苏霍姆林斯基观点：
“兴趣的秘密何在”。
——摘自《给教师的建议》第21条p56 案例：所谓课上得有趣，这就是说：学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊；学生在学习中意识和感觉到自己的智慧力量，体验到创造的欢乐，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。那么在数学课堂上如何调动学生的兴趣呢？
1、激发学生学习的兴趣，营造宽松的学习氛围
我们知道数学不仅仅是一个认识过程，它更是一种情感过程。对于这种情感教学我们要注意的是培养学生学习数学兴趣。培养学生的兴趣不妨从以下几方面入手：首先，给学生营造和谐、愉悦的课堂气氛。如利用现代化的教学手段、计算机多媒体技术等等让教师授课的内容变得新颖、有趣。比如在教学《圆的认识》时，我利用多媒体课件展示学过的平面图形、圆和球体图片，使生判断出他们的相同点和不同点从而导入新课。一方面教学内容更形象直观了，另一方面学生也会觉得课堂更富有情趣，从而让他们感到有学习的积极性。这种活跃的课堂气氛无疑大大提高了课堂教学效果。其次，注重良好的师生关系的建立，师生情感交流的加强。教师在课堂上面带笑容，其欢乐的情绪会感染学生，给学生一种亲切感，是学生产生学习动机。因此在课堂教学中，老师要以真诚的笑容面对每一个孩子，是师生情感得
以交流，让每一个孩子都以良好的心态参与教师组织的课堂学习之中。对于学习成绩不理想的学生，教师也应多多给予鼓励，使他们有信心学得好。经常给予学生赞扬，发现他们思维的“闪光点”也能激发学生们的求知欲和学习热情。
2、巧设问题的情景，科学引导
在教学新知识前，教师应有意创设生动、愉悦的意境，揭示知识间的联系，从而提高课堂效果。在创设情境上，教师可以把故事、游戏引入课堂，也可以让学生自己动手进行操作。因为导入是整节课的序幕，好的开头也意味了这节课成功了一半，在导入新课时我调动了学生学习的积极性、自主性、建立自信心。我在教学《抽屉原理》时，一开始就提出这样的问题：“同学们你们玩过扑克牌吗？你们知道一共有多少张扑克牌？去掉大王和小王之后还剩多少张？扑克牌
有几种花色？”(学生答：有13×4=52+2=54张，去掉大小王之后还剩52张，有4种花色的分别是红心，黑心，梅花，方尖。)我接着问：“下面我们来做一个游戏，我不看牌面任意摸出5张牌，至少有两张牌的花色相同。老师的说法对吗？下面我们来试验。”这时候，我恰到好处地激趣：“老师的为什么说的这么准确呢？这其中就蕴含着一个有趣的数学原理《抽屉原理》”。这样巧妙地导入，激活了学生的思维，激发了他们的兴趣，使他们主动参与到学习中来
3、鼓励学生积极思考，发表自己的见解。也就是要给学生发表意见的机会，鼓励学生多发表自己的见解。在教学中要为学生创建一个自由辩论的舞台，让学生各抒己见，在讨论中明辨是非。例如《年
月日》教学中火箭组和全班交流第二个问题: 一年有多少天?你是怎么计算的？写出算式.
李浩正讲他的计算方法:“30×4＝120(天) 30天的月份有4个。1×7＝7(天)30×7＝210(天) 31天的月份有7个，先让31个位上的1乘7就是7天，再让30乘7就是210天。120+7 +210+28=365(天)最后，把它们全加起来就算出了一年有多少天。”
张家琦补充到我还有一种方法:31×7＋30×4＋28(29)王林马上提出她的疑问:“为什么要加上28？”张家崎解释到：“31天的月份有7个，30天的月份有4个，一年12个月还少一个二月所以要加上二月的天数。我讲的听明白了么？”这时的王林恍然大悟地说道：“是不是二月有28天时就加上28天算式是：31×7＋30×4＋28，是29天时就加上29天算式是：31×7＋30×4＋29。”张家琦说是。
学生积极思考，踊跃发言。此时的教师，应该肯定每一个学生的见解，让学生在学习中获得快乐。这样，学生学习的兴趣就在潜移默化中逐步形成了。
4、体验成功，感受自主探索的乐趣
心理学认为：一个人只要体验一次成功，便会激起无休止的追求意念和力量。因此，在学生获取知识的探索过程中，要让学生体验成功的愉悦，感受自主探索的乐趣。当学生在探索知识过程中经历‘磨难”后，突破重围有新的发现时，这是一种强有力的和令人兴奋的情绪体验，学生品尝到自主探索带来的成功乐趣时，他会产生再次追求这种情感体验的愿望。下面就以《四边形的认识》这个案例说起
课前我了解到，大部分学生对于四边形并不是一无所知，但也并不十分清晰，而且不同学生的认识存在差异。因此，我设计了几个活动，在找一找、评一评、画一画等活动中自我完善、修正对四边形的认识。如，在找一找中，我让生先说出自己心中的四边形的样子，再在我所出示的平面图形中找出心中所想的样子，有部分学生有不同意见然后我让学生对有意见的图形做个叉号和问号。针对没意见的图形让生观察四边形有什么共同的特征（有四条边，四个角。）然后让生根据这个特征判断自己刚才所做的记号有没有要修改的，并说出理由，进而通过小组讨论明白剩下的图形为什么不是四边形从而完善四边形的特征（四条直的边，四个角）。
在分类活动中通过研究四边形的角、边各四边形之间的联系等等，使学生进一步认识四边形，进一步掌握长方形、正方形的特征。这些都让学生在亲身的体验和交流中得到。
什么样的方法是最好的方法，在学生心中自己发现的方法就是最好的方法：什么样的板书是最好的板书，在学生的眼里自己完成的板书就是最好的板书。当学生回顾探究的过程，寻找自己的发现，欣赏自己的‘杰作”时，脸上都表现出喜悦的神情，在自主探索中体验到了成功的愉悦，感受到了自主探索的乐趣。
中国现代教育家孔子曾曰：“知之者不如好之者，好知者不如乐知者。”杨振宁教授也曾说过：“告捷的真正秘密是兴趣。”学生惟有对数学感兴趣，学习。才想学、爱学，才华学好，从而学以至用。于是，进步课堂教学艺术激励学生的学习兴趣，
