语言艺术资料

浅谈小学语文课堂教学的语言艺术一、语言要通达流畅，具有准确性我们知道，历代的文人墨客无不讲究语言文字的锤炼。

像卢延让的“吟按一个字，拈断数茎须”，皮日休的“百炼成字，千炼成句”等，都说明了语言的表达的准确性。

如今我们倡导语文教学中要精讲多练，意在追求语言的准确性，且努力使自己的课堂语言像行云那样舒尾自如，像流水那样从容畅荡。

例如，《再见了亲人》一课，教师在吃透教材的基础上，抓住一个“血”字，向学生讲明中朝两国人民的友谊是怎样用鲜血凝成的；讲《秋天的雨》，就要抓住秋雨的几个鲜明特点，以自己富有的课堂语言，简洁明快，讲述其容量较大的文本知识，起到提纲挈领、画龙点睛的作用。

二、语言要注重启发性随着时代发展和教育的不断革新，教育面临极大的挑战，对教师的教学能力和和方法也要求越来越高，尤其是要培养现代化高素质的人才，更是迫在眉睫。

教育界人才辈出，百花齐放，但无论怎样变革，教师还是要靠课堂语言这个媒介，向学生传授文化知识。

因此，教师启发性语言在课堂教学中就显得尤为重要了。

学生学习的积极性、主动性和求知欲，要靠教师去启迪，师生之间的思想渠道，考教师的语言去沟通，达到作者、读者、教者、学者息息相通，心心相印。

在学习《太阳》一刻的时候，有学生提出这样的问题：“如果没有太阳地球会怎样？”教师应该顺势引导学生，启发学生充分想象没有太阳的可怕景象，同学们从多方面、多角度讨论得出结论：“没有太阳就没有地球这个美丽的世界”这一真理。

三、语言要讲求趣味性教师讲课既不能像判官那样威严可怕，也不可像滑稽演员那样一笑了之，而是要在自己的课堂语言中融入趣味性，即情趣和理趣，让学生在轻松愉快、活泼自然中获取知识，懂得道理。

一般的文学作品重在写“情”，科学常识性文章则重在说“理”，这就要求教师必须用明快的语言给学生以情趣和理趣。

从理趣来看，其特点主要在于通过概念、判断推理、分析说明的方法，引用各种资料、数据进行论述说明道理。

教师在讲解这一类型的文章，语言不能呆板，不能一味追求讲求知识，关键要注重激发学生的学习兴趣，用形象的比喻，生动的故事等吸引学生，感染学生，这样才能使学生获得事半功倍的效果。

语言的艺术
一、主题回顾
• 1、回顾课文内容，感受语言艺术的魅力。
• 风趣幽默
巧妙反驳
• 打动人心
简明扼要
《半截蜡烛》 《打电话》 《晏子使楚》
《杨氏之子》
语 言 的 艺 术
三、交流展示
• 1、歇后语、谚语组
钟毓、钟会少有令誉，年十三，魏文帝闻之，语其父钟繇曰：“可令二子来。
• 2、提示语和广告词 钟毓兄弟小时，值父昼寝，因共偷服药酒。
乡长说：「兔子们，今天的饭狗吃了，大家都是大王八！
• 乡长说：「兔子们，今天的饭狗吃了，大家都是大王 打动人心
简明扼要
在我方义正词严面前，对方不但不接受，反而说同我方谈判是”对牛弹琴“！
其1、父回时顾觉课八，文且内托！容寐，以」感观受之语（。言艺翻术的译魅力。：同志们，今天的饭够吃了，大家都是
大碗吧！） 钟毓兄弟小时，值父昼寝，因共偷服药酒。
钟氏之子
钟毓、钟会少有令誉，年十三，魏文帝闻之，语其父 钟繇曰：“可令二子来。”于是敕见。毓面有汗，帝 曰：“卿面何以汗?”毓曰：“战战惶惶，汗出如浆。” 复问会：“卿何以不汗?”对曰：“战战栗栗，汗不敢 出。” 钟毓兄弟小时，值父昼寝，因共偷服药酒。其父时觉， 且托寐以观之。毓拜而后饮，会饮而不拜。既而问毓 何以拜，毓曰：“酒以成礼，不敢不拜。”又问会何 以不拜，会曰：“偷本非礼，所以不拜。
周恩来妙语趣答
• 一次，周恩来总理同国民 政府谈判。在我方义正 词严面前，对方不但不接受，反而说同我方谈判 是”对牛弹琴“！周恩来总理当即灵机一动，利 用对方抛来的词语，将计就计，巧妙地回敬了对 方：”对！牛弹琴！“在这里，周恩来总理把对 方抛来的”对牛弹琴“这个成语巧妙地进行了结 构上的调整，变成了一个内涵丰富的”对！牛弹 琴！“，从而既摆脱了困难，又迫使对方陷入无 地自容的窘境

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搂草打兔子——两不耽误 尿壶镶金边——就这嘴好 寿星老的脑袋——宝贝疙瘩 寿星老上吊——嫌命长 武大郎卖豆腐——人穷货也囊 猪八戒照镜子——里外不是人
今天我们的课，那真是 哑巴观灯——妙不可言。 提起我们天台岗小学的师生啊，那真是 青蛙张嘴——呱呱叫！ 铁锤敲锣——响当当！ 下面的活用歇后语呀，就要同学们 擂台上见高低——全凭真本事。 至于用进多少歇后语，那当然是 韩信点兵——多多益善 。
请客
旧时年关，有人在家设宴招待帮助过他的人，一 共请了四位客人。时近中午，还有一人未到。于是自 言自语：“该来的怎么还不来？”听到这话，其中一 位客人心想：“该来的还不来，那么我是不该来的 了？”于是起身告辞而去。其人很后悔自己说错了话， 说：“不该走的又走了。”另一位客人心想：“不该 走的走了，看来我是该走的！”也告辞而去。主人见 自己言语不慎，把客人气走了，十分懊悔。妻子也埋 怨他不会说话，于是辩解道：“我说的不是他们。” 最后一位客人一听这话，心想：“不是他们！那只有 是我了！”于是叹了口气，也走了。
情景一： 甲乙丙三人一起去旅游、照相。丙长 得漂亮，就是脖子短了一点。一次， 甲给丙照相的时侯采用俯角拍摄，乙 小声提醒说：“她脖子短，俯拍就更 显得缩脖子，不如平拍好。”丙听到 乙的嘀咕很敏感，找个机会悄悄问甲： “她刚才说我什么？”如果你是甲， 你会怎样回答呢？
情景二：在一次诗歌讨论会上，一名作者 准备离位上台朗诵自己的诗作，不留神一 个踉跄便摔倒在台阶上，引得听者哄堂大 笑。这名作者爬起来稳住身子，转向听众， 指着台阶说了一句话，这一借题发挥的话 语顿时赢得了热烈的掌声。作者也装作用 力的样子走上讲台，继续他的讲座。你是 这位作者，会怎么说呢？
什么叫谚语
谚语是熟语的一种。是流传于民 间的比较简练而且言简意赅的话 语。多数反映了劳动人民的生活 实践经验，而且一般都是经过口 头传下来的。它多是口语形式的 通俗易懂的短句或韵语。和谚语 相似但又不同的有成语、歇后语、 俗语、警语等。

艺术语言的主要类型和特点答：艺术语言的主要类型是按照艺术创作的媒介和形式，可将艺术语言分为纯艺术语言、文学性语言和综合性语言。

（1）纯艺术语言其主要用于绘画、雕塑、音乐、舞蹈等艺术门类中，所采用的媒介材料只在艺术创造中使用。

（2）文学性语言文学性语言主要是指文学作品中使用的以文字符号所表达的语言。

这种语言文字符号是人类交流的基本工具，文学艺术以此来塑造形象、表情达意。

在各种媒介材料中，文学性语言比较特殊，是唯一的菲物质性材料，所描绘的艺术形象要在想象中完成。

（3）综合性语言综合性语言主要用于戏剧、电影、电视等艺术中，可以是不同的纯艺术语言的综合，也可以是文学性语言与纯艺术语言的综合等。

特点是：1,准确地体现本门类艺术的特点；2,表现艺术家的独特个性和创造精神。

是文艺反映生活的特殊方式。

艺术形象总是具体可感的，它是客观因素与主观因素的统一，是内容与形式的统一，也是共性与个性的统一。

艺术形象不仅具有具体可感的形象性，而且具有概括性。

艺术形象的一般构成规律：典型与意境。

3,艺术典型是普遍性与特殊性的有机统一，又是必然性与偶然性的有机统一。

任何艺术典型，都是在鲜明生动的个性中体现出广泛普遍的共性，在独一无二的个别形象中体现出具有普遍性的某些规律。

4,艺术意蕴艺术意蕴就是指艺术作品应当在有限中体现出无限在偶然中蕴藏着必然，在个别中包含着普遍。

它是一种艺术境界。

艺术意蕴即典型与意境的审美内涵。

艺术意蕴深藏于艺术形象之中，需要欣赏着去感受、体验和领悟。

对艺术意蕴的把握是一个领悟的过程。

5,艺术意境是艺术中一种情景交融的境界，是艺术中主客观因素的有机统一。

意境中既有来自艺术家主观的“情”，又有来自客观现实升华的“境”。

这种“情”和“境”不是分离的，而是有机的融合在一起，境中有情，情中有境。

已经是主观情感与客观景物形熔铸的产物，它是情与景、意与境的统一。

6,艺术风格艺术风格及优秀作品中所体现的艺术家独特、鲜明的个性特征。