教育叙事研究的内涵
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的叙 事 有两层 意 思 。第一 是生 活故 事 ，也就 是研
把 教育 现象 理解 为叙 事 ， 因为教 育 的不 定性 、 还
多样 性和 复杂性 。做过 教师 的人 大概 都有 体会 ，我
究 的 内容 ；第 二 是理解 经验 的方式 ，也 就是研 究
的方法 。也 就是 说 ，叙 事研 究 既是 研究 现象 ，也 是研 究 方法 。 同时 ， 兰 蒂 宁和 康 纳 利 还提 出要 “ 事 性 克 叙 地 思考 ”（ｈｎ ａｒｔ ｅ ）经 验 和研 究 。这 指 ｔｉｋ ｎ ｒ ｉ ｌ ａｖ ｙ 的 是对 经 验 和研 究 的思 考模 式 。“ 事 性地 ”思 叙 考 ，就 是 指 用 一 种 有 着 内在 意 义 联 系 的 方 式 来 思考 人 类 的 生活 经 验 和叙 事 研 究 活 动本 身 【 。 ６ 因 Ｊ 此 ， 笔 者 认 为 ，教 育 叙 事 研 究 中 的 “ 事 ”包 叙
摘
要：通过对 “ 事作 为表述教育现 象的方式”和 “ 叙 叙事作为思考模式”以及 “ 事作为研究方法”三 叙
方面的论述，探讨 了教育叙事研究的 内涵 ，揭 示了教育叙事研究不仅仅为我们提 供 了一种有效 的研究方法 ，还
引导我们转换思考方法 ， 弃迄今 为止充斥头脑的 以追求理论 、普遍性为主的宏 大叙事 ，回归教育 实践 ，回归 抛
教育本质的 内。
关键词：教育叙事；经验 ；叙 事Ｉ思考模 式；“ 三维”概念
中图分类号 ：Ｇ ００ ４ ４ — ３ 文献标识码 ：Ａ 文章编号：１７ — ３ ８（ ０ ９） ４ ０ ６ — ５ ６ ２ ０ １ ２ ０ ０ － ０ ０ ０
自２ ０世 纪 ８ ０年代 ，教育叙 事研 究在 西方被
提 出以来 ，近年 ，在 教育研 究领 域 ，特别 是在对
领域 是 ２ ０世纪 ８ Ｏ年代 的事情 。２ 纪 ７ 代至 ０世 ０年 ８ 代 ，在 教育 研究领 域 发生 了所谓 “ ０年 研究 的范 式 转 换 ”Ｌ。其包 含研 究 内容上 的 “白教学 理论研 究 ２ 】 向教 师研 究 ”和研 究方 法上 的 “由量 的研 究 向质 的 研 究 ”的 范式转 换 【。在 研 究 内容方面 ，人们 开始 ３ 】 意 识到研 究通 过专 家 自上而 下方 式建构 的大 纲 、教 材 和教 法并 不能真 正 改变教 学实 践 ，课 程 的核心 是 教 师 ，因此 ，要真 正提 高教 育质 量就不 能 忽略对 教 师 或 教师知 识 的研 究 。在研 究方 法方 面 ，教 育研 究
项 目来源 ：本研 究 得到 教育 部归 国留学 启动 基金 和深 圳大 学教 学研究 课题 的资 助 作 者简 介 ：李 晓博 （９ ３ ） １７ 一 ，女 ，河南 南 阳人 ，博士 ，讲师 ，主 要从 事外语 教 育和 教学研 究 、教师 发展 研究
第 ４期
李 晓博 ：教 育叙 事研 究 的 内涵
教师 的研究领 域 ，“ 教育叙 事 ”成 了热 门词汇 。 在 我 国，近年 也涌现 出不 少 关于教 育叙 事研 究 的文 章 。但 是 ，不难 发现 ，许 多文章 都停 留在把 教育 叙 事研 究作 为研 究方法 的介绍上 。大 家大 同小 异 地 列举 着教 育叙 事研 究 的特 征 ， 比如 “ 育叙 事 教 研 究 是 以质 的研 究 为方法 论 的” 是一种 自下 而 、“
究道 路后 ，发现 他们 的研 究兴趣 点最 终是在 对经 验
织成 有现 实意 义 的事件 的基本 方式 ，叙 事充斥 着 我们 的生 活世 界 。借 用 Ｐ ｌｉｇ ｏ ｏｋｎ ｈ ｍｅ的话 来 说就
是 ： 在 我们 的生 活 中，叙 事无 处不 在 ，其充 斥于 “ 我们 的 文化和 社 会环 境 中 ”【。 比如 我们 对 自己 ｌ Ｊ
上 的研 究 ” 是情景 性 的 ” 是 以教师 的生活 故 、“ 、“
事为研 究对 象 的 ” 等等概 念 性 的综 述 。 庸置 疑 ， 勿 教育叙 事研 究 的确包含 这 些特征 ，但 是 ，这些仅 仅是对 教育 叙 事研 究表面 上 的理解 。究竟 什 么是 教育叙 事研 究 ？首先 说说什 么 是叙 事 。叙 事就 是 “ 述人 、动物 、宇宙 空间各 种生 命事物 身上 已 陈
发生 或正 在发 生 的事情 。 它是 人们 将各种 经验 组 ”
吸 收 了 以文化 人类 学 、 现象 学 以及 阐释 学等 以阐释 、
叙述 为 主 的人 文社 会科 学为基 础 的质 的研究 方法 ， 改变 以往 以 自然科 学 定义 的定量 、试验 等 为主 的研 究 方法 ，开始 了 以现 场观 察 （ ｅ ｏｋ 、对 教 师 ｉｄ ｆ ｌ ｗ ｒ） 访 谈等 为主 的质 的研 究方法 。 教育叙事研 究正是在这样 一种 背景下 ， 由加拿大 的课程 学 者康 纳利 和 克兰 蒂 宁提 出来【。克 兰蒂 宁 ４ １ 和 康纳 利在 回顾 他们 自己走 过 的 ２ 多年 的教育 研 Ｏ
深 圳 职 业 技 术 学 院 学 报
２０ ０ ９年 第 ４期
Ｊ ｕ ａ ｆＳ ｅ ｚ ｅ ｏ ｙ ｅ ｈ ｉ ｏ ｒ ｌ ｈ ｎ ｈ ｎ Ｐ ｌ ｔｃ ｎ ｃ ｎ ｏ Ｎｏ４ ２ ０ ．， ０ ９
教 育叙 事 研 究 的 内涵
李晓博
（ 圳 大 学 外 国语 学 院 曰语 系 ，广 东 深 圳 ５８ ６ ） 深 １０ ０
的研 究上【２。而 经验 ，即为人 生活 的故 事 （ 即为 ４ Ｊ 也 叙 事 ）（ Ｅ ｐ ｒ ｎ ｅｉｔｅｓ ｒ ｓ ｅｐｅ ｉｅ ）［ ， “ ｘ ｅ ｅ ｃ ｏｉ ｏ ｌ ｌ ” ５ ｉ ｓｈ ｔ ｅ ｐ ｖ １ 而 且研 究经 验 的最好方 法 莫过于 叙事 了 。因为 ，叙 事是 呈现 和 理解 经验 最好 的方式 Ｌｌ ４ 。因此 便有 了 ｊ 教 育叙 事研 究 的产 生 。从这 里可 以看 出叙 事研究 中
或别人 讲述 或 书写我 们 的过去 ， 我们 就是 在叙 事 。
因此 ，叙 事学 一直受 到文 学 、艺术 和文化 研究 者
的关 注 。社 会科 学研 究 中的 “ 事研 究 ” 即借 鉴 叙
了文 艺理论 中的 “ 事学 ”。它被应 用到 教育 学 叙
收 稿 日期 ：２ ０ ０ ０ ０８ １— ２
