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地方本科院校转型发展的内涵与核心前言如今，地方本科院校已经成为国家高等教育摇篮中的不可或缺的一部分，它在高等教育中发挥着重要作用，并在变幻莫测的现代社会中获得了越来越多的发展机会。
随着经济、科技等方面的不断进步，地方本科院校也在不断进行转型发展。
本文将会从地方本科院校的内涵、转型发展的概念、转型发展的核心几个方面对地方本科院校转型发展进行分析。
地方本科院校的内涵地方本科院校是指由地方政府举办的普通本科院校，它的前身是专科学校，主要培养技术和工科类人才。
与国家重点大学和普通本科院校相比，地方本科院校在学科门类、教学条件、师资力量等方面有一定差距。
但是，地方本科院校在地域特色、人文教育、应用型专业等方面具有独特的优势，并可以更好地满足地方经济发展的需求。
转型发展的概念转型发展是指由一个运作模式或经济结构逐渐向新的运作模式或经济结构转化的过程。
对于地方本科院校，它的转型发展意味着从单一的培养技术和工科类人才的教育模式向更加综合、多元化的教育模式转变。
转型发展不仅仅是理念和模式的变革，更是一个全面提升教育质量的过程。
转型发展的核心学科建设地方本科院校的学科建设是其转型发展的核心。
学科建设包括课程体系、教材建设、科研机构建设等方面，它不仅需要注重本专业教育，还需要关注跨学科交叉，更客观地满足社会需求。
地方本科院校应该加强学科建设的专业性，同时注重综合性的学科建设，以适应新时期社会经济的发展需要。
师资队伍师资队伍是地方本科院校的重要组成部分。
必须要建立起一支有着良好教育思想和扎实学术基础的教师团队。
该团队要有着学术创新意识和实际经验，准确把握教育方向，强化教育的实际效果，提高教育特色，建立有特色的本科教育体系。
学生培养模式学生培养模式是地方本科院校实现转型发展的重要手段。
培养模式即学校的教育模式，它与地方本科院校的历史、特色和发展需求密不可分。
应该注重培养学生的实践创新意识和实际技能，构建养成教育的有效机制，加强本科生实践教育，充分发掘学生杰出人才，发挥其实际实践能力和社会责任感。
对地方本科高校转型发展问题的思考【摘要】地方本科高校转型发展是当前教育领域的重要议题。
面临着诸多问题和挑战，急需制定有效策略推动发展。
本文从转型的重要性和背景入手，探讨了地方本科高校面临的问题以及转型发展的路径和策略。
教育教学改革和科研能力提升被认为是关键举措。
提出了加强政策支持、促进产学研合作和整体实力提升等结论，指导地方本科高校在转型发展中取得更好的成果。
加强地方本科高校的转型发展将有助于提高教育水平和科研实力，为地方经济社会发展注入新动力。
【关键词】地方本科高校，转型发展，教育教学改革，科研能力，政策支持，产学研合作，整体实力提升。
1. 引言1.1 地方本科高校转型发展的重要性地方本科高校转型发展的重要性在当前教育领域备受关注。
地方本科高校是培养地方人才、服务地方经济发展的重要力量，其发展水平直接影响着地方的经济社会发展。
地方本科高校转型发展不仅是对过去学科设置、教学模式、科研能力等传统领域的重塑和提升，更是对高等教育体系整体水平的重要提升。
只有地方本科高校做好转型发展，才能更好地服务地方经济、社会和文化建设，更好地满足地方经济发展对人才的需求，更好地适应时代的发展和变革。
地方本科高校转型发展的重要性不容忽视，必须引起各方的高度重视和关注。
1.2 转型发展的背景地方本科高校作为我国高等教育体系的重要组成部分，承担着培养人才、服务地方经济社会发展的重要使命。
随着时代变迁和教育需求的变化，地方本科高校面临着转型发展的挑战和压力。
而转型发展的背景主要包括以下几个方面：社会经济的快速发展和人才需求的多样化。
随着我国经济进入新常态，对人才的需求也在不断变化，传统的培养模式已经不能满足社会的需求。
地方本科高校需要根据社会经济发展的需要，调整专业设置和教学内容，培养适应新时代需求的应用型人才。
高等教育体制改革的深入推进。
我国高等教育已经进入全面深化改革的阶段，地方本科高校也需要顺应改革潮流，不断提升教学质量和科研水平，实现内涵式发展。
2015年11月16日 17:52教育部网站日前，教育部、国家发改委、财政部印发《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》（以下简称《指导意见》）。
《指导意见》主要从四个层面提出了转型发展改革的十四项主要任务。
以下为权威图解和全文大放送！教育部国家发展改革委财政部关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见各省、自治区、直辖市教育厅（教委）、发展改革委、财政厅(局)，新疆生产建设兵团教育局、发展改革委、财务局：为贯彻落实党中央、国务院关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变（以下简称转型发展）的决策部署，推动高校转型发展，现提出如下意见。
一、重要意义当前，我国已经建成了世界上最大规模的高等教育体系，为现代化建设作出了巨大贡献。
但随着经济发展进入新常态，人才供给与需求关系深刻变化，面对经济结构深刻调整、产业升级加快步伐、社会文化建设不断推进特别是创新驱动发展战略的实施，高等教育结构性矛盾更加突出，同质化倾向严重，毕业生就业难和就业质量低的问题仍未有效缓解，生产服务一线紧缺的应用型、复合型、创新型人才培养机制尚未完全建立，人才培养结构和质量尚不适应经济结构调整和产业升级的要求。
积极推进转型发展，必须采取有力举措破解转型发展改革中顶层设计不够、改革动力不足、体制束缚太多等突出问题。
特别是紧紧围绕创新驱动发展、中国制造2025、互联网+、大众创新万众创业、“一带一路”等国家重大战略，找准转型发展的着力点、突破口，真正增强地方高校为区域经济社会发展服务的能力，为行业企业技术进步服务的能力，为学习者创造价值的能力。
各地各高校要从适应和引领经济发展新常态、服务创新驱动发展的大局出发，切实增强对转型发展工作重要性、紧迫性的认识，摆在当前工作的重要位置，以改革创新的精神，推动部分普通本科高校转型发展。
二、指导思想和基本思路1.指导思想贯彻党中央、国务院重大决策，主动适应我国经济发展新常态，主动融入产业转型升级和创新驱动发展，坚持试点引领、示范推动，转变发展理念，增强改革动力，强化评价引导，推动转型发展高校把办学思路真正转到服务地方经济社会发展上来，转到产教融合校企合作上来，转到培养应用型技术技能型人才上来，转到增强学生就业创业能力上来，全面提高学校服务区域经济社会发展和创新驱动发展的能力。
地方本科高校转型发展路径选择探究随着时代的发展，地方本科高校也逐渐走向了高质量、高水平的转型发展。
本文将就地方本科高校转型发展路径进行探究，希望为地方本科高校提供可行的建议。
一、强化办学定位地方本科高校应该明确自己的办学定位，根据本地经济和社会发展需要，确定自己应该培养什么样的人才。
这一点非常重要，因为不同地区有不同的产业和需求，只有明确自身定位才能更好地适应本地社会的需求。
二、提升师资队伍师资队伍是高校非常重要的组成部分。
对于地方本科高校而言，更应注重提升师资队伍。
可以采取多种方式提升师资队伍的质量，比如增加招聘工作、推进退休教授回归和积极与国内外高校开展学术交流等措施，吸引高水平人才教授到校任教。
三、优化学科布局和调整专业设置地方本科高校应该合理优化学科布局和调整专业设置，保证学科设置与就业市场需求相适应。
需要制定合理的专业设置策略，结合当地实际情况，增加新兴专业设置。
四、加强科研和创新能力科研和创新是高校的重要任务之一，也是地方本科高校转型发展的重要方向。
需要积极开展科研合作，加强与产业的联系，提升科研成果的质量水平。
五、增强社会服务能力地方本科高校还应当加强社会服务能力。
可以通过开设专业人才培训班、开展技术服务等方式，为本地区经济发展和社会进步做出积极贡献。
以上几个方面，是地方本科高校转型发展的主要方向。
当然，不同高校之间具体情况不同，可以具体制定相应的转型发展计划，以适应本地区实际情况和需求。
总之，地方本科高校在转型发展过程中，应该根据自身实际情况和具体需求，灵活运用各种手段，切实提升教育教学水平和学校综合能力。
六、拓宽国际交流与合作地方本科高校在培养高素质人才的同时，也需要拓宽国际化视野。
可以通过与国内外知名高校共同开展学术交流、联合开设合作项目、招聘海外教师等方式，拓宽学生的国际交流渠道和培养方向。
同时，可以通过与国内外企业合作，积极开展科技创新合作，推进每个领域的合作。
在国际化方面，政府也可以制定适当的政策支持，比如提供外汇和财政资金等方面的支持，鼓励地方本科高校与国外高校之间建立起更紧密的合作关系。
关于《引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》政策的解读及对策、建议一、政策背景（一）我国经济结构转型升级的需要我国的经济发展目前已经进入重要的转型时期，产业结构的升级调整，实体经济的迅速壮大，迫切需要相当规模的创新型、应用型、复合型人才作为推动经济前进的强力支撑。
而地方本科院校的历史使命，就是提供强有力的人才和技术支撑，可以说，这是由经济社会发展的需要倒逼高等教育的改革，中国经济转型升级的客观要求是促使地方普通本科高校转型的根本原因。
（二）我国高等教育结构性矛盾突出随着1999年以来的大学扩招，600余所高职高专院校升格为普通本科。
截止2021年，全国各类高校数量已达2500多所。
其中，地方本科院校占全国本科高校的55.5%，显然已成为高等教育队伍的主力军。
然而，高校数量的增加却使高等教育体制性障碍和结构性矛盾等问题日渐突出。
转型课题负责人孟庆国指出：导致这一问题出现的原因是，学校培养的学生与社会人才需求之间存在诸多差距。
（三）地方本科高校自身发展遭遇“瓶颈”转型的高校，主要是扩招后升格的640余所地方普通本科，这些学校在发展战略思路和未来规划上，更多的沿袭了老牌本科院校的办校模式，无论是学科专业的布局、人才培养的整体性目标，还是课程结构的设置都纷纷效仿老牌本科院校。
对自身定位不准，特色不明，在办学理念上仍旧以“综合型、学术型”大学为目标，造成了“千校一面”。
（四）高校毕业生就业形势持续低迷据资料显示，地方普通本科高校就业率总体低于全国高校平均水平，畢业生毕业半年后就业满意度低于50%，毕业半年后月收入低于全国本科平均水平162 元，工作与专业相关度仅为64%，超过三分之一的毕业生在半年内出现离职行为。
这就造成了两难的局面，一方面，企业急需新鲜血液却找不到合适的具备相应技术技能的人才；另一方面，大量毕业生无法顺利就业，造成人力资源极大的浪费。
部分普通高校转型发展，也是迫于毕业生无法就业的压力，不得不转。
对地方本科高校转型发展问题的思考摘要：地方本科高校向应用技术型转型发展是现代职业教育体系建设的必然选择，传统高等教育的同质化模式，造成人才培养与市场对高层次技术人才需求的矛盾。
本文以会计专业为例，分析了地方本科高校转型发展中存在的共性问题，结合专业建设和教学改革的实践经验提出了相应的改革措施。
关键词：地方本科高校转型发展应用技术型教育部《关于地方本科高校转型发展的指导意见（征求意见稿）》，明确了地方本科院校向应用技术型转型发展的改革方向，是发展现代职业教育、促进高等教育服务区域经济、社会发展的必然选择。
地方本科院校的转型发展对现行的教育体系带来了极大的挑战，围绕高层次技术技能型人才培养模式改革，应转变观念，准确定位，认真审视学校的发展战略，选择转型发展路径。
1地方本科高校转型发展中存在的普遍问题1.1专业建设与课程设置难以突出应用技术型新建地方本科院校的专业设置及课程体系基本沿袭传统的学术性院校的模式，大众化、普及性、趋同化的教育，突出宽口径、厚基础，理论体系的系统化与完整性，未考虑市场对人才需求的产业特征与行业导向，就会计学专业而言，各层次院校的课程体系具有趋同性，重点以传统的财务会计方向为主，跨专业、跨领域复合型、通用型的培养很少，如法务会计等会计领域中的应用边缘学科。
应用型教育停留在对理论知识的印证、巩固与感性认知水平，创新性、设计性的课程实践少，专业设置、课程设置与行业需求、应用技术型人才的培养目标之间还存在一定的距离。
1.2“双师型”教师缺乏，制约转型发展1.3教学科研团队元素单一，实践教学研究闭门造车1.4校企合作的长效机制建立缺乏有效性校企合作是应用型人才培养方式的重要途径，也是转型发展的关键环节，高校教学改革中，校企合作模式的探讨、框架设计以及协议的签订已达成通识并形成结果，但多停留在表面形式上，实质性的合作项目不多。
虽进行过一些合作项目的探索，但主要是实践课程的实施，与应用技术人才的培养还存在着较大距离。
地方本科院校需要转型发展随着社会经济的不断发展和教育理念的不断更新，地方本科院校的转型发展已成为当前教育领域的热门话题。
地方本科院校作为地方经济和社会发展的重要组成部分，其转型发展对于地方经济的发展和人才培养具有重要意义。
本文将围绕地方本科院校需要转型发展的背景、现状和对策进行探讨，以期为地方本科院校的发展提供一些新的思路和建议。
一、地方本科院校需要转型发展的背景地方本科院校是指位于各地方的省级本科院校，是地方教育系统的重要组成部分。
随着高等教育的普及和教育资源的不断扩大，地方本科院校在近几年得到了前所未有的发展机遇。
与此地方本科院校也面临着一系列的发展困难和挑战。
地方本科院校在学科建设、师资力量、科研能力方面与国内一流大学存在一定的差距，导致学校在学科竞争力和人才培养质量上存在不足。
地方本科院校在教学模式、管理体制等方面仍然停留在传统阶段，难以适应社会发展和人才培养的需求。
地方本科院校在市场竞争中面临着严峻的挑战，招生和就业形势不容乐观。
地方本科院校亟需转型发展，提升自身实力和竞争力，以适应时代发展和社会需求。
二、地方本科院校的现状分析地方本科院校在转型发展中面临一系列的现实问题。
学校在学科建设、师资队伍、科研能力等方面存在不足，学校整体实力较弱。
学校在教学管理、学科建设和培养模式方面还停留在传统阶段，难以适应时代发展和社会需求。
学校在招生和就业工作中面临着较大的挑战，学校的知名度和竞争力有待提升。
地方本科院校在转型发展中面临着整体实力不足、教学管理滞后、就业压力大等问题。
三、地方本科院校转型发展的对策为了推动地方本科院校的转型发展，有必要采取一系列措施来提升学校实力和竞争力。
学校需要加大对学科建设和师资队伍的投入，加强学科建设和师资队伍的建设，提升学校学科竞争力和师资力量。
学校需要深化教学改革，推进教育教学改革，提升学校的教育教学水平和培养质量。
学校需要加强与社会的联系，积极对接地方产业和经济发展需求，提升学校的市场竞争力和社会影响力。
对地方本科高校转型发展问题的思考引言近年来，随着我国经济的快速发展，教育也迎来了新的发展机遇。
对于地方本科高校而言，如何实现转型发展已经成为了一个亟待解决的问题。
本文将探讨地方本科高校转型发展问题，并提出一些思考和建议。
转型发展的背景和现状地方本科高校是我国高等教育的重要组成部分，其数量众多、招生规模较大、拥有较为广泛的课程设置，在社会发展中发挥着不可替代的作用。
但是，由于历史、资源等方面的限制，地方本科高校当前仍面临着转型发展的压力和挑战。
首先，地方本科高校在教学和科研方面的水平普遍较低，难以满足社会和经济对人才的需求。
其次，地方本科高校的学科设置和管理机制多样，学校之间缺少标准化的评价体系和相互比较的机制，导致学校之间发展差异较大。
再次，地方本科高校的资金和资源相对紧缺，制约了学校的发展和教育质量。
转型发展的重要性转型发展是地方本科高校必须要迎难而上的任务之一。
只有实现了转型发展，才能满足社会和经济对人才培养的需求，改变地方本科高校的发展定位，提升学校的核心竞争力，增强学校对社会的影响力和感召力。
转型发展的路径和方法地方本科高校需要根据自身实际情况，制定切实可行的转型发展路径和方法。
本文提出以下几点建议：加强学科设置和管理机制的规范化建设制定科学的学科建设规划，构建有效的学科布局，完善学科评价指标体系和学科管理机制，推进学科发展和学科交叉。
提升职业教育和实践教育的质量和数量加强与企业和产业协同创新，推动产教融合，增加职业教育和实践教育的投入和实践环节的密度，打造精品专业和品牌课程。
强化师资队伍建设完善师资评价机制，加强师资培训和交流，提高师资队伍的素质和能力，构建师生和谐关系。
结论地方本科高校需要适应时代发展，迎接市场难题，改革传统模式，实现高质量发展。
以上提出了加强学科设置和管理机制的规范化建设、提升职业教育和实践教育的质量和数量、强化师资队伍建设等转型发展的路径和方法。
只有不断创新、紧跟发展步伐，不断提高教育品质，才能为高等教育事业的发展做出贡献。
地方本科院校需要转型发展随着我国高等教育的快速发展，地方本科院校在教育体系中扮演着非常重要的角色。
随着社会的变迁和高等教育竞争的加剧，地方本科院校也面临着诸多问题和挑战，需要进行转型发展。
本文将从地方本科院校目前所面临的问题、转型发展的重要性以及转型发展的途径和方法等方面展开阐述。
地方本科院校目前所面临的问题：1. 学科建设滞后：地方本科院校的学科建设相对滞后，一些专业与产业发展不匹配，导致学生就业压力增大。
2. 师资力量不足：地方本科院校往往面临师资力量不足的问题，一些学校难以吸引到高水平的教师加盟，导致教学质量不高。
3. 教学科研水平不高：由于师资力量和条件的限制，地方本科院校的教学科研水平相对较低，影响着学校的声誉和吸引力。
4. 学校办学理念滞后：一些地方本科院校还停留在传统的教学模式和管理理念上，缺乏创新和活力。
5. 社会课程与实习机会不足：一些地方本科院校的社会课程设置不健全，学生缺乏实践机会，无法与社会紧密结合。
转型发展的重要性：地方本科院校需要进行转型发展，主要有以下几个重要性：1.提高地方本科院校的办学水平：通过转型发展，地方本科院校可以提高自身的办学水平，加强对学科建设的布局和规划，调整专业结构，提高教学科研水平，提高社会实践机会等，逐步与国内外一流高校接轨。
2.提升学校的社会影响力：地方本科院校通过转型发展，可以提升学校的社会影响力，增强对地区经济、社会和文化的服务功能，创新教学模式，培养更加符合社会需求的人才。
3.提高地方经济与人才培养水平：地方本科院校通过转型发展，可以更好地服务地方经济发展，培养更多的技术与管理类人才，推动地方经济的发展，实现与地方经济的良性互动。
转型发展的途径和方法：1.加强学科建设：地方本科院校可以加强与企业和地方经济相结合，优化学科布局，调整专业结构，提升教学科研水平。
3.创新教学模式：地方本科院校可以加强对课程的改革和创新，开展项目式教学、实践教学、社会实践等，拓展学生的就业机会。
关于地方本科高校转型发展的指导意见（征求意见稿）为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》，加快现代职业教育体系建设，推进地方高校转型发展，提高服务区域经济社会发展的能力水平，现就开展地方本科高校转型发展工作提出如下意见。
一、总体思路1、指导思想高举中国特色社会主义伟大旗帜，以邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观为指导，深入贯彻党的十八届三中全会精神，全面贯彻党的教育方针，以培养产业转型升级和公共服务发展需要的高层次技术技能人才为主要目标，以推进产教融合、校企合作为主要路径，通过试点推动、示范引领，引导和推动部分地方本科高校向应用技术类型高校转型发展，提高地方高等教育支撑产业升级、技术进步和社会管理创新的能力，完善现代职业教育体系，促进高等教育特色发展，推动学习型社会建设。
2、基本原则——坚持试点先行、示范引领。
确定一批试点高校和专业（集群）向应用技术类型高等教育转型发展。
在总结经验的基础上，形成促进地方本科高校转型发展的政策体系和体制机制并逐步扩大试点范围，全面提升地方本科高校服务现代化建设和人的全面发展的能力。
——坚持需求导向、分类推进。
按照经济社会发展对人才的需求，对高等教育实行分类管理，科学定位高等学校的人才培养类型、科学研究任务、主要服务面向、质量标准要求和国家、社会责任。
在科学定位的基础上，扩大应用技术类型高校办学自主权，提高学校适应人力资源市场变化的能力、促进产业升级和技术进步的能力、为区域发展创造人才红利的能力。
——坚持顶层设计、综合发展。
系统总结近年来高等教育和职业教育改革的成功经验，加强国家层面的顶层设计，增强改革的整体性、系统性和协调性。
充分发挥省级政府在改革中的主体作用，扩大省级政府发展应用技术类型高等教育的统筹权，促进区域内高等教育与经济社会发展的紧密结合。
3、总体目标力争用3年左右的时间，实现以下目标：——建成一批地方本科转型示范学校。
引导试点高校以培养生产服务一线的高层次技术技能人才为主要任务，形成产教融合、校企合作的办学模式，直接融入区域发展、产业振兴和技术进步，深度融合职业教育、高等教育和继续教育，探索出一条建设中国特色应用技术类型高等学校发展道路。
——试点高校就业质量显著提高。
试点高校专业设置、培养方案更好对接职业岗位要求和职业发展需求，毕业生技术应用能力达到本行业先进水平，创业人才培养有重大突破，初次就业率达到90%以上，对口就业率达到80%以上，毕业生起薪水平、就业稳定性高于怀层次其他高校。
——服务重点产业转型升级能力显著增强。
围绕国家和区域重点产业建成一批高质量的应用技术人才培养基地，建成一批校企联动的产业技术积累创新联合体，充分发挥其对产业链价值的贡献力和产业群竞争力的提升作用。
——人才培养立交桥初步形成。
充分发挥试点高校对区域职业教育发展的带动作用，促进应用技术本科与中高职有机衔接，拓宽中高职毕业生和在职技术技能人才的成长通道，为各类劳动者的职业发挥创造更宽广的空间、更加多样化的学习机会，促进区域现代职业教育体系形成。
4、试点范围省级政府根据区域经济社会发展的战略重点、产业转型升级的主要方向和高等教育改革发展的总体布局，结合应用技术类型高等教育的发展要求，确定具有代表性的试点高校。
试点高校可以整体进入试点，也可以部分院系或专业（集群）进入试点。
试点应包括民办本科高校和独立学院。
试点方案向教育部备案。
二、试点高校的主要任务1、全面深化校地、校企合作。
试点高校要将融入所在区域经济社会发展作为转型发展的重要突破口，在治理结构、发展规划、人才培养、技术创新、继续教育等方面实现紧密结合，在科研、医疗、文化、体育等基础设施建设方面实现共建共享。
行业特点明显的高校可以与行业部门、行业组织、大型企业实行共建共管或共现组建教育集团。
专业门类较多的高校可以与行业企业共建共管二级学院或专业集群，采取多种形式组建或参加教育集团。
校企签订实质性合作协议的专业（集群）覆盖率达到100%。
2、建立行业企业参与的治理结构。
试点高校要加快现代大学制度建设，将产教融合、校企合作作为学校章程的重要内容。
在试点高校探索学校章程由省级教育行政部门核准、省人大备案、省级人民政府发布的机制。
支持行业、企业全方位参与学校管理、专业建设、人才培养和课程设置。
建立有行业和用人单位参与的理事会（董事会）制度、专业指导委员会制度，成员中来自地方政府、行业、用人单位和其他合作方的比例不低于50%。
扩大二级院系自主权，建立院系理事会和专业指导委员会，明确院系根据产业链的发展方向、行业企业合作伙伴的要求设置专业课程、制定人才培养方案、聘用兼职教师和统筹院系经费管理的职权。
3、建立紧密对接产业链的专业体系。
试点高校要按照产业链对高层次技术技能人才需求和国家职业资格要求设置专业，并将服务同一产业链的关联专业组织为专业集群统筹管理。
建立行业和企事业单位专家参与的专业设置评议制度，探索建立根据社会需求、学校能力和行业指导自主设置新专业的机制。
切实改变专业设置盲目追求数量的倾向，集中学校资源建设好社会有需求、办学有基础的专业（集群），逐步提高特色优势专业集中度，到2016年特色优势专业在校生占在校生总规模的比例不低于40%。
通过传统专业改造、学生选修专业等方式，提高复合型、创新型技术人才的培养比重。
探索建立专业教育与职业资格的对接认证机构。
4、促进中高等教育有机衔接。
试点高校要根据人才培养的类型、规格、质量要求建立与普通高中教育、中高等职业教育的衔接机制。
安排一定比例的招生指标招收优秀在职技术技能人才的比例和企业定制化联合培养的比例。
试点高校来自中高职优秀毕业生的招生逐步达到15%以上，从一线劳动者中选拔的比例逐步达到5%以上。
5、加快考试招生制度改革。
国家考试招生制度改革的总体方案，积极探索有利于应用技术人才选拔的考试招生制度。
试点高校要根据各专业（集群）人才培养的特点，制定基于统一高考和高中学业水平考试成绩的综合评价多元录取机制，可安排一定比例的招生指标经过统一测试招收高等职业院校优秀应届毕业生，或免试招收经认定的各类技术、技能大赛获奖学生，同时积极探索招收优秀在职技术技能人才和校企订单式联合培养形式。
招生计划、方案、过程、结果等要按有关规定向社会公开。
6、创新高继续教育。
面向行业企业的实际需求设计课程模块、学习方式、学分累积制度。
在重点专业（集群）着重建设服务行业和主要企业的培训基地。
继续教育在学人数（折合数）占在学总人数的比例达到30%以上。
7、加强实验实习实训基地建设。
试点高校要根据真实生产、服务的技术和流程建构知识体系、技术技能体系和实验实习实训环境。
按照所服务行业先进技术水平，采取企业投资或捐赠、生产化实训、政府购买、学校自筹、融资租赁等多种方式加快工程实践中心和实习实训基地建设。
引进企业科研、生产基地，建立校企一体、产学研一体的大型实验实训中心。
完善学生校内实验实训、企业实训实习和假期实习制度，实训实习的课时比例达到30%以上，学生参加实训实习的时间累计达到一年。
8、创新应用技术人才培养模式。
试点高校要制定符合应用技术人才成长特点的培养方案，全面推进学分制和模块化教学，为不同来源的学生制定多样化人才培养方案。
支持用人单位直接参与课程设计、评价和国际先进课程的引进，积极推行基于实际应用的案例教学、项目教学和虚拟现实技术应用，专业课程运用真实任务、真实案例教学的率要达到100%，主干专业课程用人单位的参与率达到100%。
9、探索专业学位研究生培养模式改革。
培养专业学位研究生的试点高校要建立以职业需求为导向，以实践能力培养为重点，以产学结合为途径的专业学位研究生培养模式。
工程硕士等有关专业学位类别的研究生教育要瞄准世界产业先进技术的转移和创新，与行业内领先企业建立联合培养团队，主要招收在科技应用和创新一线有实际工作经验的人员。
10、加强“双师型”教师队伍建设。
试点高校要改革教师聘任制度和评价办法，逐步使大多数教师既具有较高的理论水平又具有较强的实践能力，使“双师型”教师占专任教师的比例逐步达到50%以上。
将引进优秀企业技术人员和管理人员担任专兼职教师作为校企合作的重要内容，并有计划地选送教师到企业接受培训、挂职工作和实践锻炼。
在教师绩效考核、职务（职称）评聘等方向“双师型”教师倾斜。
11、建立创业教育体系。
将专业教育和创业教育有机结合，使学生既掌握创业需要的技术，又具备创业意识和创业能力。
建设创业指导教师队伍，聘请有创业经验的人才担任兼职创业指导教师。
建立创新创业基地，与合作企业共建创业基金，为师生实训实习、创新创业、科技孵化提供综合服务，重点培养科技型小微企业创业者。
允许学生休学创业，并对学生创业项目进行跟踪和指导。
12、发挥区域和行业技术中心作用。
试点高校要积极融入以企业为主体的区域、行业技术创新体系，通过校企合作、协同创新加强产业技术积累，促进新技术转化应用，参与企业技术创新，使学校成为区域特色产业和行业共性技术的研发中心和服务平台。
探索先进技术辐射扩散和产业化的途径，与中高职院校联动，面向小几天企业开展新技术推广应用服务，提升小微企业技术应用水平。
改革学校和教师的科研绩效评价和考核机制，建立以成果转化情况和技术成果突破性、带动性为导向的评价体系，健全由市场和用户广泛参与的开放评价机制。
三、完善配套政策措施1、扩大试点高校办学自主权。
将地方本科高校转型发展试点作为推动地方高等教育管、办、评分离的重要突破口。
省级政府要在试点方案中明确试点高校的办学自主权，扩大试点高校的招生考试自主权，允许试点高校在国家招生考试制度改革总体框架内自主制定招生考试方案；扩大试点高校专业设置自主权，允许试点高校在完善新专业设置制度的基础上，自主设置新专业；扩大试点高校的用人自主权，支持试点高校在核定编制内自主聘用教师、引入专业技术人才和高技能人才担任兼职教师，对符合条件的试点高校，下放教师高级职务（职称）评聘权；开展校长、院长公开选拔试点，支持引进优秀企业管理者担任领导干部；扩大试点高校的财务管理自主权，在加强财务管理制度、监督和审计的前提下，支持试点高校依法依规自主管理生均拨款收入、学费收入和专项经费。
允许试点高校采取市场融资的办法引进先进技术装备、建设生产化实习实训基地。
2、探索高等学校分类设置。
按照建设现代职业教育体系和高校分类管理的要求，改革高等学校设置制度，将应用技术类型高校明确为本科高等教育的新类型和发展重点。
除规划为研究型大学的院校和一些特殊院校外，地方本科高校的新设、升格和更名原则上明确为应用技术类型。
通过地方本科高校转型发展试点逐步形成应用技术类型高校的设置标准。
探索在条件成熟的省份开展下放应用技术类型本科高校设置权的试点。
