小学语文高效课堂论文--王宁

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如何有效构建语文高效课堂
六盘山镇第一小学 王宁
【摘 要】高效课堂，不仅是达成高效率的课堂，更是教育教学
模式的巨大变革，一节高效率、高质量的课堂不仅仅局限于完成教学
任务，更重要的是促进学生获得高效发展，这才是教学的最终目的。
高效课堂是语文课堂发展的必然，他体现了以人为本，更明确的说是
尊重了学生的自主。
【关键字】 高效 氛围 习惯 方法
现在的语文课堂还没有从根本上改变“费时多而收效微”的状
况。拿阅读教学来说，一个是内容太多、太杂，老师驾驭不了，加上
怕漏掉了知识点，“眉毛胡子一把抓”。一个是教学过程太繁，太复
杂，又太雷同。内容多，重点多，环节多，又往往千课一面，千篇一
律。老师累，学生烦，效率低。另一个是方法、策略不合适。表现为
“两化”和“三多三少”：教师活动多，学生活动少；师生对话多，
学生个体与文本对话少；分析内容、开掘人文多，抓住文本语言，引
导学生理解、积累、运用少。势必削弱了语言文字的感染力，削弱了
语文的魅力，导致语文应用能力不强，同时人文的熏陶也大打折扣。
因此，课堂是教学的主阵地，把握好课堂，向40分钟要质量是搞
好教育教学工作的保障。上完一节课后，我们每个人都要习惯问问自
己“我教给了学生什么？”，问问学生“你们学会了什么？”其实，
无论语文教学被注入什么样新的精神，有一点应该是不变的，那就是
语文课堂教学应该是务实高效的。课堂应该实在一些，要尽量做到在
短短一堂课里，让学生学到更多的知识，更多的方法，让学生逐步形
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成良好的学习习惯，让学生的学习情感和兴趣得到进一步的丰富和加
强。可以说，高效是我们课堂教学的目标，务实是课堂教学的手段。
我在构建小学语文高效课堂中有以下几点体会：
一、宽松的学习氛围,是构建高效课堂的前提。
学生学习积极性指在课堂教学中，学生有浓厚的兴趣，主动、
自觉地进行学习内容的探索。学生的学习积极性越高，课堂教学效率
就越高。
美国哈佛大学心理学家詹姆士曾用实验证明，通过激发兴趣，人
的积极性甚至可以增加3～4倍。有人推出了这样一个描绘性公式：学
生的学习成绩=能力×兴趣。
课堂教学中激发学生学习兴趣的方法很多，开端引趣就是其中的
一种。上课一开始以趣引入，会激发学生强烈的兴趣。教师要根据教
学内容精心设计课题的引入，教师要把课堂教学变成一种向知识奥秘
探索的活动，甚至是神秘的探究活动，一开课就要把学生的兴趣勾起
来。例如我在教学《刷子李》一课的导课时问："刷子李是谁？谁能
说出刷子李有哪些绝活？谁能说说课文中怎样体现的？"学生急于到
文中寻找答案。这样的学习活动就使学生学得自觉、主动。为这堂课
奠定了良好的基础，学生学得轻松自如，学得兴趣盎然。开端引趣的
方式设疑以外，还有“谜语引趣”、“悬念引趣”、“故事引趣”、
“小品引趣”等。一节课的开端实在太重要了，它如同在战斗中选择
一个突破口一样，辉煌的战果就是从这里开始的。俗话说，“好的开
始是成功的一半”，因此，要提高课堂教学的有效性必须重视开端时
的趣味性。
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二、培养学生良好的预习复习习惯，是构建高效课堂的关键。
“预习——上课——复习——作业”是学生学习活动的基本环
节，没有预习的学习是完全被动的学习，学生只能跟着别人的思路走，
基本上失去了自我。课后复习是为了巩固当日所学，也为进一步打基
础。可见，预习和复习非常必要。因此，必须加强对学生对学生学习
习惯的养成教育，让他们养成课前预习的习惯。我在教学过程中采取
了如下做法：上课时想让小组长汇报本组在预习时识记生字词情况，
读文到什么程度，提出了什么问题。这样，教师在后面的教学中有针
对性的调整本课的教学内容与方法，以帮助学生掌握知识，形成能力。
事实证明，让学生养成良好的预习复习习惯，教学效果很好。
三、“灵活的方法”是构建高效课堂的保障。
如何使课堂效果达到最佳，怎样的课堂才是务实高效的课堂？
我们说只有学生感兴趣、学得轻松、学得深入、学得自主的课堂才是
有效的课堂。由此看来，课堂上运用灵活的方法手段进行教学尤为重
要。
（一）激发学生的思考欲望。
古人云：“学而不思则罔，思而不学则殆”，高效的课堂必然
是思考的课堂。思考是高效课堂的催化剂，是高效学习的助跑器。激
发学生的思考欲望，开发学生的思维，使学生形成自主学习的良好习
惯，这也是我们培养学生的重要目标。所以，语文教师在处理课堂提
问时应遵循以下四个原则：
1.设计的问题要有明确的目的性，紧扣教学目标，能够激起思考。
因此，教师要从教材的实际出发，钻研教材，认清教材的知识内容，
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把握教材特点，明确教学要求，确定教学目标和重难点。设计的问题
要有一定的思考价值，能调动学生的主动性，能集中他们的注意力，
引导他们生动活泼的学习，使他们经过自己独立思考，对知识融会贯
通，从而提高分析问题解决问题的能力。
2.问题要大小得当，多少适量，难易适合不同层次学生的实际
能力。
教师对课堂中所提问的问题应在备课时精挑细选，严格控制数
量，克服课堂提问的随意性。要做到数量适中，也要避免两种倾向, 太
多或太少。提问太多，学生没有思考回旋的余地，对所学知识难以理
解、消化；提问太少，讲授太多，学生难有参与的机会，最终会产生
厌倦情绪。
3.设问要有一定的艺术与技巧，杜绝形式主义的问答，学生答
问与老师的答案不一致时，教师不善于变通引导，而是仍旧反复问，
让学生再答，直追到与自己的标准答案一致为止。这种锲而不舍一再
追问的做法，也是主观主义与形式主义在作怪。
4.设问要尽量使全体学生都积极参与思考，使更多的学生有被
问到的机会，并激励学生自己提出问题，对答案置疑辨析。
教师必须细细揣摩，问到关键处，问到有用之处，问到学生心里
去，问出水平来，才能更好的促进我们的教学，利于学生的发展。教
师在课堂教学中，要通过问的技巧与艺术，体现出教学新理念。
（二）课堂练习巩固拓展。
每节课结束，设计一些具有巩固拓展作用的练习非常必要。好
的练习不仅可以使学生在无意之间进行了知识的强化和巩固，而且一
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些拓展题更使学生增加了课外知识的积累，使所学的课内知识更丰
富、充实。另外，设计合理巧妙的练习还可以激发学生对生活的思考，
培养学习的兴趣和科学精神，达到学以致用的效果。有效的练习是高
效课堂的保证。
（三）根据自己的实际优势，争创个性化的教风 。
首先，教师的知识底蕴是教学之本。丰富的学科专业知识是语文
教师教好课的基础。深厚的学科专业功底犹如泉水源源不断，始终滋
润着我们的教学生命。一位举手投足浸透着文化芳香的语文教师总是
有着常人无法企及的魅力，在这样的老师课堂上，你会如沐春风。
其次，小学语文课是欣赏课，它所反映的感情多种多样，或慷慨
激昂，亢奋高歌；或如泣如诉，低声吟唱；或淋漓尽致，缠绵哀婉。
而有的教师感情充沛，善于以情感人；有的教师思维敏捷，注重设疑
问难；有的教师嗓音清脆，通过诵读课文激起学生阅读的兴趣；有的
教师表达言简意赅，从不经意处入手引导学生步步深入。语文的学习
是美文的欣赏、是情感的交流、是品格的塑造、是素质的培养，课本
中的文章都是通过精挑细选，对学生的成长有帮助的经典范文。不同
的课文有不同的风格，因此也要采取不同的处理方法。
最后，讲究营造艺术教学气氛。良好的气氛应当是民主、和谐、
宽松、愉悦的，它是创设高效语文课堂的前提。教师要满腔热忱地组
织教学活动，做到情绪饱满，态度和蔼，语言亲切，富有激情，用教
师的情绪、情感、人格魅力感染学生，使学生全身心地投入到学习中
去，在自主学习中享受学习的快乐。
（四）以趣结尾，余音缭绕 。
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正如红花还需绿叶衬一样，一堂高效的课除了做到以上几点以
外，还必须有一个好的结束，也就是我们的结语。它应该是整堂课的
一个凝聚，是概括的高度深化。好的结尾，有如咀嚼干果，品尝香茗，
令人回味再三。一堂好课的结尾，不仅可以对教学内容起到梳理概括，
画龙点睛和提炼升华的作用，而且能延伸拓展课堂教学内容，取得“课
虽尽而趣无穷、思未尽”效果。在语文课的结语中，选取一些趣例作
为结尾，往往令人萦怀难忘。
总之，高效课堂是语文课堂发展的必然，他体现了以人为本，
更明确的说是尊重了学生的自主。发挥了学生的积极性和主动性。学
生能够心甘情愿的学习，能够带着兴趣去学习。在欢乐和谐中提高效
率，从而获得最优的学习效果。

【参考文献】（1）杨刚华. 略谈新课改形势下的语文课堂导入
[J]. 剑南文学(经典教苑). 2011.(02)
[2]赵学进. 走进生活 快乐阅读——小学语文阅读教学探
究[J]. 学周刊. 2011.(16)
[3]米玛卓玛. 浅谈小学语文课堂创新教学[J]. 成功(教
育). 2011.(07