世界之窗第一课时

1 世界之窗

教学目标：

1、知道三种人种的主要特点以及主要分布区域。

2、了解不同人种的杰出人物，明白人种没有优劣之分。

3、初步了解不同人种的建筑艺术，丰富语言，懂得欣赏其他人种的文化。

教学重、难点：

重点：了解不同人种的分布区域，杰出人物和有代表性的建筑及语言。

难点：引导学生明白人种没有优劣之分，文化各有优点，懂得平等相处，互相欣赏、包容。

过程设计：

一、导入

1、同学们，社会发展，科技进步，让我们的生活进入了地球村时代。（课件出示：地球村）

2、地球村里住着哪些朋友？ 我们一起去看看。（课件出示：不同肤色的人笑脸）

3、你看到了哪些朋友？（指名说）

我看到了外国人——你注意到了他们的国籍。

我看到了黑人——你注意到了他们的肤色。（同时板书：黑种人）

除了黑种人，还有——（引说：黄种人、白种人，同时板书）

4、根据肤色不同，我们的地球村主要有这三大人种。

5、除了肤色的差异，他们在长相上还有什么不一样? （眼睛、头发）(怎么不同?)(同样是黑头发,有什么不同？)

二、认识不同人种的地理分布

1、接下来，我们来看看这三大人种在地球上是怎样分布的。

2、请看《世界人种分布图》，绿色代表白种人的分布区域（同时指图），黄色代表——，红色代表——。

3、谁来当一当小老师，上台指一指三大人种的主要分布区域？（黄种人主要分布在亚洲，白种人主要分布在欧洲和北美洲，黑种人主要分布在非洲）

4、考一考你，谁来连一连。 2 三、访一访，杰出的人物

1、一方水土养一方人，让我们打开一扇窗，去访一访，不同肤色的杰出人物。（出示课件：访一访，杰出的人物）现在，我们来到了“杰出人物榜”的颁奖现场。

2、认识三位杰出人物

（1）乔丹

有请第一位杰出人物！（出示：视频）

你知道他是谁吗？（指名猜，揭晓“乔丹”）你了解他吗？（学生说）

看，这就是我们组委会给出的上榜理由（出示音乐）： “飞人”——乔丹，是公认的全世界最棒的篮球运动员，凭借精湛的球技和独特的个人魅力创造了NBA的神话。

《世界之窗》教学设计

湖南省永兴县湘阴渡张家岭小学 王满和

一、教学目标

1.认识16个生字,正确地读出生字。

2.练习正确、流利地朗读课文。

3.了解一些国家的风景名胜。

二、学情分析

因为面对的是一群乡村的孩子，他们基本上都没有能力去了解到其他的国家的一些信息，世界之窗这篇课文要做的就是带领着大家去欣赏不同国家的优秀文化景观。所以在教学中，运用多媒体课件，多彩的图片可以让学生直观感受到各国特色。在教学过程中，老师要引导学生去仔细观察图片。

三、教学重点难点

重点：1.学会16个生字，流利地朗读课文；

2.了解一坒家的风景名胜

难点：了解一些国家的风景名胜

四、教学过程

（一） 【复习】展示课件，复习上节课的生字

1.全班齐读生字词三遍

2.开火车轮读

（二） 【导入新课】

展示课件：欣赏“世界之窗”

刚才同学们欣赏 了各国美丽的风景，都想去看看这些美丽的风景，今天老师有个朋友叫丹丹，她将带领我们免费去游览一个地方，在这个地方我们就能看到这些美丽的风景，

这个地方就叫《世界之窗》现在我们就跟着丹丹出发吧!

（三）学习课文，了解内容

板书课题：24 世界之窗

师：请同学们齐读课题（学生齐读课题）

1.课件出示课文1、2自然段，指名读第1至2自然段，评议

师：某某小朋友读得很流利。这里有两个词与别的词语不同？谁说说？为何要在“世界之窗”和“国家”前加上引号？生：因为这不是真正的国家。师：回答非常正确！表扬他。

小结：这确实不是真正的国家，因为世界之窗游乐园里的风景区是选择各个国家有代表性的景物，按比例缩小建成的微缩景观，并不是真正的，所以要加上引号。就像你平常买的玩具车，它也只是个模型，并不是真正的汽车。

（过渡句）师：丹丹到了哪些国家？看到了什么？

2.学习第4至8自然段小组汇报，板书

一边出示图片（课件：迪斯尼乐园、埃菲尔铁塔、富士山、金字塔、澳大利亚大草原），一边简单介绍各国的风景名胜。

24.《世界之窗》教学设计

一、教学要求：

1、认识16生字,其中会写“之、唐、竖、琴、及、极”7个字。

2、练习正确、流利地朗读课文。

3、初步了解一些国家的风景名胜。

二、教学准备：

迪斯尼乐园、埃菲尔铁塔、富士山、金字塔、澳大利亚大草原等图片各一张、世界地图一幅、生字卡、小黑板、把教室布置成一个“小世界之窗”

三、教学重点和难点：

重点：掌握7个生字的音、形、义；朗读课文。

难点：了解一些国家的风景名胜。

四、教学过程：

1 激趣导题

师：小朋友们,请往窗外看,然后告诉老师，你发现了什么？

生甲：我看到窗外有高高的树，清清的池塘。生乙：天空中有飞翔的小鸟。

师：小朋友们答得非常好！是啊，通过这个窗户我们可以了解外面多彩的世界。如今有这样一种游乐园，通过它我们可以了解世界上其他国家的风景名胜。现在请游览我们的

“小世界之窗”。（学生游览“小世界之窗”）

师：哪位小朋友说说你看到了什么？

生甲：我看到大瀑布了！

生乙：我看到可爱的唐老鸭米老鼠在表演精彩的节目！

……

师：世界之窗真是太奇妙了!今天我们一起来学习24课《世界之窗》。

板书课题：24 世界之窗师：请同学们齐读课题（学生齐读课题）

2 请打开书133页，边听老师朗读边思考：谁游览了“世界之窗”游乐园？

请2至3名学生回答。

3 学生默读课文，要求读时尽量不出声，边读边划出生字词语及自然段。

请1至2名学生读一读找出的生字和词语。如“之”――世界之窗

4 请小朋友看小黑板，一起来学习本课生字。

（1）、出示生字表，读字音。A 、自由读B、请一位小老师带读，一遍拼音，两遍词语C、男女生赛读。D、擦掉拼音齐读。（师：小朋友们真棒！）

（2）、那谁来告诉我们大家，这篇课文共有几个自然段？请1至2名学生回答。（师：你真能干！那我们跟着丹丹一

起来游览世界之窗吧！）

5、指导朗读，了解课文内容。

（1）、指名读第1至2自然段，评议

1 课题：世界之窗

一、教学目标及重难点（简要）

1、教学相对应的课标内容；教材分析；学情分析。

2、教学目标：本课的教学目标、教学重点和教学难点。

一、教材分析

立足中国、放眼世界，这是在新课程标准中对世界部分的一个基本理念。本课是浙教版四年级下册第四单元“共同生活的世界”的第一课，取名“世界之窗”是希望为学生打开一扇了解世界、认识世界的窗户。

本课分为三部分，第一部分——走进地球村，通过世界人种分布图，使学生了解人类黄、黑、白三大人种的主要分布区域。第二部分——人物榜，通过介绍黄色人种的代表周恩来，白色人种的代表爱因斯坦、贝多芬，黑色人种的代表乔丹，使学生认识、了解不同人种的杰出代表，说明人种没有优劣之分，各人种之间是平等的。第三部分——漫游“文化宫”，从建筑、艺术、语言文字、饮食文化几个方面切入，使学生初步了解各人种创造的灿烂文化，感受不同种族文化的差异性和丰富性。通过“小主人”列菜单招待客人的活动，让学生在趣味中进一步巩固知识，加深认识。

二、学情分析

四年级的学生已初步具备一定的资料收集能力，能根据教师提供的课前资料收集要求进行整理。但是对地理方面的知识，学生掌握得比较不足，尤其是对地图的研读能力。因此本课教学目标中的知识、能力目标的落实，是有难度的。其次对于人种，学生无“歧视”的想法，因此人种平等的理念要无痕地落实到学生的心中，需要层层的搭建。

三、教学目标

1、知道黄、白、黑三个人种的主要特点及其主要分布区域。

2、了解不同人种中的杰出人物，明白各个人种都为世界创造了财富和文明。

四、教学重难点

教学重点：三大人种在地球上的大致分布情况。

教学难点：了解人种的分布及环境影响。

五、课前准备

教师：课件。

学生：搜集三大人种的杰出人物各一名，用一到两句话概括他的杰出成就。

二、教学过程设计（重点、详细）

1、教学过程：分环节叙述教学活动的安排，包括主要教学情境与教学问题的设计。要求具体、清晰，体现过程性和操作性。