新建地方本科院校英语专业转型发展研究

第29

卷第2

期重庆第二师范学院学报Vol．29No．2

2016

年3

月JournalofChongqingUniversityofEducationMarch，2016

收稿日期：2015－12－30

基金项目：

三明学院2015

年高等教育研究项目“

应用型本科院校学报发展路径研究”（SUHE1514）

作者简介：

刘建朝（1984－），

男，

福建大田人，

硕士，

编辑，

研究方向：

高等教育、

媒介文化。新建本科院校转型发展研究的演变轨迹

———

基于《

三明学院学报》

相关论文的分析

刘建朝

（

三明学院学报编辑部，

福建三明365004）

摘要：

新建本科院校的转型发展成为当前高等教育领域研究的热点。

从《

三明学院学报》

刊发的相关论文可

以看出，

在新建本科院校转型发展研究的演变轨迹中，

先后经历了升本交替时期、

内涵探索时期、

全面探索时期等

三个阶段，

具有持续性和不断成熟的特点，

对当前新建本科院校转型发展具有一定的借鉴意义。

关键词：

新建本科；

转型发展；

高校学报

中图分类号：G648．4

文献标识码：A

文章编号：1008－6390（2016）02－0106－04

21

世纪以来，

高等教育迈入了大众化阶段，

一

批高职高专院校通过合并、

升级等方式转型为新建

本科院校。

新建本科院校如何发展，

如何发挥其教

育、

科研及服务社会的功能，

成为院校自身、

政府和

相关行业十分关注的问题，

特别是新建本科院校的

教育工作者，

成为研究新建本科院校如何转型发展

的主体。

学报是高校展示科研水平、

交流最新研究

成果的学术窗口，

整理、

分析学报刊载的与新建本科

院校发展相关的研究论文，

可以窥见十余年来相关

研究的演变轨迹。

本文试以《

三明学院学报》

为例，

作一探讨。

一、

研究背景

2004

年，

经教育部批准，

三明高等专科学校升

格为省属普通本科高校，

并更名为三明学院。

作为

新建本科院校，

三明学院积极探索发展道路，

使其在

结构和内涵上真正达到本科办学水平的要求。2012

年，

三明学院通过教育部本科教学工作合格评估。

2014

年，

西部新建本科院校英语专业本科生语用能力培养探究———基于问卷调查的实证研究李冰（河西学院外国语学院甘肃·张掖734000）【摘要】本文根据对我校外国语学院2008级英语专业部分学生做的抽样问卷调查，分析他们的语用能力和语用失误的特点，并对如何提高英语专业学生的语用能力进行探讨，并提出一些相应对策。【关键词】语用能力问卷调查教学策略【中图分类号】H319．1【文献标识码】A【文章编号】1009－8534（2012）05－0127－02一、引言语言是交际工具，人们在交际中需要首先正确使用一种语言的语音、语法、词汇，否则会出现各种问题，甚至使交际中断，这一点是不言而喻的；而掌握了语音、语法、词汇规则只能表明具备了一定的语言能力，并不能保证顺畅的交际，还应遵循正确的语言使用规则才能实现交际的目的，所以，语言能力和语用能力是交际能力的两个有效组成部分。因为语法规则规定形式上的正确性，语义规则规定形式必须有意义（否则是不可理解、不真实、无意义），语用规则规定得体和有效果的语言使用（使用语言要能达到自己的交际意图而不冒犯交际对象或引起误解），合乎语法、有意义、真实的句子却可能违反语用得体规则。话语的语用成功往往不是取决于语法性（句法标准）或可解释性（语义标准），而是它在特定场合中的得体性。语言教学的最终目标是培养学习者掌握运用所学语言知识进行实际交际的能力，而不仅仅是掌握了一定的语言能力来应对各种语言测试。对这一问题的认识不应该仅停留在理论层面，还应付诸于外语教学实践中。就英语专业本科生而言，四年的专业训练应该具有熟练的英语听、说、读、写、译的技能，其中说、写、译是语言的输出技能，与个人的语用能力关联最为密切，而这一方面的能力学生通常比较薄弱。本文根据对我校外国语学院2008级英语专业部分学生做的抽样问卷调查，分析他们的语用能力和语用失误的特点，并对如何提高英语专业学生的语用能力进行探讨，并提出一些相应对策。二、问卷调查设计2．1问卷设计原则我们参照何自然的《语用学概论》书中所附的“英语语用能力调查”和《语用学探索》书中所附的“汉英语用差异调查”，进行了细致参考和挑选，并结合一些参考书形成了现在的问卷。测试内容涉及的是一些常见的语用现象，包括两个方面的内容，一是语用语言能力（pragmalinguisticcompetence）（场景1－14、16、23、30），主要考察学习者是否掌握了英语某些语言形式的语用含义或语用差异；一是社交语用能力（socioprag-maticcompetence）（场景15、17、18、19、20、21、22、24、25、26、27、28、29），主要考察学习者在不同文化背景下能否得体、恰当地使用外语进行交际。何自然对语用能力的这种考察和分类，显然是受到了Leech（1983：11）区分语用语言学（pragma-linguistics）和社交语用学（sociopragmatics）的影响。问卷包括30道多重选择题，每题开头是一段简单的情境描写，注明了谈话双方的社会关系及谈话的地点、环境等等，根据每个情境提供2至4个选项，要求学生选出一个或几个符合情境的回答。2．2调查对象本调查的对象为我校外国语学院2008级四年级本科生，从三个教学班里随机抽取了31人，调查时间为第七学期期末，这样安排是因为学生基本结束了英语专业的课程学习和实践（第八学期主要是毕业论文），所以此次调查基本可以反映我校英语专业本科生完成学业后的英语语用能力。三、问卷调查结果分析3．1语用语言能力分析调查问卷中考察学生语用语言能力的试题共有17道，其中有2题正确率为100％，1题正确率为80％以上，2题正确率为70％以上，1题正确率为60％以上，3题正确率为40％以上，1题正确率为30％以上，1题正确率为20％以上，2题正确率为10％以上，4题正确率为10％以下。从调查结果来看，学生的语用语言能力相对比较薄弱，主要是对英语某些语言形式的语用含义把握不住，下面分析一*[收稿日期]2012－07－14［作者简介］李冰（1971－），汉族，甘肃张掖人，河西学院外国语学院讲师，上海师范大学语言学及应用语言学硕士，中国英汉语比较研究会会员，研究方向为英汉语言文化比较，英语教学，对外汉语教学。第15卷·第5期2012年5月宿州教育学院学报JournalofSuzhouEducationInstituteVol.15，No.5May.2012127些典型案例。第1题是关于时间指示词next的用法，由于说话人的时间是星期一，按历法计算指包含说话时刻在内的星期之后的星期四，按非历法计算指说话时刻后的第一个星期四，所以两个答案都是正确的，这个题的正确率仅为9．67％，而大部分同学都选择了十天后，是套用了汉语的＂下周四＂，汉语是按照历法计算的。第4题是关于一般疑问句的回答，学生比较熟悉的是＂Yes，hedid．＂或＂No，hedidn＇t．＂两种方式，这是因为语法教学的僵化造成的结果，学生都知道必须用yes或no先表示肯定或否定，然后用省略式来回答一般疑问句，而在实际的交际中，说话人可能因为需要思考而用了叹词well，紧接着做出判断，如选项A和C，也可能用一个完整的句子来回答，表示言外之意，如选项C可能表达说话人的惊讶的情绪（天气好好的，你怎么会问这个问题），这个题的正确率仅为19．35％。第8题是关于Letus和Let＇s的语用差异，场景是两个学生在旅馆订房间，人称指示的范围是学生自己，而不包括听话人，所以用Letus，而选择Let＇s的人数达到51．61％，说明学生对两种形式的语用差异把握不准。第12题是关于他人表示歉意时如何答复，大多数学生都选择了＂That＇sokay．Thanksanyway＂和＂Itdoesn＇tmatter．Thanksanyway＂两个选项，只有8位同学同时选择了＂Nevermind．Thanksany-way＂，这个题的正确率仅为25．81％，说明学生对Nevermind的语用含义和使用场合不甚了解。第16题是考察can＇t－－－too－－－这一结构的语用含义，它相当于汉语的＂再－－－也不为过＂，可大多数学生理解为＂不能－－－太＂的意思了，这是受了英语句子表层结构的影响直接套用了汉语的结构所致，这个题的正确率仅为38．71％。3．2社交语用能力分析调查问卷中考察学生社交语用能力的试题共有13道，其中有3题正确率为100％，5题正确率为90％以上，1题正确率为80％以上，1题正确率为70％以上，1题正确率为20％以上，1题正确率为10％以上，1题正确率为10％以下。从调查结果来看，学生已具备了一定的跨文化意识，在使用英语交际时，大多数情况下可以有意识地避免因文化差异引起的语用习惯的差异。这一点相对于学生的语用语言能力来说，可以证明我们的英语教学在这一方面取得了一定的成绩，但也表现出一些问题，下面分析一些典型案例。第15题是考察特定语境中＂It＇sreallycoldtonight．＂这句话的会话含义，因为是驱车前往时装展览会的路上，MrsGreen说这句话可能有两种含义，要么是想开始交谈了，谈论一下天气，这是英语民族开始交谈的习惯，要么是暗示秘书XiaoLin把外套借她暖和一下，在这种场景中，大概只能有这两种可能，如果用B：＂Areyouafraidofthecold？＂来作答，既违反了合作原则，也违反了礼貌原则，使谈话中断，这个题的正确率仅为9．68％。第17题是考察学生对英语称谓语的掌握情况，场景是学生XiaoLin在路上遇到外教MrsStoneham并向她问好，31位同学都选择了＂Goodmorning，MrsStoneham＂向外教打招呼，这说明都掌握了Mrs的用法，但有7位同学同时选择了＂Goodmorning，teacher＂的方式，这是套用了汉语的＂老师好＂，而另有7位同学选择了＂Goodmorning＂的方式，其实这个选项也是正确的，因为在英语文化中，长幼尊卑之间没有太多规矩，晚辈甚至可以直呼长辈的名字，我们的学生还是不能摆脱汉语文化的束缚，故大都没有选择这一方式，这个题的正确率仅为22．58％。第19题是考察学生在特定语境中对礼貌级别的把握，场景是一位男士在大街上抽烟没有火，向一位陌生人借火，有26位同学都选择了＂Wouldyoubesokindastogivemeamatch？＂来表达请求，而正确选项是＂Gotamatch，mate？＂，只有5位同学正确，正确率仅为16．13％，这种语用失误不能归因于文化差异的影响，这类失误的原因应从说话人的心理方面来分析：面对着操英语的本族人说英语，多少会感到拘束，从而处处将自己摆在尊重对方的位置。（何自然，1988：237）我们同意这样的分析，因为操汉语的本族人在此种场景中，也不会用过于客气的方式向一位陌生人借火。四、提高语用能力的策略从调查结果的分析来看，我校英语专业学生的英语语用能力亟待提高，因为仅仅是死记硬背了大量的英语词汇和语法规则是不够的，要使外语真正成为学生手中运用自如的工具才是外语学习的终极目标，针对这一现状我们提出以下对策。4．1开设语用学课程（专业必修课）我校自1978年开设英语教育专业专科层次（张掖师专英语系），为河西地区培养英语教育师资，2002年开设英语专业本科层次（2001年升格为河西），迄今为止开办英语专业已有34年的历史，但在专业课程设置中从未见有“语用学”课程，我们建议将语用学设为专业必修课，而不是选修课，因为英语专业学生必须接受这方面的训练，才能真正实现得体、自如地使用英语的目标。4．2基础课程教学中重视语用知识的传授精读和语法一直以来都是英语专业学生的专业必修课，课时量较大，是学生掌握英语基础知识的重要途径，对学生影响较大。我们建议在这些基础课程教学中，将词汇、语法的语用分析重视起来，无疑会收到事半功倍的效果。比如在语用语言能力方面，如果教师在讲授next一词时，强调一下它的时间指示范围，学生就不会简单地和汉语的＂下一个＂划等号了。在语法教学中，教师在讲授一般疑问句时，如果告诉学生yes和no的使用条件是说话人非常确定的情况，他们就不会误以为一般疑问句必须先以yes和no来作答，这样一来，语法教学不再是记忆僵化的规则，而变成了活的语言。再比如讲授一些有关英语文化的课文时，教师还应该要求学生注意中西文化的差异，既要谙熟英语文化，还要区分汉语文化与之的不同之处，避免两种文化习惯的相互干扰，尤其是汉语文化的负面迁移。4．3发挥英语电影的作用听说课是我校英语专业必修课之一，同时还开设选修课《英美经典影视欣赏》，这些课程都安排在语音教室授课，所以有条件让学生欣赏一些英美经典影视作品，教师在授课时，应当边欣赏边讲解，结合具体语境，对人物的对白进行语用的分析，这应该是话语语用分析极好的方法和途径，久而久之，学生的语用意识就会加强，语用能力也会得到（下转第176页）2012年5月第15卷·第5期宿州教育学院学报128

Ｅｃｏｎｏｍｉｃ＆Ｔｒａｄｅ　ＵｐｄａｔｅＭｉｄ－ｊｏｕｒｎａｌｓ　Ｓｕｍ．ＮＯ．１８７Ｎｏｖｅｍｂｅｒ．２０１０　

英语专业的发展态势及人才培养模式研究　

邢志明　

（西安财经学院，陕西西安７１００４３）　

【摘要】上世纪九十年代以后，随着社会主义市场经济地位的确立，传统的英语言文学专业面临着严峻的改革；随着改革的深入，老牌的高校继续招收英语　语言文学专业；一些实力一般的地方院校，在英语语言文学专业的课程设置中，加入经贸类课程；一些有财经实力的大学，摆脱了英语语言文学专业的束缚，　

确立了单独的商务英语学科。英语专业的发展态势，趋向向复合型方向扩展的局面，人才培养模式也出现多样化性。　【关键词】英语专业；态势；培养模式　

一、引言　

在我国高等教育中，英语专业是一个老牌专业，上世纪　

五六十年代和改革开放前后，为国家培养出了大批的英语翻　

译、英语教育人才，为社会主义现代化建设坐车了　越的贡　

献。然而　世纪九十年代以后，随着社会主义市场经济地位的　

确立，传统的英语言文学专业，受到了空前的挑战，培养的毕　

业生遭到市场和社会的唾弃，形势十分严峻，传统的英语专业　

的改革，被推倒风【＿＝Ｉ浪尖。随着改革的深入，思路逐渐清晰，　

商务英语异军突起，并在２００７年得到困家教育主管部门的认　

可，先行在少数高等学校试行，试点成功之后逐步推向伞国。　

二、存在的问题　

世纪之交，世界经济一体化、新经济浪潮汹涌澎湃，市场　

和社会对人才有了更高要求，面对严峻的形式，上世纪九十年　

代末，教育部委托高等学校外语专业教学指导委员会英语组在　

全国各高校展开大规模调研，并出台丫《关于外语专业面向２１　

世纪本科教育改革的若干意见》（以下简称《意见》）经教育　

部高教司审核批准，十１９９８年１２月转发全圈有外语专业的大专　

院校。《意见》指比了当时存在的主要问题，要求全国各高等　

学校外语专业根据各校实际进行改革。　

（一一）思想观念陈旧，跟不上发展形势。《意见》指出：　

２０１１年５月第５期　高教论坛　

Ｈｉｇｈｅｒ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　Ｆｏｒｕｍ　Ｍａｙ　２０１１．Ｎｏ．５　

关于新建本科院校应用型英语人才培养模式的思考　

江晓红　

’　（肇庆学院外国语学院，广东肇庆５２６０６１）　

摘要：随着国际经济交流与合作进程的加快，社会对外语人才的需求呈多元化趋势，地方高校本科英语人才培养要满足社会　

经济发展对应用型人才的需求。本文以英语人才需求的趋势及英语人才培养的自身规律为基础，对人才培养模式进行探讨，　认为确立培养目标和确定培养方向，并以此为主导进行教学模式改革，是应用型英语人才培养的关键。　

关键词：应用型；英语人才；培养目标；培养模式　

中图分类号：Ｇ６４２　文献标识码：Ａ　文章编号：１６７１～９７１９（２０１１）０５一ＯＯ５９一Ｏ３　

作者简介：江晓红（１９６７一），女，四川泸州人，副教授、博士，主要研究兴趣为语用学、认知语言学和外语教学。　

收稿日期：２０１１一Ｏ１—１９　

２Ｏ世纪９０年代以来，新建本科院校大都走上　

了以规模扩张为主的快速发展道路。随着学校的不　断发展，对如何提高教学质量、如何优化学科结构、　

如何提升核心竞争力等发展的重大问题，在更深层　

上引发了这类学校的思考。在我国高等教育改革发　

展的过程中，这些从专科学校经过整合和提升办学　

实力升格的地方院校得到了快速发展，成为我国高　

等教育从精英教育向大众教育过渡时期的主要阵　

地，但由于所能利用的资源有限，与研究型和教学研　

究型高校相比，地方本科院校在办学经费、师资力　

量、生源质量等诸多方面仍存在较大差距和不足。　

因此，各校在改革过程中大多将人才培养规格界定　为应用型，并在此导向下为培养各种应用型人才进　

行不懈探索。然而，应用型人才的内涵大、外延广，　

在办学实践中，许多地方本科院校对应用型人才的　

内涵以及相应的人才培养规格仍然缺乏明确的界　

定，在如何培养应用型英语人才的问题上，一直饱受　

争议。　

一、应用型英语人才培养的重要性