二年级语文S版上册教案
教学目标
1. 了解古诗词中的文化知识；
2. 掌握古诗词的常见格式和表现手法；
3. 培养学生的审美能力，提高学生的文学素养；
4. 培养学生的自学和合作学习能力。
教学重点
1. 掌握古诗词中的文化知识；
2. 掌握古诗词的常见格式和表现手法。
教学难点
1. 培养学生的审美能力，提高学生的文学素养；
2. 培养学生的自学和合作学习能力。
教学方法
1. 讲授法：通过讲述文化知识来引导学生了解古诗词；
2. 阅读法：通过学生朗读、理解、模仿古诗词来掌握格式和表现手法；
3. 合作学习法：通过小组讨论和合作写作来培养学生的自学和合作学习能力。
教学过程
第一课时：古诗词中的文化知识
1. 导入（10分钟）
通过简短的介绍，引导学生了解古诗词的定义和作用。同时，介绍元代诗人吴文英，引出下面的文化知识。
2. 讲授（20分钟）
介绍五音诗、七言诗、绝句等古诗词的格式和常见的表现手法。同时，讲解“七夕节”这一节日的由来和相关的传说故事。
3. 练习（30分钟）
让学生朗读《天净沙·秋思》、《赋得古原草送别》等古诗词，并理解其中的文化背景和情感表达。 第二课时：古诗词的常见格式和表现手法
1. 导入（10分钟）
通过简短的介绍和回顾，引导学生回忆古诗词的定义和作用，以及上一课时中的文化知识。
2. 阅读（30分钟）
让学生朗读《诗经》中的《关雎》、《国风》中的《蒹葭》等古诗词，理解其中的韵律、语言、情感和文化价值，并分析其写作手法。
3. 合作学习（30分钟）
让学生分组，选择一首古诗词，通过小组讨论和合作写作，展示对古诗词的理解和创意。
教学评价
1. 课上听写：学生在课上听写老师提供的《天净沙·秋思》等古诗词，考查学生对格式和表现手法的掌握；
2. 小组讨论：通过观察和记录学生小组的讨论活动，考查学生的合作学习能力；
3. 课堂作业：让学生在家里阅读并背诵一首古诗词，以测试学生对古诗词文化知识的掌握和阅读理解能力。
注重教师“导”的过程和方法：以培养学生的语言实践能力为目标，注重为学生的理
解、感悟、积累搭好“脚手架”，拓展、延伸学生的学习空间，使学生感受到阅读的兴趣，体会教学内容的价值取向，学会正确、大胆地表达自己的见解。【设计特色】 关注教学内容的价值取向，关注学生学习语文的过程，丰富学生语言实践的形式。 【教学流程】 一、紧扣题目，导入全文。 课文的题目“我选我”是王宁同学美好心灵的展示，也是课文内容的概括，可这样入： 1．先出示课题“我选我”，要求把课题读好。
2．出示阅读要求：
（1）读课文，读准每一个字的字音，读通每一句话。
（2）想想课文写了一件什么事。 3．检查反馈。
（1）检查生字的读音，指导学生在读“今、林、名、让”等生字时区别出前鼻音和后鼻音。 （2）说说对课文的初步理解。 二、分步导读，加深体验。 王宁为什么选自己当劳动委员呢？课文又是怎么写的呢？我们还要再认真地读课文： 1．请同学来读课文。（课文有4段，可以请4个同学来读。）
2．集体评价。通过范读、指名读、齐读，把课文读通顺。
3．王宁选自己当劳动委员，课文是怎么写的呢？请同学们边读边画出有关句子：
选谁呢？教室里静悄悄的，大家都在想。突然王宁站起来，说：“我选我。”王宁说：“我和
李小青是好朋友。他爱劳动，爱集体。我要像他一样热爱劳动，关心集体。” 三、重点引读，拓展延伸。 这一环节的学习，可分以下3个练习板块进行。练习之一：选谁呢？教室里静悄悄的，大家都在想。突然王宁站起来，说：“我选我。”’ 练习步骤： 1．应该用怎样的语气读这一句话？
（“选谁呢”是每个同学都在思考的问题，大家都在想，此时教室里“静悄悄的”，因
此，这一句话既要读出疑问的语气，声音又不能太重；“我选我”反映了王宁为同学服务的愿望，但这种结果出乎大家的意料，读的时候语气要真诚、坦率。） 2．我们再来读读下面的两句话，想想他们的意思： 教室里静悄悄的，大家都在想：选谁呢？ 教室里静悄悄的，选谁呢？大家都在想。 （引导学生比较、体会这两个句子，不但使学生对课文内容有了进一步的理解，还使学生初步学会捕捉句子中的语气信息，并知道对于同样的意思，可用不同的语言方式来表达。）
27 子罕之宝
基础积累大巩固
一、在短文中填上汉字或给加点字加上拼音。
做官．（ ）就不能贪．（ ）财。很多时候，官员要面对金钱财bǎo（ ）的诱惑，就看你能不能坚．（ ）守住自己的心灵防线，肯．（ ）不肯jiē（ ）受人民的监督，为党交上一份合格的dá（ ）卷。
阅读能力大提升
二、阅读课文，在下列正确说法的后面打上“√”。
1.子罕开始不接受农夫献上的玉石是因为他认为这块玉石没有大价值。（ ）
2.子罕本来就有很多宝贝，所以他不要农夫的玉石。（ ）
3.子罕认为廉洁的品质比美玉更珍贵。（ ）
创新思维大拓展
三、你认为子罕的做法对不对？如果你是子罕，你会怎么做？
参考答案：
一、guān tān 宝 jiān kěn 接 答
二、3.（√）
三、示例：对，我也会像子罕一样，婉言谢绝农夫，廉洁奉公。
26、盲人摸象
一、教学目的：
知识与技能：
1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、理解课文内容，懂得“盲人摸象”字面的意思和其中的内涵。3、正确认读本课
十三个生字，会写田字格里的八个生字。
过程与方法：
1、学生反复诵读，理解课文所要说明的道理。
2、学生展开讨论，通过讨论使认识得到升华。
3、通过拓展延伸题的练习发展学生想象力、锤炼语言。
情感、态度、价值观：
引导学生认识事物要全面，在全面了解事物的情况之后在下结论。
二、教学重点：
1、认读本课十三个生字，会写八个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，引导学生理解认识事物要全面。
三、教学难点：
认读本课十三个生字，了解认识事物要全面，在全面了解事物的情况之后在下
结论。
四、教学准备：
多媒体课件
五、课时安排：三课时
六、教学过程：
第一课时
（一）激趣导入：
1、教师用一块布盖住一个布娃娃，出示。
师：现在老师找几位同学摸一下布盖的物品，要求是只能从一个方位摸两三下，
你能准确说出这个物品是什么吗？
（预设：不能。）
2、揭示课题： 师：有几个不知道大象长什么样子的盲人，他们分别只从一个方位摸了大象，
就说出大象的样子，从而闹出笑话，你们想不想知道这个故事？
[设计说明：1是想告诉同学们，只知道事物一部分的样子，不知道事物的全貌，
是不能对事物做出准确判断的；2是激发学生学习本课的欲望。]
（二）初读课文，解决生字。
1、师：同学们默读或轻生读课文，注意读准字音，遇到不认识的字，可以借助拼音
朋友，也可以请教同组同学或老师。
2、引导学生按照生字的结构、部首等归类来识记。打破原来的生字顺序，变化如下，
多媒体出示“摸、栓、棍、柱、堵、错、绳、服、盲、齿、差、象”。
3、小组同学结合多媒体展示的生字的顺序，交流识字方法，比赛识字，师巡视指导。
4、小组长检查组内识字情况，力求做到“组内所有的人认识所有要求认识的字”，
全认识的奖一朵小红花，师抽查。
