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[教学目标]
1．指导学生认识8 个生字。
2．指导学生朗读课文，把握每篇短文的主要内容，认识到大自然能给人类以警示和启发，激发其阅读仿生学等科普读物的兴趣。
[重点难点]
1．教学重点：指导学生了解每篇短文的主要内容，并从中受到启发。
2．教学难点：指导学生明确大自然能给人类以警示和启发，学习用联系的眼光认识自然界。
[课时安排] 1 课时
[教学过程]
一、复习回顾，导入新课
在这个单元里，我们走进了大自然这本百科全书，去了解、探索大自然的奥秘，得到许多有益的启示。
《自然之道》告诉我们，如果不按自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。《黄河是怎样变化的》警示人们要保护大自然，保护环境，否则就会受到大自然的惩罚。《蝙蝠和雷达》让我们知道，研究生物可以对人类的创造发明有所启示。
今天，我们将一起来学习《大自然的启示》。（板书）
师：一起读。（生齐读课题）
师：谁来说一说“启示”是什么意思？
生：它的近义词是“启发”。
师：大自然的启示就是指从大自然中得到启发。
二、初读课文，了解课文主要内容
这是一篇略读课文，是由两篇小文章组成的。一篇是《“打扫”森林》，另一篇是《人类的老师》。需要同学们运用前面课文中学到的方法来自读自悟。
1、（投影展示）默读课文独立思考：
《“打扫”森林》讲述了一个什么故事？
《人类的老师》介绍了哪些动物身上得到的启示？
2、学生自学后交流。
（1）指名说第一篇短文，提示：抓住课题来概括，引导学生说清楚，谁打扫森林，打扫森林的结果怎样？再指名说一遍。
（2）指名说第二篇短文，《人类的老师》介绍了哪些动物身上得到的启示？【提示：能不能抓住文章的关键句来概括呢？】
3、小结：文章主要内容可以抓住课题概括，也可以通过找文章的中心句的方法，这些方法在以后的学习中都可以运用。
三、检查字词。（出示词语，指名读）相机正音。
遭殃菩提树腐烂土壤逞凶
机翼略重关键鲸鱼
打扫扫帚
轻而易举生态平衡枯枝败叶
四、再读课文，质疑研讨
（一）学习“遭殃”，体会森林遭了什么殃？
师：这里有个词语“遭殃”，“殃”是什么意思？
生：灾难。师：猜对了。今后要多预习，特别关注每一个字是什么意思。
师：森林遭了什么殃？请同学们再次打开课本，把森林遭殃的这段话用笔画出来。
不想森林却从此遭了殃。几年过去了，橡树和菩提树的叶子越来越少，光秃秃的像一把把扫帚，有些树木甚至干枯了。
师：我们一齐来读一读。（生齐读所画段落）
师：老师有两个问题，第1个问题，这段话中把什么比作扫帚？
师：第2个问题，为什么要把它们比作扫帚？
（二）探究森林遭殃的原因。
师：为什么林务官下令“打扫”森林，反而让森林遭了殃呢？
1、读课文第5、6 段。（投影展示）思考：为什么林务官下令“打扫”森林，反而让森林遭了殃呢？
2、交流汇报。
（1）这两段话是围绕那句话来写的？（原来，大自然中的一切事物都是互相联系的。这样，才能保持大自然的生态平衡。）
（2）大自然中的一切事物是如何互相联系的呢？请同学们4人小组合作。合作要求，请看大屏幕。
（投影展示）小组合作学习：选择课文当中写到的一些事物，写一写、画一画它们之间的互相联系。
教师先示范：比如说“枯枝败叶”，它和“土壤”之间有什么联系呢？（师边讲解边示范画法、写法）它是“土壤”的“肥力”。“枯枝败叶”还与什么有联系呢？“土壤”又与什么有联系呢？老师给大家发了一张纸，4 人小组一起完成这个作业。写得越多越快越准确，越好。你们有5分钟的时间。
画好了，可以贴到黑板上。（生小组合作。组长张贴合作单）
（3）师：来介绍一下你们的成果。
师：我们再来看看这句话，一起读一遍。（原来，大自然中的一切事物都是互相联系的。这样，才能保持大自然的生态平衡。）
3、师：其实，不仅是在这森林中事物是互相联系的，在整个自然界中各种生物都是通过互相提供食物而形成相互依存的关系的，缺一不可，这就是生物链。在大自然中，存在着许多这样的生物链。只有链条中的任何一环不受到人为的破坏，我们的大自然才能保持生态平衡。
4、回顾课题：可是，文中的林务官却并不懂得这一点，他人为地除掉了杂草、灌木，他的“打扫”森林，还是我们平常所说的打扫吗？课题上把“打扫”加上了引号，是想告诉我们怎样特殊的含义呢？（指名说，相机板书：破坏，违背）
小结过渡：是啊，林务官打扫森林，人为的破坏了大自然的生态平衡，违背了自然规律，这个“打扫”非但没有让环境变得更好，反而把森林给毁了，好心办了坏事。（板书：自然规律），结果遭到了大自然的惩罚（板书：惩罚），可是，如果我们拜大自然
为师，向他学习，又会怎么样呢？
（三）独立学习第二篇短文。
1、完成练习纸
(1)科学家从蜻蜓的翅膀上得到了什么启示？
(2)科学家从鲸的身上得到了什么启示？
(3)为什么说生物是人类的好老师？
2、完成后小组交流：（如果无法解决的还可以问其他小组的同学）
师：时间都去哪儿了？都花在学习上了。请一位同学来说一说，要求是说说你的同伴怎么说的。（引导互相倾听）
师：同学们都有很多的感受，很好。那么这篇短文中的科学家和前文的林务官最大的不同在哪里？（指名说，相机板书:研究，利用，受益）
只有去了解、研究大自然，利用自然规律，才会有所发明和创造，让我们受益无穷。
师：我们再来读一读课题。（生齐读）大自然的启示
五、拓展延伸。
你还知道哪些大自然的启示呢？请阅读课外知识链接。
板书设计：
大自然的启示
“打扫”森林破坏违背受惩
自然规律
人类的老师研究利用受益
