浅谈小学数学教学中如何使用创新提升教学效果
- 格式：doc
- 大小：25.00 KB
- 文档页数：5
浅谈小学数学教学中如何使用创新提升教学效果
摘要：创新是进步的灵魂，求新是学习的动力，在教学的过程中，如果教师能够不时的为课堂创造出一些新的内容、采取一些新的方法，给学生一些惊喜，就会使学生远离数学的枯燥，让教学变得更为轻松，让学生学习变得更为精彩。在激发学生的学习兴趣之余也让学生感受到教师的魅力，进而深化师生关系，提升教学整体效果，实现教学的有效进行。本文就自身的一些教学心得入手，谈一下我的一点思考。
关键词：小学数学 创新 教学 趣味 策略 经验
“兴趣是最好的老师”，当学生对学习产生兴趣时，学生的心理活动就会处于兴奋状态，学习的积极性也就会高涨起来，同时在学习的过程中也就能提升学习效果，同时也会使他们富有满足感和愉悦感，使原本的在教师逼迫写的“要我学”变成学生主动的“我要学”。而在这个过程中，教师的创新意识就显得十分重要，主要体现在教学题型的创新、教学素材的创新、教学方式的创新以及解题方法的创新几方面：
一、创新题型，让练习不再枯燥无味
小学时期的数学与计算的关系是最密切的，久而久之，就会使学生产生厌烦的情绪，教材中的题型设计，虽然具有一定的科学性，但就习题本身而言，练习形式比较单调。因此，在挖掘快乐因素上主要应在组织完成练习的形式和对习题处理方法上下功夫。可以根据儿童的好动、好胜、好表现的天性，让学生“动”，使学生在活
动中学，在活动中得到快乐；让学生“比”，使学生在竞争中不断前进；让学生“炫”，使学生在考别人中进步；让学生“用”，使学生感受数学的价值。所以在创设题型时，要关注学生，让他们快乐学习。如有些问题可以引入竞争机制，有些习题用讨论、争议的方法更适合学生的口味，除此之外，在练习中根据学生学习情况还可以创设游戏性，娱乐性较强的数学游艺宫，脑筋转转弯、数学灯谜会，幸运大抽奖，看谁中状元等练习。在一节课里，根据教学需要如果给学生恰到好处的创设一两处快乐学习的激发点，就能克服学生厌学的心理障碍，使单调的数学习题趣味化和多样化，真正起到优化教学的目的。这不仅有助于加深理解所学的数学知识，而且有助于发展学生思维的灵活性，并激发学生思考问题的兴趣。例如：讲过乘法分配律，除了像课本中的练习题，给出两个数相加再乘以一个数，要求学生应用运算定律写出与它相等的式子以外，还可以给出一些等式，其中有的不符合乘法分配律，让学生判断那个是错误的；或者用几种图形代替具体的数，写成两个式子，如（○+△）×□和○×□+□×△，让学生判断它们是不是相等，并说明根据。这些练习都有助于培养学生演绎推理的能力。真正做到让每一个学生“动”起来，让学生的思维“飞”起来，让我们的课堂“活”起来，充分体现在现代课堂教学活动中教学要开放，课堂要开放，学生思维要开放。
二、创新素材，让数学充满各种情调
我们知道，数学是一门工具学科，也是一门人文学科，数学是
一门理学科目，更是一种文化科目。因此，在数学教学素材的准备中，我就会加入一些其他的元素，使数学课堂变得丰富多彩，充满各种情调。数学练习设计要走出数学学科，让学生去领略另外学科的精彩。设计时综合学生所学科目，确立了以学科知识为基础，以情景主题为背景，适时的穿插另外学科知识，丰富发展数学的内涵，让学生学习数学学科以外的知识，从而领略数学的精彩。如学习《百分数应用题》时，设计这样两道练习：①春池春水满，春时春草生。春人饮春酒，春鸟戏春风。这首诗中“春”字是全诗总字数的（ ）%，当然，这个素材也可以运用到分数的相关知识中。②请用百分数表示下列成语：百里挑一（ ）；百发百中（ ）；九死一生（ ）百无一用（ ）。这些题都融合了语文知识，在解决数学问题的同时，也学到了古诗和成语的知识，让学生实现知识的有效吸收，进而使学生改变对于数学单调的印象，提升学生对于数学的学习兴趣。同时，在教学的过程中为教学设置不同的教学情境，也可以实现课堂的不同风格的进行，让学生体会到多种“口味”的数学知识素材。
三、创新方式，让教学变得轻松有趣
教学方式的适合与否关系着课堂教学的成败，所以在教学的过程中，教师应该重视教学方式的创新，比如要改变传统的教师“填鸭式”的单纯的灌输式教育，而应该实现师生的互动，在课堂上有问有答，或者教师根据学生的反馈及时的调整教学路径等等。另外也要注意的一点是：素质教育的一个重要特点是面向全体学生，在我们平时的练习过程中，练习形式一般有四种：即一问一答、板演、
笔头和操作。这样的形式不能让全体学生一起思考，一起练习。如果我们精心设计，让全体学生都加入到这样的练习形式中，就能体现出教学的全体性。如在教学《质数和合数》结束新课时设计这样一个游戏练习：同学们根据自己的学号，按老师要求站立，看谁反应快。①学号是质数的同学，②学号是最小合数的同学，③学号既是偶数又是质数的同学，④学号既是合数又是奇数的同学，⑤学号是合数的同学，⑥没有站立过的同学。这样可以把学习气氛推向高潮，让学生带着愉快和渴望学习新知识的心情结束一节课。在完成教学任务的同时，培养了学生思维的灵活性，养成学生不甘落后，积极向上的学习品质。
四、创新解法，让学生思维更加开阔
教学不仅仅是为了培养学生对于某个知识点的理解能力，而且还需要培养学生一定的扩散思维能力，培养学生举一反三的能力，所以在教学的过程中，笔者就比较重视学生不同解题方法的训练，比如：我先出示了文具价目表：篮球95元/个，排球50元/个，之后出示了一个数学问题，“买4个排球和6个篮球共要多少钱？”。这样的数学问题，学生一般的解题思路只有这一种“95×6+50×4”，在教学的过程中我就不满于学生只有一种答案，于是我就趁机进行引导：
（1）最常见的就是按照步骤进行解题：95×6+50×4；
（2）那么我们还有没有其他的方案呢？比如我们可以先买4个个排球和4个篮球，之后再买2个篮球，就可以这样算：（95+50）
×4+95×2；
（3）也可以买6个排球和6个篮球，之后再减去2个排球，就是：（95+50）×6-50×2……
数学是一项基础科学，学生数学素质的高低很大程度上决定着学生未来的发展，作为教师我们应该竭尽全能的为数学课堂添加不同的素材，让学生体会到不同风格的数学课堂，提升学生的学习兴趣，实现学生的全面发展、健康发展！
参考文献：
[1]胡重光.活动教学与小学数学创新教育《教育探索》2001 第9期
[2]陈琳.小学数学创新课堂教学研究之我见《福建论坛（社科教育版）》 2008 第11期
[3]李洪贵.小学数学创新教学浅见《青海教育》2003 第4期
