分析助分析协议中南大学_升华育英计划_优秀青年人才资

批准金额 18 18 50 45 50 50 50 73 21 21 21 21 21 75 75 75 66 66 65 75 65 75 63
中南大学 关于新双参数Rényi熵 A011401 在两类量子信道容量中 11501581 徐宇锋 中南大学 广义分数阶微分方程的 A0117 高效数值方法研究 11571369 郭铁信 中南大学 随机度量理论及其应用 A010603 11571370 唐先华 中南大学 几类数学物理方程驻波 A010701 解的存在性与动力学分 11571371 易泰山 中南大学 若干空间周期和对称发 A010701 展方程的动力学及其空 11571372 刘源远 中南大学 具有复杂块结构的多维 A011001 马氏过程的理论及应用 11571373 甘四清 中南大学 随机微分方程弱逼近理 A011704 论及应用 11574402 孟建桥 中南大学 时间分辨及角分辨光电 A040202 子能谱对重费米子超导 21502238 邱林 中南大学 新型雷帕霉素类似物及 B020601 其前体类似物的生物合 21506257 曾志勇 中南大学 微纳孔隙间页岩气藏的 B060102 相平衡与赋存特性研究 21506258 蒋历辉 中南大学 基于1,2,4-三唑-5-硫酮 B060907 有机小分子的合成与光 21506259 孔江榕 中南大学 电化学固碳用复相金属 B060907 陶瓷阴极的可控制备及 21507167 肖睿洋 中南大学 生活污水中药品和个人 B070302 护理品（PPCPs)硫酸 21571189 唐有根 中南大学 基于Mn-Ce-O/N-C复合 B0101 纳米结构铝空气电池氧 21571190 易小艺 中南大学 基于Ru≡N构筑的d4钌 B010601 氮合物设计及反应性能 21571191 蒋新宇 中南大学 三维多孔功能化石墨烯 B010701 材料的构建及其对重金 21573290 向娟 中南大学 MT3调制Aβ聚集及脑内 B030901 胰岛素信号通路异常的 21574147 李娟 中南大学 多糖/短肽互穿网络水凝 B0405 胶的可控制备及其口服 21575165 阳明辉 中南大学 荧光纳米探针用于人体 B050902 中多种酶活性检测及酶 21575166 王建秀 中南大学 癌症抑制转录因子p53 B050906 与负向调节剂MDM2相 21576295 钟世安 中南大学 磁性埃洛石纳米管聚合 B060307 体系的组装及对外循环 21576296 阳华 中南大学 2-吲哚酮导向、模块式 B060702 构建有机催化体系以及 21577176 郭朝晖 中南大学 含重金属生物质的热解 B070304 特性及其污染调控机理

附件1：
中南大学学科竞赛重点资助项目
注：重点资助项目会随国家财政部、教育部、省教育厅及学校的政策所有变动。

附件2
中南大学学科竞赛学分管理办法
为进一步规范我校学科竞赛学分管理，根据《中南大学本科生课外研学学分管理办法》，结合我校具体情况，特制订本办法。

1．参加国际、国家、省（部）、学校、学院和学会（协会、行业）组织的各类学科竞赛（含文体竞赛）可按相关规定获得相应的学分。

2．同一学生参加多项学科竞赛所获得奖项的课外研学学分可以累加，同一学生参加不同级别的同一学科竞赛项目所获得等级奖的课外研学学分，只记获取最高级别奖项的课外研学学分，不累加计分。

3．集体项目和个人项目的分值同等。

4．学科竞赛学分认定标准：校级3学分/项〃人，省级4学分/项〃人，国际、国家级6学分/项〃人。

5．学科竞赛学分记载：本科生院于每年度末将全年学科竞赛获奖情况公布在本科生院特色培养与创新的学科竞赛网页，请各教学单位下载获奖情况并登记学分。

附件3
中南大学学科竞赛免试推荐研究生奖项等级认定表
注：1.项目会随国家财政部、教育部、省教育厅及学校的政策所有变动。

2.表中奖项只是本科生具备免试保送攻读研究生的条件之一。

高校青年教师专业发展现状与策略研究作者：寇发荣郭卫张武来源：《学园》2013年第25期【关键词】高校青年教师专业发展现状策略【中图分类号】G451 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）25-0001-02“教育大计，教师为本。

”教师的教学科研能力影响着高校的办学质量和社会服务水平，是保证高等教育质量的关键因素。

近年来，随着高校办学规模和办学实力的不断增强，吸收了一大批青年教师充实到高校师资队伍中，这些青年教师大多具有博士学位，思维活跃，专业理论与基础扎实，具有强烈的工作热情和事业心。

虽然这些青年教师都参加过短期的教师岗前培训，但由于缺乏教学经验和独立开展科研的能力，许多青年教师短时间内还不能适应高校教师岗位。

高校青年教师的专业发展已直接影响到高等学校教育教学质量的优劣。

一高校青年教师专业发展的内涵高校青年教师专业发展是指青年教师作为专业人员，在专业理论、专业知识、专业能力和专业精神等方面由不成熟到成熟，由一个仅拥有专业知识、技能和专业感性的新手成长为具有成熟的高等教育专业理念、教育智慧，拥有深刻而高尚的专业情感、专业素养、较强科研能力的专家型教师，从而逐步胜任教学科研、人才培养和社会服务等各项工作的过程。

传统的教师培训与进修相比较，教师专业发展有其独特的内涵：（1）教师专业发展更突显了高校教师职业的专门性；（2）教师专业发展体现了高校教师作为专业技术人员，其发展的连续性；（3）教师专业发展更强调发展教师的个体性和自主性，强调个体的发展过程。

二高校青年教师专业发展存在的问题中国高等教育目前已进入大众化教育阶段，如何提高教育质量已成为当前高校面临的关键问题。

教师尤其是青年教师的发展决定着中国未来高等教育的质量水平。

从总体状况看，高校青年教师在专业发展中还存在着许多问题，主要表现为以下几个方面：1.从事高校教学的专业知识欠缺青年教师一般都没有经过较为系统的教育教学理论、教学技能、教育实习等专门性学习，使得他们的教育理论功底不扎实，教学技能与教学经验欠缺，从而导致其教学能力不强。

II
0.5分，C档（含）以下及未参评学科不积分。对本校某一学科门类下的学科积分之和 进行标准化处理后（0-100线性规划）得到高校该学科门类的“总积分”；某一学科 门类的“总积分”除以本校该学科门类的参评学科数然后标准化处理（0-100线性规 划）得到高校该学科门类的“平均积分”；对“总积分”与“平均积分”加权求和 （综合指数=总积分*0.67+平均积分*0.33）得到高校该学科门类的“综合指数”。综 合指数实质是一个系数，与门类内的学科水平和学科数有关，在一定程度上反映了高 校该学科门类整体情况，对于分析学位授权点布局是否合理、均衡，具有一定的参考 意义。
比如填写的排序是3（2），则计算出的比例为：
如填写的排序是3（3），则计算出的比例为：
2.分类分析 分类分析是指在分析某项指标（或数据）时，按“学位授权类别”“学校类别” 等对参评高校进行分类，然后分别统计各类高校的平均分（值）进行对比分析。通过 分类分析，可以使高校了解本校整体和不同门类参评学科的水平，以及参评高校在同 类高校中所处的位置。 3.学科整体情况分析 本次评估结果按“档次”分9档公布排位前70%的学科：前2%（或前2名）为A+ 档，2%～5%为A档（不含2%，下同），5%～10%为A-档，10%～20%为B+档，20%～30%为 B档，30%～40%为B-档，40%～50%为C+档，50%～60%为C档，60%～70%为C-档；排位未 进入前70%的，用“其他”表示。 为了反映高校学科的整体情况，本报告采用“综合指数”方法，即对各学科评估 的结果进行赋值，通过算法形成门类的综合情况。具体方法如下：首先，对A+至C-的 9个档次进行赋分，A+档每个学科积7分，A档每个学科积5分，A-档每个学科积3分， B+档每个学科积2分，B档每个学科积1.5分，B-档每个学科积1分，C+档每个学科积