初中英语音标教学方法

浅谈中学英语的音标教学摘要：本文探讨了音标教学的重要性，根据实践总结教学方法，将音标教学与单词记忆有效结合起来，以达到高效教学的目的。

关键词：英语；音标教学；方法一、音标教学的重要性1.使单词的教学更加高效在日常教学中，有些学生在并不熟悉生词的情况下，根据教师的范读能大致正确地拼写出单词，就是因为这些学生初步掌握了单词拼写与音标之间的关系，提高了学习效率。

可见，只要掌握了单词学习的音标记忆法，学生自主学习的能力便可以得到大大的提升。

2.提高学生读准单词的能力在平常的教学中，学生读英语的机会很少，都是到初三口语考试时才会临时抱佛脚，急着纠正单词的语音和语调。

但很多单词的语音语调的错误早已根深蒂固，纠正语音、语调变得十分困难。

因此，教师要时刻提醒学生注意音标的重要性，并将音标记忆法渗透到平时的教学当中。

3.提高学生的听力水平在很多农村中学仍然存在这样的现象，有一些优等生可以轻松地背诵出各种语法规则，或者将很多学生头疼的阅读理解做得很好。

但是在听力部分，一旦听力材料速度稍快或者稍难，就错得一塌糊涂。

正确的发音可以提高学生的听力应试能力。

4.改变学生的读音陋习过去的英语教学不符合语言学习的规律，教师反复教，学生强行记，甚至有部分学生为了记忆而采用中文标注的方法。

过分的母语依赖性导致学生忽视了真正知识的掌握。

而学会了音标，学生就可以轻松面对单词的发音，改变很多不必要或者是错误的学习方法。

二、如何进行音标的教学1.正确教学发音方法教师在教学发音方法时，往往会告诉学生元音强调舌位和口形，口腔内不足方寸之地要发出20个元音，舌位稍有变化就会变成另一个音。

在英语教学中，要让学生仔细体会舌位的变化，充分利用舌头高、低、伸、缩时在口腔中的不同定位，发好单元音，充分利用舌头在发音过程中的移动发好双元音。

发双元音时要掌握三要素：先重后轻、先长后短、先清楚后模糊。

在教辅音时，告诫学生区分清辅音和浊辅音的关键在于声带振动与否，并有意识地让学生把手放到喉部，再感觉发浊辅音时产生的声带的颤振现象。

初中48个英语音标正确读法48个英语音标正确读法如下：1、/i:/ 舌抵下齿，双唇扁平作微笑状，发“一”之长音。

是字母ea、ee、ey、ie、或ei在单词中的发音，此音是长元音，一定注意把音发足。

2、/ɪ/ 舌抵下齿，双唇扁平分开，牙床近于全舌，发短促之“一”音。

是字母i或y在单词中的发音，发此音要短促而轻快。

3、/æ/ 双唇扁平，舌前微升，舌尖抵住下龈，牙床开，软腭升起，唇自然开放。

是字母a在闭音节或重读闭音节中的发音。

4、/e/ 舌近硬腭，舌尖顶下齿，牙床半开半合，作微笑状。

是字母e或ea在单词中的发音。

5、/з:/ 舌上抬，唇成自然状态，口半开半闭，发“厄”之长音。

是字母er、ir、or或ur在单词中的发音。

6、/ə/ 舌上抬，唇成自然状态，口半开半闭，发“厄”之短音。

是字母a、o、u、e、or、er或ur在单词中的发音。

7、/ɑ:/ 双唇张而不圆，牙床大开，舌后微升，舌尖向后升缩微离下齿，发“阿”之长音。

是字母er在闭音节或重读闭音节中的发音也是字母a在以st结尾的单词中的读音。

8、/ʌ/ 双唇平放，牙床半开，舌尖抵住下龈，舌后微微升起，发短促之“阿”音。

是字母o或u在单词中的发音。

9、/ɔ:/ 双唇界于开闭、圆唇之间，牙床半开渐至全开，舌尖卷上再过渡为卷后。

是字母o、al、or、oar、our或oor在单词中的发音。

10、/ɒ/ 双唇稍微向外突出圆形，舌后升起，舌尖不触下齿，发“噢”音是字母o在单词中的发音。

11、/u:/ 双唇成圆形，牙床近于半合，舌尖不触下齿，自然而不用力，发“屋”之长音。

是字母oo或ou在单词中的发音。

12、/ʊ/ 双唇成圆形，牙床近于半合，舌尖不触下齿，自然而不用力，发短促之“屋”音。

是字母u、oo或ou在单词中的发音。

13、/aɪ/ 将口张开略圆，舌后升起，舌尖向后收缩，由发“阿”音平稳过渡到发“一”音。

是字母i或y在单词中的读音。

14、/eɪ/ 舌尖顶下齿，牙床半开半合，双唇扁平，由发“哀”平稳过渡到发“一”之长音。

初中英语音标教学的重要性及方法研究摘要：音标作为英语学习者进行高层次英语学习的基础，与词汇学习、口语学习等紧密相关。

本文通过对初中英语音标的教学现状进行分析，阐述了音标教学的重要性，简要总结了几种音标教学方法，以供各初中英语教育者参考。

关键词：初中英语英标教学重要性教学方法1.引言音标是用来记录和表示听到的各种音的书面符号，类似于汉语中的拼音的作用。

在英语学习的全过程中，学生掌握了音标规律，才能提高听、读、写单词的能力。

在初中英语教学中，有些老师不重视音标教学的重要性，给初中学生以后的英语学习带来一些后遗症。

2.初中英语音标教学现状分析现在的义务教育阶段中，英语教育越来越受到重视。

很多小学生从一年级就开始学习英语，因此初中生大多具备一些常识性的英语知识。

学生应了解错误的发音会影响交际能力，应知道字母名称的读音，对简单的拼读规律和单词重音有初步的掌握，英语的发音清楚，语调自然。

但对小学生来说，这些基础英语大多靠死记硬背的方法来记忆的，效率低，严重影响学生的学习兴趣。

随着学生进入高年级的学习阶段，其英语成绩容易出现大面积下滑。

初中英语音标教学中出现了以下问题，严重阻碍了学生音标水平的提高，包括：（1）英语教材问题。

初中英语教材中，各学习单元中大多取消了音标学习板块，语音教学的内容较少。

各个学生的英语能力存在差异，个别听力差的同学无法跟上配套教材中语音材料的语速。

初中教材的音标教学安排分散，滞后于学生的英语学习，往往很多初三学生还认不全音标。

（2）教师重视英语知识的传授过程，忽视语音能力的培养环节。

（3）学生自主学习意识低，学生的音标学习基本上是在课堂学习时间中，通过英语教师的讲授来完成。

课余时间中，很少主动的学习与教材相配套的录音材料。

（4）由于地区差异，英语教师素质水平差异大，教师的不标准发音往往对学生产生误导，导致学生的英语发音不到位。

（5）音标教学方法单一，主要是填鸭式灌输法，学生学习方法效率低。

史上最全的音标与自然拼读结合教学方法元音分为：1）单元音：[i:]、[i]、[ɔ:]、[ɔ]、[u:]、[u][ə:]、[ə]、[ɑ:]、[ʌ]、[e]、[æ]2）双元音：[ei]、[ai]、[ɔi]、[iə][ɛə]、[uə]、[au] 、[əu]准确的掌握音标和音节会使我们的发音更加标准，而且对于记忆单词也有事半功倍的效果哦！正确的发音和记忆单词，从学会48个国际音标和掌握基本的音节拼读规则开始，一起开始高效学习吧！一、英语音标：48 个国际音标图二、有关英语语音的名词解释01音节以元音为主体构成的发音单位，一般说来元音发音响亮，可以构成音节，辅音发音不响亮，不能单独构成音节（[m] [n] [ŋ] [l]例外）。

从单词拼写形式上看，有几个元音字母就有几个音节。

02音节的划分①在重读音节和非重读音节的相邻处有两个辅音字母时，一个辅音字母组属于前面的音节，一个属于后面的音节。

例如：let-ter，mem-ber，chil-dren，daugh-ter②在重读和非重读音节的相邻处只有一个辅音字母时，如果前面重读音节里的元音是长音则辅字组属于后面一个音节，如果重读音节里的元音是短音，则辅音字母属于重读音节。

例如：长音pa-per，stu-dent，fa-ther，ze-ro，mo-tor，far-ther，短音sev-en，stud-y，moth-er，ver-y，mod-le ，weath-er03重读音节单词中读音特别响亮的音节。

用音标标记双音节、多音节词的读音时，应使用重读符号。

单音节词多数是重读音节，标记读音时不需要使用重读符号。

04开音节①绝对开音节：单个元音字母后面没有辅音字母的重读音节。

例如：no，blue，ba-by，stu-dent，se-cret②相对开音节：单个元音字母后面加单个辅音字母，再加一个不发音字母e构成的重读音节。

例如：name，these，bike，home，excuse05闭音节单个元音字母后面有辅音字母（r、w、y 除外）且以辅音字母结尾的重读音节。