浅谈在中学历史教学中如何发挥学生主体作用

历史教学中怎样发挥学生的主体作用新的历史课程标准指出：“历史课程改革应有利于学生学习方式的转变，倡导学生积极主动的参与教学过程，勇于提出问题，要学习分析问题的方法，改变学生死记硬背和被动接受知识的学习方式。

”面对新教材，在历史教学中如何发挥学生的主体作用，说起来容易，但要切实做到，确实不易。

在历史课教学中如何发挥学生的主体作用呢?我的作法是：一、培养兴趣激发求知欲求知欲，是学生学习的内在动力，也是发挥学生主体作用的内在保证。

兴趣是最好的老师，有了兴趣，方面激发学生学习历史的求知欲。

为此，我从以下方面人手：(1)让学生明白学生历史的重要性。

初一第一堂课作为绪论课，专门讲述为什么要学习历史的道理。

在平时上课，也不失时机地利用教材内容进行学习历史的重要性的灌输。

(2)运用“史话教学”，以生动、直观的语言创造出一种讲故事的氛围进行历史课堂教学。

(3)充分运用地图、图表、实物和幻灯片、录像、vcd以及多媒体课件等直观手段来培养学生的学习兴趣。

(4)在课堂教学中，随时注意贯彻“启发式”教学思想，创设“问题情境”，促使学生积极发现问题，解决问题，使他们体验到自己亲自参与掌握知识的成功喜悦。

(5)广泛开辟第二课堂，如举办历史讲座，历史专题报告会，历史故事会、历史晚会、历史展览、历史墙报，组织历史研究性学习小组，举行历史知识竞赛、参观、访问等，以激发其学习兴趣，丰富其学习内容，扩大其历史视野，陶冶其思想情感。

二、掌握科学的学习方法掌握科学的学习方法，是学生主体作用得以充分发挥的重要因素。

教学过程不仅要通过教学内容的讲授，使学生形成一定思想观念，获得—定的学科知识，更重要自培养生学会正确的学习方法：(1)如何阅读课文。

首先，粗读全册课文，以了解一册书的梗概内容结构，以及这一阶段历史发展的主线索。

第二步，精读章节内容，在重点之处做上记号，以掌握各章的重点。

以巩固阅读所得。

这样，学生通过粗读——精读一编写提纲——答习题，就能系统地阅读课文，复习掌握课文要点为和历史发展线索。

观察思考新课程NEW CURRICULUM“以生为本”是新课标改革的基本理念，同样也是提高历史课程教学质量的一种有效途径。

所以，教师在上课时，一定要充分体现学生的主体性，让学生成为课堂的主人，给学生机会，让他们在课堂上能够畅所欲言，发表自己的意见。

笔者通过自身多年的教学经验，从教学方法以及课堂评价上提出了培养学生主体意识的方法，以期对学生综合素质的培养有所帮助。

一、在教学方法上培养学生主体意识教学方法各有不同，但是笔者觉得“先学后教”是一种行之有效的方法。

先学后教的教学模式是相对于传统的边学边教的模式提出来的，这是发挥学生主体性的重要方法之一。

所以，在初中历史教学课程之中，我们要真正的贯彻这一教学模式，培养学生的主体意识，让学生成为课堂的主人。

例如，在学习商鞅变法时，教师便可以采用先学后教的模式。

影视剧里已经有太多涉及到这个时期的事情的故事，所以学生对该时期的知识或多或少都有一些了解，所以，教师可以先引导学生了解商鞅变法这堂课的教学目标，然后，让学生自己去找相关的资料，先进行自主学习，在这个过程中将自己遇到的不明白的地方勾画出来，然后找教师解决。

教师同时也可以根据学生反映上来的问题，有选择性的将学生共同出现问题的地方在课堂之上讲解，这样不仅可以发挥学生的主体性，而且还可以提高学习效率。

二、在课堂评价中突出学生的主体性评价是对一堂课的教学效果最好的检验手段之一。

传统的评价就是教师在上完课程后会写一个评价报告，这种单一的说教评价模式不能调动学生的积极性，不利于学生的综合素质的提升。

因此，新课标改革背景下，我们的评价就要改变以往的模式，充分体现学生的主体性，让学生进行自我评价，在这个过程中让学生明白他们自身的不足，促使学生以更加饱满的热情投入到历史课程的学习之中。

总而言之，在历史课程的教学过程中，教师要充分发挥学生的主体性，采用合适的教学模式激发学生的学习兴趣，最终达到初中历史课程的优化。

参考文献曹文君.浅谈初中历史教学如何发挥学生主体性活动［J］.神州，2011（05）.作者简介：王可成，男，1984年12月出生，本科，研究方向：初中历史教育。

浅谈历史课堂教学中发挥学生主体作用的策略发布时间：2021-08-10T14:25:14.227Z 来源：《教育研究》2021年10月作者：陆华献[导读] 如何提高学生的学习质量,同时又避免以往的课堂教学中"填鸭式"教学方法,增强学生的学习兴趣,使学生积极主动地参与教学全过程,是当前教育研究的重要课题。

和田地区墨玉县第二中学教师陆华献摘要：如何提高学生的学习质量,同时又避免以往的课堂教学中"填鸭式"教学方法,增强学生的学习兴趣,使学生积极主动地参与教学全过程,是当前教育研究的重要课题。

课堂中的教学策略包括课堂教学中调动学生学习积极性的策略,课堂教学中发挥学生主体作用的策略,课堂教学中组织学生运用各种形式学习的策略等,并提出一些具体实施的办法和途径。

关键词：课堂教学有效性策略学生是课堂教学中的主体,即以学生为本,发挥学生的学习潜能;在课堂教学中,学生主动参与学习过程。

近几年，新课程改革进行的如火如荼，并且相继取得了令人瞩目的成就。

在此背景下，历史教学也必须转变观念，改变传统的历史课堂教学方法。

要想让学生在历史课堂教学中发挥主体作用，使课堂教学有成效，那就得首先做好以下几方面工作：一、激发兴趣，调动学生学习历史的主动性在历史教学过程中要通过多种方式激发学生的学习兴趣。

①通过讨论交流、搞实践活动、小品表演、写历史小论文等形式，让学生主动参与。

如学习了关于法国大革命和法兰西第一帝国的有关内容之后，让学生评价历史人物拿破仑。

事先让学生做些准备，通过上网、到图书馆查阅资料，教师印发一些材料等，学生可以从不同的角度，对拿破仑进行评价，学生分组讨论，然后每组推选一个代表阐述本组观点。

经过讨论交流，激发了学习兴趣，活跃了课堂气氛，锻炼了学生语言表达能力，在此过程中也学会了合作。

②利用多媒体课件、相关视频、短剧、图片、音乐等创设情景，激发兴趣。

③运用诗词歌赋等传统文化中的优美篇章，提高兴致。

在历史课堂教学中如何以学生为主体伴随新课程改革运动的深入开展，当下我国中学历史教学正发生深刻的时代变化。

越来越多的师生认识到历史的学习不是简单的记忆而是要在课堂中充分发挥师生互动作用，让学生在课堂中学会学习，学会合作，教师引导学生主动参与，并在教学中尊重学生，凸显学生的主体地位。

许多教师在这方面作了积极的探索，本文主要谈谈我在教学实践中的一些具体做法，与同仁探讨。

一、教师要转变思想，真正树立“以学生开展为本”的意识学生主体思想已被大多数教师所接受，但在具体的历史教学过程中，学生主体作用的发挥往往很不理想，主要原因在于，长期以来，我国中学历史教学皆以“传统教育”为主，即以教师的讲授、板书、示范为主，学生只要把老师在课堂上所讲授的内容全盘接受，再反响到考试的卷面上来就行了。

这样学生成了学习的机器，缺乏主观能动性，没有自觉性和创造性，只是一种被动接受，与新课程改革提出的发挥学生的主体性，提高学生历史人文素养的要求是很难适应的。

因此就需要广阔历史教师在教学实践中，真正树立起学生课堂主体的思想，并且落实到具体的教学过程中，尊重、相信学生主体，让学生积极参与历史课堂教学。

二、教师要努力追求营造平等和谐生动的课堂气氛与活动，并在师生交流与互动中发挥学生的主体性在课堂教学中充分发挥学生的主体作用，离不开平等和谐生动的课堂教学。

教育学家认为：教学活动是教师和学生共同参与的双边活动，也是一种特定环境下的人际交往活动。

因此，教师要注重与学生的对话与交流，形成民主，平等的师生关系，唤醒学生的内心世界，让学生主动投入到学习中来，注重学生的多元理解，形成开放的教学环境，增强学习中发现生成的浓厚兴趣，充分调动学生课堂学习的主动性和积极性。

例如：在初二历史课《辛亥革命》中，辛亥革命有成功的一面也有失败的一面，在课堂上我采用辩论的方式，把学生分为两组，正方观点是辛亥革命成功的一面占主要地位，反方那么认为失败的一面占主要地位。

班里的每个同学为了辩论比赛，都要搜集材料，由于事先准备充分，许多同学能拿出让人耳目一新的观点。