蒙古的兴起和元朝的建立
- 格式:ppt
- 大小:1.72 MB
- 文档页数:18
七年级下册历史教案:蒙古的兴起和元朝的建立教案内容:一、教学目标1. 知识与技能:了解蒙古的兴起和元朝的建立过程,掌握成吉思汗统一蒙古、忽必烈建立元朝等重要史实。
2. 过程与方法:通过自主学习、合作探讨的方式,分析蒙古兴起和元朝建立的原因和影响。
3. 情感态度与价值观:培养学生的民族自豪感,增强对国家历史的认识和理解。
二、教学重点与难点1. 教学重点:成吉思汗统一蒙古、忽必烈建立元朝。
2. 教学难点:蒙古兴起的原因和元朝的巩固措施。
三、教学方法1. 自主学习法:让学生自主阅读教材,了解蒙古的兴起和元朝的建立过程。
2. 合作探讨法:分组讨论,分析蒙古兴起和元朝建立的原因和影响。
3. 案例分析法:通过分析典型史实,引导学生深入理解蒙古兴起和元朝建立的历史背景。
四、教学过程1. 导入新课:回顾上一课的内容,引导学生思考蒙古的兴起对我国历史的影响。
2. 自主学习:让学生自主阅读教材,了解成吉思汗统一蒙古的过程。
3. 合作探讨:分组讨论,分析蒙古兴起的原因和影响。
4. 课堂讲解:讲解成吉思汗统一蒙古的重要史实,引导学生认识蒙古兴起的历史背景。
5. 案例分析:分析忽必烈建立元朝的过程,让学生了解元朝的建立背景。
6. 课堂小结:总结本节课的主要内容,强调蒙古兴起和元朝建立的重要性。
7. 课后作业:布置相关作业,巩固所学内容。
五、教学反思1. 反思教学内容:检查本节课的教学内容是否全面、准确,是否符合学生的认知水平。
2. 反思教学方法:分析所采用的教学方法是否有效,是否有助于学生的理解和掌握。
3. 反思学生学习情况:关注学生的学习反馈,针对性地调整教学策略,提高教学效果。
4. 反思自身教学:总结本节课的教学经验,不断提高自身的历史教学能力。
六、教学内容与要求1. 学习蒙古高原的部落分立和蒙古族的形成,理解部落分立对蒙古族统一的影响。
2. 掌握成吉思汗统一蒙古的过程,包括他如何通过军事征服和外交手段逐步统一蒙古各部。
蒙古的兴起和元朝的建立知识点总结《蒙古的兴起和元朝的建立》是七年级历史下册的内容,这一课讲述了从蒙古的兴起到元朝的建立及元朝的政治、经济与民族融合。
以下是店铺为你整理的蒙古的兴起和元朝的建立知识点总结,欢迎大家阅读。
蒙古的兴起和元朝的建立必考知识点1.1206年,蒙古贵族召开大会,推举铁木真为大汗,尊称他为成吉思汗,建立蒙古国,从此结束了长期混战的局面。
2.1271年忽必烈定国号为元,1272年定都大都。
1276年元军占领临安,南宋灭亡。
3.元朝大都既是政治中心又是闻名世界的商业大都市。
记述意大利旅行家马可·波罗在东方见闻的《马可·波罗行纪》一书,描述了大都的繁华景象。
4.元朝为加强对全国的有效统治,元世祖在中央设中书省,地方设行中书省,简称“行省”。
元政府加强对西藏的管辖,西藏成为元朝正式的行政区;还加强对琉球的管辖。
5.元朝时的民族融合:(根本原因是国家的统一)表现:许多汉人来到边疆,为那里的开发作出贡献;边疆少数民族大量迁入中原和江南,同汉族等杂居相处;原先进入黄河流域的契丹、女真等少数民族已经同汉族没有什么区别;形成一个新的少数民族——回族。
作用:促进各民族经济文化交流,促进了统一多民族国家的巩固和发展。
蒙古的兴起和元朝的建立教案一、知识目标1.了解蒙古族的兴起、统一和元朝的建立过程,以及元朝的政治统治和经济发展情况。
2.掌握蒙古族的兴起,成吉思汗统一蒙古。
3.掌握忽必烈建立元朝、文天祥的抗元斗争。
4.掌握元世祖恢复和发展农业的主要措施,行省制度的建立。
5.掌握水路交通运输的发展、大都的繁荣、频繁的中外往来、民族融合的发展等基本史实。
二、能力目标1.通过思考和概括元朝在我国历史上的贡献,使学生了解元朝的历史地位,培养学生综合归纳历史知识的能力。
2.通过对元朝民族融合的讲述,启发学生认识元朝民族融合的进一步加强,是在全国统一的条件下,在前代民族融合的基础上实现的,由此培养学生初步运用历史唯物主义观点分析问题的能力。
部编版年级历史下册《蒙古族的兴起与元朝的建立》教案范文5篇历史是时代的见证,真理的火炬,记忆的生命,生活的老师和古人的使者。
下面是小编给大家准备的部编版年级历史下册《蒙古族的兴起与元朝的建立》教案范文,供大家阅读参考。
部编版年级历史下册《蒙古族的兴起与元朝的建立》教案范文一【学习目标】1.了解铁木真统一蒙古的基本史实及建立蒙古政权的时间,知道蒙古灭西夏与金的史实2.识记元朝的建立与统一的相关史实3.理解忽必烈推行汉制的原因及影响【学习重点】蒙古族的兴起;元朝的建立【学习难点】成吉思汗统一蒙古的积极作用【学习过程】一、自主学习1.________族是中国北方一个古老的民族,过着游牧的生活2.________于1206年完成了__________的统一,建立了蒙古政权,被尊称为___________。
3. 年西夏灭亡。
4.蒙古和南宋结盟,南北夹击金朝。
年,蒙古灭金。
5.金朝灭亡后,南宋和蒙古直接__________的局面形成。
6.1260年忽必烈继承汗位后,施行“ ”的方略,广开言路,整顿吏治,注重农桑。
7.1271年,改国号为元,次年定都于________。
8. 年,元军攻入南宋都城_________,南宋灭亡。
南宋大臣陆秀夫、________等人继续展开抗元斗争。
9. 年,元朝完成了全国的统一。
结束了我国历史上较长时期的局面,为统一多民族国家的进一步发展奠定了基础。
二、合作探究“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”是文天祥的著名诗句。
既然肯定元朝统一全国的历史意义,为什么还要赞扬文天祥抗元?文天祥有哪些精神值得我们学习?三、练习巩固1.蒙古史书中记载:“没有逃避地方,只有冲锋打仗。
没有平安幸福,只有互相杀伐。
”最终改变这种局面的是以下哪位历史人物( )A.铁木真B.忽必烈C.阿保机D.阿骨打2.成吉思汗被美国《华盛顿邮报》评选为“千年风云第一人”,下列内容与成吉思汗有关的是( )①统一蒙古各部②建立蒙古政权③灭亡南宋④定国号为元A.①③B.②④C.①②D.③④3.南宋和蒙古直接对峙局面开始形成于( )A.西夏灭亡后B.金灭亡后C.契丹灭亡后D.匈奴灭亡后4.在我国历史上,蒙古族曾建立了一个疆域空前辽阔的元王朝,其建立者是( )A.成吉思汗B.忽必烈C.阿骨打D.阿保机5.下列不属于忽必烈即位后采取的措施是( )A.广开言路B.整顿吏治C.注重农桑D.改用汉姓6.统一是一个国家和民族的主流。
蒙古的兴起和元朝的建立前言蒙古帝国作为中亚历史上最伟大的一个帝国,在全球历史上也有着不可撼动的地位。
其建立起来的元朝,更是中国历史上一个具有划时代意义的朝代。
要说清蒙古的兴起和元朝的建立,需要从蒙古草原的奴隶社会讲起。
蒙古的奴隶社会在蒙古草原,最早的历史可以追溯到公元前3000多年,当时是一个奴隶社会。
在这个时候,蒙古和大部分亚洲地区一样,也是以农耕为主。
在公元前3世纪到公元前1世纪左右,草原上大约有10万个氏族,属于相当零散和落后的状态。
隆盛时期到了公元4世纪,匈奴王国的出现让蒙古得以在千年历史上留下鲜明的印迹。
匈奴王国的崛起促进了蒙古的经济文化的提高。
公元5世纪末,匈奴王国的势力范围覆盖了整个亚洲。
匈奴王国作为一个草原上的一个强大国家,无疑是不可忽略的存在。
蒙古的统一到了蒙古草原,在匈奴王国覆灭后,出现了一连串的国家。
到了12世纪,蒙古部落在圣人柴多格和伪陰主乌克汗的带领下成为草原上的主宰。
十分之一制度的出现使得蒙古的经济和文化都有了长足的发展。
最终,在成吉思汗的号召之下,蒙古各部统一,成为了草原上的霸主。
成吉思汗的征战蒙古统一后,成吉思汗将目光投向了欧洲和中东。
他的征战是史无前例的,在整个中亚地域内形成了一股蒙古的狂潮。
最终,蒙古在成吉思汗的率领下征服了整个亚洲地区,位置权西起波兰南部,东到朝鲜和日本,北到中俄东北,并扩大了蒙古的领土。
元朝的建立通过长期的征战,蒙古成吉思汗让整个亚洲地区都认识到了蒙古的强大。
不久,蒙古自东夏过境南下,占领了中原。
成吉思汗的三个儿子各自掌控了草原、欧亚大陆和中国中原地区。
最终,成吉思汗次子忽必烈掌握大量蒙古贵族的支持,成为了元朝的建立者,并发动了攻打南宋的战争,使得华北地区逐渐被统一。
元朝的影响元朝作为中国历史上的一个朝代,带来了深刻的影响。
元朝期间,各类文化艺术形式蓬勃发展,元朝也成为了中国历史上一个极富创造力的时期,尤其是文化艺术方面的成就,比如汉文化的传承和印刷术的发明,对整个中世纪的人类文化和科学的发展都有着不可替代的作用。
张崾先镇学校七年级历史导学案执笔人:鲁岳东审核人:时间: 2013.5集体备课备注课题蒙古的兴起和元朝的建立一、【学习目标】1.掌握成吉思汗统一蒙古、忽必烈建立元朝、文天祥抗元2.通过讨论元朝的进步表现和文天祥抗元是否矛盾这一问题,培养学生辩证看历史问题的能力,评价历史事件的能力和语言表达能力。
3.结合行省制度中西藏和台湾问题,采用针对当前实际情况发表见解的方法,培养学生的辩证唯物主义历史观和爱国主义精神。
二、【重点难点】重点:蒙古的统一和元朝的建立、行省制度难点:民族融合三、【温故知新】1.梁山好汉“黑旋风”李逵与兄弟逛街,这有卖古玩的,有卖药材的,有说书的,有唱曲的,有相面算卦的……他们这是来到了当时的()A.瓦子 B.客栈 C.酒店 D.茶馆2.阅读下列材料:材料一:“爆竹声中一岁除,春风送暖入屠苏。
千门万户曈曈日,总把新桃换旧符。
”材料二:“去年元夜时,花市灯如昼。
”请回答:(1)以上两则诗词名句分别描写了宋朝的哪些节日?(2)宋代最受重视的节日时什么?四、【导学释疑】要求:学生详细阅读教材,独立完成下列知识填空,并努力记住下列知识,然后在小组内交流自学成果。
(一)阅读教材66页-67页标题“一代天骄统一蒙古”完成学案1.蒙古的兴起:我国北方蒙古高原上,居住着许多游牧部落。
____ 世纪时,各部落之间混战不已,又受到金朝的奴役,草原人民不得安宁。
2.成吉思汗统一蒙古各部:①成吉思汗,名叫________,他是一个部落的首领。
②成吉思汗组织了一支强大的军队,以他非凡的智慧、卓越的组织才能和坚强的性格,经过多年征战,打败周围各部,统一______ 。
3.蒙古政权的建立:___ 年,蒙古贵族召开大会,推举________ 为大汗,尊称他为________,________国建立。
从此,蒙古草原结束了长期混战的局面。
(二)阅读教材67页-69页标题“忽必烈建立元朝”完成学案1.元朝建立:成吉思汗死后,________即汗位,于________年改国号为____,此年定都______。
第10课蒙古族的兴起与元朝的建立一、选择题1.我国历史上第一个由少数民族贵族为主建立的全国性的统一王朝是A.汉朝B.唐朝C.元朝D.明朝【答案】C【详解】结合所学知识可知,1271年,蒙古族忽必烈改国号为元,元朝的建立,是中国历史上首次由少数民族建立的大一统王朝,定都大都(今北京)。
选项C符合题意;公元前202年,刘邦建立汉朝,定都长安,史称西汉,A排除;618年汉族李渊建立唐朝,B排除;1368年汉族朱元璋建立明朝,D排除。
故选C。
2.如图历史文物可以用来说明:元朝时期我国中央政府直接管辖的地方行政区域是A.西藏B.四川C.台湾D.腹里【答案】A【详解】考查点:宣政院。
解题思路:由题干的“宣政院”,然后结合所学知识可知,元朝建立后,由宣政院直接统辖西藏,掌管西藏的军民事务,A项符合题意。
B项四川,当时设置四川行省,与题干内容不符,排除;C项台湾,元朝设置澎湖巡检司进行对其管理,与题干内容不符,排除;D项是腹里,是元朝把山东、山西和河北称作“腹里”,与题干内容不符,排除;故本题答案为A。
3.下列关于元朝的叙述,正确的是()A.元朝的建立者是成吉思汗B.元朝是我国历史上第一个由少数民族建立的统一的封建王朝C.元朝时我国经济重心南移才正式完成D.成吉思汗在位时陆续灭掉其他政权,完成了全国的统一【答案】B【详解】结合所学知识可知,1271年,忽必烈改国号为元。
故A叙述错误,不符合题意;元朝是蒙古族建立的政权,1279年元朝统一了全国。
元朝是我国历史上第一个由少数民族建立的统一的封建王朝。
故B叙述正确,符合题意;南宋时我国经济重心南移正式完成。
故C叙述错误,不符合题意;成吉思汗病逝后,完成了全国统一的是忽必烈。
故D叙述错误,不符合题意。
故选B。
4.如下图为中国历史纪年表的某一片断,图中。
所指的朝代分别是A.。
北魏。
南宋。
元B.。
北周。
陈。
西晋C.。
辽。
南宋。
元D.。
辽。
东晋。
元【答案】C【详解】根据图中。
《蒙古的兴起和元朝建立》教案范文一、教学目标:1. 知识与技能:了解蒙古的兴起和元朝的建立过程;掌握成吉思汗和忽必烈的贡献;理解蒙古族在我国历史中的地位和影响。
2. 过程与方法:通过自主学习、合作探讨的方式,分析蒙古的兴起和元朝建立的原因;运用地图、图片等资料,直观地展示蒙古帝国的发展和元朝的疆域。
3. 情感态度与价值观:培养学生的民族自豪感,尊重和理解多元文化;学会用辩证的观点看待历史事件,培养客观公正的评价能力。
二、教学重点与难点:1. 教学重点:蒙古的兴起和成吉思汗的统一;元朝的建立和忽必烈的统治;蒙古族在我国历史中的地位和影响。
2. 教学难点:蒙古帝国的扩张和治理;元朝的统一和改革;蒙古族的文化特点和历史贡献。
三、教学准备:1. 教材或相关资料;2. 地图、图片等教学辅助材料;3. 投影仪、计算机等教学设备。
四、教学过程:1. 导入新课:引导学生回顾上一课的内容,了解唐朝的衰落;提问:你们知道蒙古族吗?他们在中国历史中有什么重要地位?2. 自主学习:让学生阅读教材,了解蒙古的兴起和成吉思汗的统一;3. 合作探讨:引导学生分组讨论蒙古帝国的扩张和治理;4. 直观展示:利用地图、图片等资料,展示蒙古帝国的发展和元朝的疆域;让学生了解蒙古族在我国历史中的地位和影响。
5. 课堂小结:回顾本节课的主要内容,强调蒙古的兴起和元朝的建立;引导学生思考蒙古族的历史贡献和影响。
五、课后作业:2. 让学生分析成吉思汗和忽必烈的贡献;3. 讨论蒙古族在我国历史中的地位和影响。
六、教学反思:1. 回顾本节课的教学过程,检查教学目标是否实现;2. 分析学生的学习反馈,了解教学效果;3. 针对存在的问题,提出改进措施。
七、课堂评价:1. 学生对本节课内容的掌握程度;2. 学生参与课堂讨论的积极性和主动性;3. 学生运用知识分析问题的能力。
八、拓展延伸:1. 让学生了解蒙古族的其他历史事件和文化特点;2. 引导学生关注我国历史中的其他民族和朝代,培养学生的爱国情怀;3. 鼓励学生进行历史研究,提高历史素养。