水循环的过程
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水循环的过程
一、课标解读
课标要求：运用示意图，说出水循环的过程和主要环节。
分析其具体要求，得出如下：（1）根据“标准”的要求，学生应能够以示意图的形式，
通过主要环节的相互联系，说出水在自然界的循环过程；（2）“标准”不要求出现三种循
环的概念，而是要求以海陆间循环为主；（3）本标准把落脚点放在陆地上，因此，对陆地
各水体之间的关系（水循环各环节的联系）、水资源及其更新，水循环对气候、生态、地貌
的影响等，应给予适当的关注。
二、教材分析
为了达到课程标准的要求，在学习完教材第一部分（简要介绍各种相互联系的水体，并
指出陆地上的各种水体之间具有水源相互补给的关系）的基础上，教材第二部分通过图文和
活动设计，详细介绍了三种水循环，其中以海陆间循环为主。根据“标准”要求，学生对于
“水循环示意图”不但要能“读”，而且还要会“说”、会“画”、会运用水循环的有关原
理解决地理实际问题。
三、学情分析
学生对自然界中的水循环已具有一定的生活体验和知识基础，主要问题是学生还未上
升到理性的层面上进行分析，而且自然界的水循环属于全球尺度和大尺度的地理现象，学生
难以理解，需要教师创设适当的情境引导学生进行新知的建构。
四、教学目标
（一）知识与技能
（1）理解自然界水循环的类型、主要环节；（2）运用水循环的原理知识，分析常见的
人类活动对水资源的影响。
（二）过程与方法目标：
（1）能够以示意图的形式说出水在自然界的循环过程，并绘制“海陆间水循环示意
图”，用简练的语言表述水循环的过程，培养学生的动手能力和知识迁移能力；（2）通过
学习水体的运动转化与更新规律，能够让学生解释生活中与之相关的一些实际问题，从而用
科学的理念、发展的观点指导个人行为，学会运用辩证的观点分析、解决问题。
（三）情感、态度和价值观目标：
（1）通过学习陆地水体有关知识，增强学生对水资源的忧患意识，树立科学的资源观，
养成节约用水的习惯；（2）通过水循环运动的学习，认识自然界水的动态平衡，认识自然
界中的万事万物是不断运动变化的，从而受到辩证唯物主义教育。
五、教学重点
以海陆间水循环为主，将三种水循环的过程和环节综合在一幅示意图中，使学生综合
把握水循环。学生在学习后，应能绘制简图并说出水循环过程和主要环节。
六、教学难点
水循环的过程
七、教学方法
案例教学法、启发式教学法、图文分析法。
八、教学用具
多媒体设备、课件
教学过程
导入设计：
一滴水的旅行
假如你就是刚才老师手里的杯中水，在没有人类活动的干预下，若干时间后，你将以什
么样的形态，什么样的行进路线，出现在什么地方? 2m
课堂设计：
一、水循环的概念及其动力
问题情景：同学们的思维都很活跃，那究竟自然界中的水是怎么运动的呢、请大家认真看这
些图片（关于水体运动的图片），水体运动都发生在那些地方，水的状态发生着怎么样的变
化？它的变化又伴随着怎么样的过程？ 2m
1、概念：指大自然的水在水圈、大气圈、岩石圈、生物圈四大圈层中通过各个环节连
续运动的过程。 1m
2、动力：太阳辐射、动力（教师简要解释） 1m
二、水循环的过程
问题情景：我们已经了解了水循环发生的领域，变化状态以及变化过程，那它是怎么样
将这些过程串接起来的呢？请同学们看这段短片，告诉我水循环的整个过程是怎么发展的、
又有几种类型。 2m
三、水循环的类型
问题情景：我们来总结一下刚刚同学们的回答。我们到底是通过什么来区分水循环的类
型呢？
海陆间循环、陆地内循环、海上内循环。(领域、过程、作用) 2m
四、总结
同学们，今天我们学习了什么是水循环，水循环的主要过程，类型，希望大家运用今
天所学的知识去观察生活中的水体的运动。 1m
