的学习兴趣，从而顺利过渡到本课学习内容。
1 《蒙古族的兴起与元朝的建立》教学设计
一、教学目标
1.知识与能力目标：学生能够了解蒙古族的起源、生活习俗、统一过程；掌握成吉思汗的主要功绩，包括统一蒙古各部、建立蒙古政权、创制蒙古文字等；熟知元朝建立的背景、过程，忽必烈改制的主要内容及影响；理解元朝统一全国的意义，培养分析归纳历史事件因果关系、解读史料的能力，提升对少数民族政权发展及大一统王朝形成的认知水平。
2.过程与方法目标：通过阅读史料、观察图片、观看视频、小组讨论、角色扮演等活动，提升学生获取信息、解读信息的能力，锻炼合作探究、逻辑思维与口头表达能力，学会用辩证的眼光看待蒙古族兴起与元朝建立带来的历史变革，如评价成吉思汗的历史地位，掌握从多维度探究历史现象成因及影响的方法。
3.情感态度与价值观目标：感受蒙古族人民的豪迈与坚韧，体会成吉思汗等杰出领袖的雄才大略；认识到元朝统一对中华民族融合、多元文化交流的推动作用，培养学生尊重不同民族文化、珍视民族团结的意识，激发学生的民族自豪感与爱国情怀，从历史发展中汲取智慧，思考民族发展与国家兴盛的关系。
二、教学内容分析 2 本节课处于七年级历史多民族发展融合的关键环节，承接辽、金、南宋对峙格局，上溯秦汉以来民族交往脉络，下启明清大一统王朝延续。蒙古族兴起于北方草原，原以游牧为生，部落分散，在铁木真（成吉思汗）领导下，凭借卓越军事才能、灵活战略战术，统一蒙古各部，建立大蒙古国，打破部落割据，为后续发展奠基。成吉思汗四处征伐，拓展疆域，促进民族融合与文化交流；忽必烈继承汗位后，改国号为元，迁都大都，学习汉族制度，推行“汉法”，加强中央集权，完成全国统一，结束自唐末五代以来长期分裂局面，元朝疆域辽阔，民族众多，其统治政策、文化融合对中国历史进程影响深远，探究此段历史，能让学生洞察民族崛起力量、统一大势所趋，领悟多元一体民族格局演进真谛。
三、教学对象
七年级学生对历史故事兴趣浓厚，思维活跃，经过前期学习，已初步了解隋唐、宋元等历史变迁，知晓王朝更迭、民族纷争梗概。但面对蒙古族兴起复杂历程、元朝建立多元因素、民族融合深层内涵，理解游牧民族社会组织、军事战略、政治制度变革存在困难，在史料分析、时空观念构建、跨文化理解方面有待提升，他们热衷于参与互动体验式课堂，渴望展现自我见解，需要教师运用多种教学手段，将抽象知识具象化，引导深入探究。
