声音的产生与传播
1.声音的产生
（1）声音是由物体振动产生的，正在振动的物体叫声源；一切发声体都在振动，振动停止，发声停止。
2.声音的传播
（1）声音的传播需要 介质 ，传播声音的介质可以是固体、液体和气体，但真空不能传声。振动停止，发声停止，但声音不会马上 消失 。
（2）声音是以波的形式传播的，叫声波 。声波的传播也伴随着能量的传播。
注意：有声音一定有声源在振动，有声源振动不一定能听见声音。
3.声速
（1）声波在介质中的传播速度叫 声速 ，声速大小跟 介质 有关。一般情况下，声音在固体中传播最快，液体中较快，气体中最慢。在15 ℃时，空气中的声速是340m/s。
（2）声音在传播过程中，遇到障碍物被反射回来，再传入人的耳朵，人听到反射回来的声音叫回声 。
声音的产生与传播是声现象的基本内容，也是声现象重要知识点。中考题中，考查声音的产生与传播的考题出现频率也较高，但一般不会只考查“声音的产生”或“传播”单一知识点，结合对声音的特性、声音的利用或噪声控制等内容的考题较多。
1.声音的产生：所有声音都是由物体振动产生的，但发声体是什么，声音来源于什么物体的振动是学生容易出现错误的地方。有的时候为了迷惑学生，会考查一些诸如“高科技产品的声音不是由物体振动产生的”之类的问题，但无论怎么出题、如何表达，所有声音都是由物体振动产生的，这是考生需要牢记的，例如：手机声音是手机膜片振动产生的；风声是空气振动产生的等等。当然，学生在学习过程中，需要结合生活实际，多了解一些有关发声体的知识。
2.声音的传播：声音以波的形式传播，声音的传播需要有介质；没有介质，即便物体振动，我们也听不到声音。这是声音能不能传播出去和我们能听到声音所必须满足的条件。为了考查学生对此知识点的理解，经常会出现太空中宇航员与地面通话，用真空罩罩住发声体，电磁波的传播与声波的传播等考题。对这些问题加以理解和关注，对解答此类问题大有益处。
第1节 声音的产生与传播
01 知识管理
1．声音的产生
原 因：声音是由物体的________产生的．
注 意：一切正在发声的物体都在振动，振动停止，发声也停止，不能认为“振动停止，声音也停止(或消失)”，因为振动停止只是不再发声，而原来发出的声音仍继续传播并存在．
2．声音的传播
介 质：声音的传播需要物质，物理学中把这样的物质叫做________．
条 件：声音以________的形式传播，声音的传播需要________，气体、液体、固体都________传播声音，________不能传声．
注 意：声音产生的条件与声音传播的条件不能混淆，声音产生的条件是物体的振动，声音传播的条件是需要介质．
3．声速、回声
声 速：15 ℃时空气中的声速是________．
影响声速的因素：声音的传播速度与介质的________和________有关．一般情况下声音在________中传播得快，在________中次之，在________中传播得慢．
回 声：声音在传播过程中遇到障碍物会被________回来，形成回声，区分原声与回声的时间间隔应大于________s，也就是发声体距离障碍物应大于________米．
02 基础题
1．在图中所示乐器中，关于声音的产生分析正确的是( )
A．①小提琴发声是弓振动产生的 B．②二胡发声是琴弦振动产生的
C．③琵琶发声是琴体振动产生的 D．④鼓发声是空气振动产生的
2．(桂林中考)如图所示，把正在响铃的闹钟放在玻璃罩内，逐渐抽出罩内的空气，听到声音逐渐变小，再让空气逐渐进入罩内，听到声音又逐渐变大，这个现象说明( )
A．声音的传播需要介质 B．声音的传播不需要介质
C．空气阻断了声音的传播 D．玻璃罩阻断了声音的传播
第二章 声现象 第1节 声音的产生与传播
1.声音的产生
(1)声音是由物体的振动产生的。
(2)一切发声体都在振动,振动停止,发声也就停止。
2.声音的传播
(1)声音的传播需要介质。
(2)气体、液体和固体都能做传声的介质。
(3)真空不能传声。
3.声速
(1)声音在不同介质中的传播速度不同。
(2)一般情况下,声音在固体中传播得最快,在液体中次之,在气体中传播得最慢。
(3)声音在15 ℃的空气中的传播速度是340 m/s。
4.回声
(1)声音传播时被障碍物反射回来,形成回声。
(2)回声传入人耳比原声晚0.1 s以上,人就能把回声和原声区分开。若该时间不到0.1 s,回声与原声混在一起,使声音更响。
(3)回声可测距。
5.怎样感知声音
(1)人耳感知声音的基本过程:
发声体振动→产生声音→声波传到耳道→鼓膜振动→听觉神经→大脑
(2)骨传导:头骨、颌骨可以传声。
知识点1:声音的产生
1.现象探究:声音是怎样产生的。如下表所示。
项目 探究过程 产生的现象
对比1 拨动张紧的橡皮筋 橡皮筋振动,发出声音 橡皮筋停止振动 橡皮筋不再发声
对比2 吹笛子 笛子中的空气柱振动,发出声音
静放在桌子上的笛子 笛子不发声
对比3 用力拨动自行车车铃 铃碗振动,发出声音
用手按住发声的车铃 铃碗停止振动,不再发声
对比4 敲击音叉,再将叉股接触水面 音叉发声,叉股振动,激起水花
不敲音叉,将叉股接触水面 音叉不发声,叉股不振动,没有激起水花
分析归纳 声音是由物体的振动产生的,振动停止,发声也停止。
2.声源:正在发声的物体叫做声源。不同声源振动发声的方式有所不同,如:人说话、唱歌靠声带的振动而发声;蝉的鸣叫是由腹部发音膜的振动而发声的;蟋蟀的鸣叫是由翅膀根部的摩擦片互相摩擦而发声的。
3.声音的保存方法
声音是由物体的振动产生的,我们可以将物体的振动记录下来,从而能保存声音,如早期的机械唱片。
第二章 声现象
第一节 声音的产生与传播
一、课标分析
《声音的产生与传播》是人教版八年级物理上第2章第一节的内容，新课标对本课题的要求是：通过实验，认识声的产生和传播条件。课标一方面给我们指定了通过什么方式来让学生学习声的问题；另一方面给我们指定了主要学习声的哪些方面的问题。
二、教材分析
《声音的产生和传播》是这一章的起始课，内容跟学生生活密切相关，是从生活走向物理、从物理走向社会的好章节，容易引起学生的兴趣。声音是由物体的振动产生的，需要通过观察、对比身边的物体发声与不发声时的不同来分析得出。结合具体实验：空气、水、细线可以传声，可知声音的传播需要介质，但真空不能传声这一结论需要在真空铃实验的基础上进一步推理得出。
三、学情分析
初二学生刚刚接触物理这门学科，对这门学科有很浓厚的学习兴趣，也热衷于动手实验，但是对于实验的规范操作、观察能力、描述实验现象等各种能力还处于较低水平，需要教师的正确引导和积极鼓励。在知识方面，学生只学习了机械运动，而对于物体发声时的振动以及传播需要介质都很难运用物理语言准确描述，离不开老师的帮助。因此，本课的探究活动，教师布置任务要明确，问题提出要具体，指导观察口令要清晰，结论的总结语言要准确，每一个细小的环节都有意培养学生探究能力。
四、教学设计
教学目标
1通过让学生听音乐和自然界的各种声音，感受声音的美妙与有趣，激发学生的好奇心和求知欲。
2、通过简单的小实验体验声音的产生是由于振动引起的。
3、通过经历实验探究的过程初步感受实验探究的步骤，并且在具体的操作中学会与人合作交流。
4、通过验证声音的产生原因的实验来认识解决问题的途径和科学研究的常用方法--转化法。
5、通过实验和具体的生活实例知道声音在固体、液体、气体中都能传播，而且在不同介质中传播的速度不同。
