湘教版语文五年级上册教学计划
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教学
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五年级语文上册教学计划
三塘小学 刘解平
一、学情分析：
本学期，我学科的教学工作以新课标新理念为指导，以学生为主体，以自主、合作、
探究为主线，以培养学生的创新精神为核心，以改革课堂教学模式为突破口，积极实践
“合作学习”教学模式，让学生在动手实践、自主探索、合作交流、大胆创新中学习，
促进儿童对语言文字的感悟和思维的发展，提高学生语文素养，努力培植学习型、探究
型、合作型的创新人才。
全班40人，原有语文基础较好，但本班后进生也比较多。平时教学时要特别关注后
进生的培养和辅导。
二、教材分析：
本册教科书内容包括课文、口语交际、习作、语文活动4个部分，共分为8个单元。
本册阅读课文共30篇，其中讲读课文17篇，略读课文13篇，大都是新编课文，
以相对集中的话题分为8个单元。课文内容贴近学生生活，蕴涵人文精神，文质兼美，
浅近生动，读来朗朗上口，富有儿童隋趣，有利于激发儿童学习语文的兴趣。课文配有
与内容相关的图画，画面精美，图文对应，有利于促进儿童对语言文字的感悟和思维的
发展。
本册安排4次口语交际，每课单列，分别编排在4个单元的课文之后。口语交际内
容均来自儿童现实生活，有利于创设情境，激发儿童的表达欲望，丰富表达内容。每课
包括三个部分：课题——提示交际内容；文字材料——提供交际环境；提示语——引出
交际话题，提示交际步骤。这种呈现方式，有利于教师采用灵活多样的组织形式，设计
多层次、多渠道、多方式的交际互动，初步培养学生倾听、表达和交际的能力。
本册安排8次习作。习作内容来源于单元话题、课文内容以及儿童生活。这有利于
儿童将知识积累迁移到习作内容中去，有利于调动儿童生活经验，使他们有话可写。习
作呈现方式简洁明了。提示语提出习作范围、方法或步骤。这种呈现方式，有利于教师
设计教学程序，有利于学生自主学习。
“语文活动”作为一个板块，安排在每个单元的后面，共8次。它不只是单元内容的
复习和巩固，还是通过“语文活动”整合其他板块，并适当地拓展、延伸。在综合学习
中，逐步提高学生的语文素养。“语文活动”设置以下三个栏目：1．“万花筒”——
重在综合运用。内容有关联词、阅读、叠词、填空、辨析词义、近义词、词语归类、变
换句式等。题型活泼、新颖，贴近儿童生活，能激发儿童学习的兴趣。2．“百宝箱”
——重在积累感悟。内容以诗词、名言、词语、对联为主。有意识地丰富学生的见闻，
积累习作素材。引领学生在诵读与积累的过程中，受到美的熏陶和感染。3．“大舞台”
——重在拓展延伸。内容有手抄报、调查报告、关爱动物、画坛趣事、汽车王国、家庭
辩论会、蹦跳的汉字、电视访谈等。这是展示学生学习成果，进射创新火花的平台。让
学生动脑、动口、动手，在语文实践活动中体味创造的快乐，享受成功的愉悦。
三、教学目标：
1．全册共认识常用汉字211个，其中会写138个。养成较强的独立识字能力。
2．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
3．默读有一定的速度，能质疑问难。
4．能理解词语在语言环境中的恰当意义，并联系自己的积累，推想课文中有关词
句的意思，体会其表达效果。
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5．在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表
达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。
6．阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。
7．阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，
说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往，同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗
歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。
8．在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。
9．诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感，背诵指
定的课文。
10．利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读，扩展自己的阅读面。
11．与人交流能尊重、理解对方。
12．乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。
13．听他人说话认真耐心，能抓住要点，并简要转述。
14．表达要有条理，语气、语调适当。
15．能根据交流的对象和场合，稍做准备，做简单的发言。
16．在交际中注意语言美，抵制不文明的语言。
17．懂得写作是为了自我表达和与人交流。
18．养成留心观察周围
19．能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据习作内容表达
的需要，分段表达。
20．学写读书笔记和常见应用文。
21．能根据表达需要，使用常用的标点符号。
22．修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规
范、整洁。
23．能提出学习和生活中的问题，有目的地收集资料，共同讨论。
24．结合语文学习，观察大自然，观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。
25．能在教师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。
26．在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。
四、教学措施：
1．识字教学应根据课文中生字的数量多少、难易程度，采用灵活多样的教学方式，
并指导学生掌握识字方法，形成独立识字能力。
2．凭借课文，联系生活，结合图画，利用媒体，创设情境，激发学生学习兴趣，
指导语文实践。
3．加强朗读，从读入手，以读带讲。在读中把握文章记叙顺序和主要内容，在读
中感悟，从读中理解，在读中了解段的构成，初步形成基本的阅读能力。
4．增强主体意识，倡导自主、合作、探究的学习方式，注重学习过程，加强训练，
夯实基础，促进发展。
5．注意情感、态度、价值观的正确导向，熏陶感染，潜移默化，体现人文情怀。
6．提倡创造性地理解和使用教材，尊重学生的个体差异，珍视学生的独特体验，
留有余地，拓展空间，发展个性。
7．把握口语交际的编排意图和内容设计，借助提示语创设情境，激发学生的交际
欲望，引导学生在具体的情境中进行交际活动。
8．联系学生生活实际，拓宽活动内容，分层次、有针对性地进行口语训练。
9．增强学生的参与意识，尊重学生的独特感受，给学生自由表达的空问。
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10．注意听与说双方的互动过程，在交际互动的过程中培养学生倾听、表达、交谈
的能力。
11．提倡有创意地使用教材，注意在教学活动与日常生活中培养学生的口语交际能
力。
12．把握习作的编排及板块设计的意图，发挥教材优势，注重习作过程的指导。
13．根据习作内容，联系学生实际，创设习作情境，激发写作兴趣。
14．从观察人手，先说后写，让学生易于动笔，乐于表达，增强习作的自信心。
15．改革习作教学的方式，启迪学生的思维，拓宽习作的时空，倡导生活作文。
16．减少对学生习作的束缚，鼓励自由表达。
17．结合本单元所学知识进行综合学习与运用。采用生动活泼的形式，在巩固、迁
移、深化的同时，激发学生学习语文的兴趣。
18．指导学生朗读、背诵诗文，积累语言，培养语感。
19．联系学生自身经验，沟通学生生活的具体性、丰富性与学习语文的抽象性、典
型性之间的渠道，引导学生积极主动地参与活动，在语文实践活动中，开拓语文学习的
新视野。
20．尊重学生的自主学习，注重活动的过程，强调合作意识，培养创新精神。
五．教学进度；
本册教科书内容包括课文、口语交际、习作、语文活动4个部分，共分为8个单元。
其中精读课文一般2-3课时，略读课文1课时，“口语交际”1课时，“习作”2-3课
时，“语文活动”1-2课时。
2013年9月1日
