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中考物理九年级实验

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中考物理九年级实验

第 1 页 共 11 1．如图所示，是我们学习分子动理论时做过的一些实验。

（1）图甲中硫酸铜溶液与清水放置几天之后，两种液体混合均匀了，这是

现象。

（2）图乙玻璃板的下表面接触水面，向上拉动时会发现弹簧测力计示数

玻璃板的重力。

（3）图丙中水和酒精充分混合后的总体积 混合前水和酒精的总体积。

（4）图丁中两个铅块紧压后就会结合在一起，说明分子间存在 。

2．如图所示的装置是演示气体扩散现象，其中一瓶装有密度比空气大的红棕色二氧化氮气体，另一瓶装有空气。为了有力地证明气体发生扩散，装二氧化氮气体的应是 （填“A”或“B”）瓶。抽掉玻璃板后A瓶颜色变 ，B瓶颜色变 ，说明彼此进入 ，可知气体发生了扩散。

3．在“比较不同物质吸热能力”的实验中，将甲、乙两种不同的液体分别放入两个相同的烧杯内，用相同的电加热器同时加热。记录相关数据，并绘制出如图所示的图象。（不计热量损失）

（1）实验时，选用初温和 相等的甲、乙两种液体（填体积或质量）。

（2）加热20min，甲吸收的热量 （选填“大于”、“小于”或“等于”）乙吸收的热量。

（3）甲液体比热容 乙液体的是比热容（填大于，小于或等于）。

4．小华在家里学习烧饭做菜的过程中，经常要加热油和水，因此，她对一些物理现象有了一定的感性认识，她猜想油的比热容比水小。

（1）能够支持她这一猜想的事实有 。

A．相同条件下，加热时油比水热的快B．油能把食物炸的焦黄，而水不能

C．油能漂在水面上D．油比水难蒸发

（2）她设计了探究实验如图所示电路，三个规格相同的锥形瓶内分别装有质量相同，初温同为16℃的煤油或水，①、②、③分别表示温度计序号。

①为比较水与煤油的比热容大小，应闭合开关 ，观察两支温度计 （填温度计序号）示数的变化。

②为探究“电流通过导体产生热量的多少与电阻大小的关系”，应只闭合开关 ，观察两支温度计 （填温度计序号）示数变化情况。 中考物理九年级实验

第 2 页 共 11 5．某组同学在探究“并联电路中干路电流与各支路电流的关系”实验中，可以选用的实验器材有：电源、阻值分别为5Ω、10Ω和15Ω的定值电阻、滑动变阻器、开关各一个；电流表、导线若干。

（1）如图甲，该组同学选用两个电阻组成并联电路，电流表选用大量程分别接入A、B、C三点，“试触”后发现A点和B点电流均小于0.6A，C点电流大于0.6A，则量程的选择合理的是 。

A．用大量程测A、B、C三点的电流

B．用小量程测A、B、C三点的电流

C．用小量程测A、B点的电流，用大量程测C点的电流

（2）确定好量程，把电流表接入图甲C处，闭合开关后，电流表的指针来回摆动。故障的原因可能是 。

A．电流表被烧坏 B．某段导线断开

C．某电阻被短路 D．某接线柱处接触不良

（3）①该组同学计划做三次实验，三次实验的目的是 。

②有甲、乙两种实验方案。

甲方案：如图甲，选取规格不同的三个电阻做实验。

乙方案：如图乙，任意选取两个电阻，利用滑动变阻器改变电流做实验。

选择 方案更好。

（4）该组同学顺利完成了第一次实验。第二次实验已经测出A、B两点的电流，在测量C点电流时发现电流表损坏了，要完成实验，应该怎么办？

6.在探究“串联电路电压的关系”时，

（1）如图甲所示，连接电路时，开关应 。

（2）某次测量AB间电压时，电压表示数如图乙所示，为 V，此时指针偏转角度太小，为了减小误差，接下来正确的操作应该是 。

（3）在测L2两端的电压时，保持电压表的B连接点不动，只断开A连接点，并改接到C连接点上，测量L2两端电压，这样操作 （选填“能”或“不能”）测出L2两端的电压。

（4）小明分别测出AB、BC、AC间的电压并记录在表格中，马上分析实验数据得出结论是串联电路中电源两端电压等于各用电器两端电压之和，这样得出结论是

（选填“科学”或“不科学”），为了得出串联电路电压关系的普遍规律，还应该选择 （选填“相同”或“不同”）规格的小灯泡进行多次实验。

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第 3 页 共 11 7.做“探究影响导体的电阻大小因素”实验时，所用4根电阻丝的材料和规格如表所示：

（1）实验所用电路如图所示，闭合开关后，在M、N之间分別接上不同导体，通过观察相关现象来比较导体电阻大小。关于此电路，下列

（

选填序号）是正确的。

A．电流表多余，观察灯泡的亮度即可判断导体电阻大小B．灯泡多余，根据电流表示数即可判断导体电阻大小C．灯泡和电流表同时使用更好，因为灯泡可以保护电路，防止烧坏电流表

（2）依次把M、N跟电阻丝A、B的两端连接，可以验证电阻与 的关系。

（3）为了验证电阻与横截面积的关系，可依次把M、N跟 （选填“A”“B”“C“”或“D”）的两端相连。

（4）依次把M、N跟电阻丝C、D的两端连接，闭合开关后，与 （选填“C“或“D”）端连接时，电流表的示数较大。

8．为探究“通过导体的电流与导体两端的电压关系”，小明同学设计了如图甲所示的电路电流表A的量程选用0-0.6A，电压表V1的量程选用0-3V，电压表V2的量程选用0-15V，滑动变阻器R2标有“50Ω组1A”字样。

（1）为探究“通过导体的电流与导体两端的电压关系”，应选 （选填“R1”或“R2”）作为研究对象。

（2）闭合开关后，发现电流表A和电压表V1，都没有示数，电压表V2有示数。则电路存在的故障是 。

（3）排除故障后，做实验，记录电流表A和电压表V1的示数，得到三组实验数据如下表。小明记录了三组电流表A和电压表V2的实验数据，并绘制了图乙所示的图象，则电源电压是 V，在保证各实验器材安全的前提下，滑动变阻器连入电路的阻值不小于 Ω。

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第 4 页 共 11 9．小科同学探究“通过电阻的电流跟其两端电压和电阻的关系”。

(1)按照如图1连好电路，开关在闭合前，图中的滑动变阻器的滑片应位于变阻器的最

端（选填“左”或“右”）；

（2）在探究“电流与电压关系”的实验过程中，小莉选择阻值为5Ω的电阻接入电路，闭合开关，调节滑动变阻器，测出电阻两端的电压和对应的电流值如下表：分析表格中的数据可以得出的结论是 。

（3）在探究“电流与电阻关系”的实验过程中，小莉的部分实验步骤如下：A．先用5Ω的电阻作为R接入电路中，闭合开关，调节变阻器，读取相应的电流值如图2所示，并记录电流表示数为 ；B．再将10Ω的电阻替换5Ω的电阻接入电路中，调节变阻器使 ，读取相应的电流值；C．若实验中所用电源电压恒为4.5V，滑动变阻器规格为“20Ω1A”，可供选择的定值电阻的阻值为5Ω、10Ω、15Ω、20Ω、25Ω和30Ω．还想多测几组数据，但他不能选用的定值电阻是 。

（4）若将待测电阻换成小灯泡，闭合开关后，小明发现灯泡不发光，电流表示数为零，电压表的示数为电源电压，则产生此故障的原因可能是 。

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第 5 页 共 11 10．小明做“伏安法测电阻”的实验时，准备了以下器材：新1号干电池2节、定值电阻、电流表（0～0.6A，0～3A）、电压表（0-3V，0～15V）、滑动变阻器（20Ω），开关各一只、导线若干。设计如图所示的电路图进行实验。

（1）按电路图连接电路，闭合开关，发现电流表无示数，电压表指针明显偏转，原因可能是

。

（2）排除故障后，要使电压表示数逐渐变大，滑动变阻器滑片P应向 （填“左”或“右”）移动。

（3）进行实验时，小明测出通过定值电阻R的电流和对应的电压值如表所示。老师看后说其中某一次所测数据是错误的，分析出错的是第 次实验，原因是 。除去错误数据，所测该定值电阻的阻值是 Ω（结果精确到0.1）。

（4）小明利用上面器材，增加阻值分别为5Ω，10Ω，15Ω，20Ω的定值电阻四个，来探究电流与电阻的关系。

①小明先将R=5Ω电阻接入电路，闭合开关，调节滑动变阻器的滑片，直到电压表示数为2V，记下电流表示数；接着保持滑动变阻器滑片的位置不变，把R换成10Ω电阻时，闭合开关，观察电压表示数为 V，此时应向 （填“a“或“b”）端移动滑片P（如上图），才能使电压表示数为2V，同时记下电流表的示数；②换其它电阻，重复上述实验。

③实验时每个电阻单独接入电路，定值电阻两端被控制电压应不小于 V均能完成实验。 中考物理九年级实验

第 6 页 共 11 11．小雷想知道小灯泡的亮暗程度与哪些因素有关。于是找来额定电流均小于0.6A，额定电压为2.5V的灯L1和额定电压为3.8V的灯L2，先后接在电源电压恒为6V的电路中，按照如图1所示的电路进行探究：（1）请用笔画线代替导线，根据图1所示电路图，将图2所示实物图连接完整。

（2）若小雷连接电路后闭合开关，灯L1几乎不发光，移动滑片P也不能改变灯的亮度。原因是他把滑动变阻器的

（选填“AB“或“CD”）接线柱接入了电路。

（3）小雷排除故障后，按图1所示的电路继续进行实验：闭合开关，移动滑片P，使灯L1发光，测出灯L1的相关物理量，记录和计算结果如下表：

小雷注意到灯L1的亮度变化是：第二次比第一次亮，第三次比第二次更亮。

结合表中数据得出的结论是小灯泡越亮，它的实际功率越 （选填“大”或“小”）；

（4）用L2替换L1重复上面的实验时，需要改变 表的量程，结果发现灯L2的亮度变化规律与灯L1相似；（5）有同学认为“用上表中灯L1的3次电阻的平均值代表它的电阻更准确”，这种说法错误的原因是其忽略了 的影响。

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第 7 页 共 11 12．为了探究电流的热效应与哪些因素有关，设计了如图甲的装置，将两段阻值不同的电阻丝（R1=5Ω，R2=10Ω）分别密封在两个完全相同盒内，盒内封闭一定量的空气。

（1）图甲两个塑料盒内电阻丝按照虚线框中的方式连接是为了保证 相同。

（2）在实验中电流通过电阻产生的热量多少是通过观察 来体现的，从图甲中的现象可以得出结论： 。

（3）利用图甲装置实验得出结论后，实验小组通过改变电流来看看在其它电流大小情况下，之前的结论是否依然成立，下列哪些操作可行的是 A、用导线将B盒电阻丝两端直接连接 B、将5Ω电阻更换为20Ω电阻C、在A盒电阻丝两端并联多一个5Ω的电阻 D、适当提高电源电压（4）将虚线框内的装置换成图乙的装置，为了探究电流热效应与电流大小关系，D盒中的电阻丝的电阻应该为 Ω．在实验过程中，C、D两盒中电阻丝相同时间内放出热量QC QD．（选填“大于”“小于”“等于”）

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九年级物理实验复习 九年级物理中考复习

九年级物理实验复习 九年级物理中考复习

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九年级物理实验复习 九年级物理中考复习

九年级物理实验复习(一)

九年级物理实验复习(二)

1. 请指出图中的3个实验，分别演示的是什么现象？ （1）甲演示的是 液体扩散实验 ； （2）乙演示的是 分子间存在着引力 ；

（3）丙演示的是 温度越高，分子运动的越剧烈 。

2.如图所示是探究水和煤油吸热能力的实验器材，两个相同的酒精灯和金属杯、两支温度计，足量的水和煤油、铁架台．请回答下列问题：

（1）实验中为了便于比较水和煤油的吸热能力，需采用控制变量法，请你写出具体的做法：

（2）通过观察记录相同时间内水和煤油 升高的温度 来了解水和煤油的吸热能力。 （3）加热过程中温度随加热时间的变化数据如下表：

分析说明这个实验能得出以下结论：

3.为探究影响电热的因素，小伟设计了如图甲的电路，烧瓶中盛有质量、初温均相等的煤油，R甲＞R乙。

（1）为了在较短的时间内达到明显的实验效果，选用煤油而不选用水，主要是由于 。 （2）通电一段时间后，比较两烧瓶中温度计的示数，是为了探究电热与 的关系。 （3）要利用此装置来探究电热与电流的关系，你还需要的操作是 。 （4）将此装置改装后可测量煤油的比热容，如图乙所示，测量时，分别向两个相同的烧瓶中加入初温均为t0、质量相等的水和煤油，通电一段时间后，分别读出温度计的示数为t水、t写出煤油比热容的表达式C煤油 = （已知水的比热容为C水）。

煤油，请

一、相关知识准备 1．在电路的连接中注意： ① 开关要 断开 ；

② 电压表要 并联 在电路中； ③ 电流表要 串联 在电路中；

④ 电流表和电压表要选择合适的 量程 ；

⑤ 接线柱的接法要正确，使电流从正接线柱流入，从负接线柱流出；

⑥ 滑动变阻器要“一上一下”连接，要处于 阻值最大 的位置（并注意移

九年级中考物理用天平测物质的质量实验复 习人教版

九年级中考物理用天平测物质的质量实验复 习人教版

实验：用天平测物质的质量

1(一般不需要记忆）测量质量的工具很多，日常生活中常见的有杆秤、磅秤、电子秤；学校实验室、工厂化验室常用的有托盘天平、物理天平；近代最精密的测量质量的仪器是电子天平.

2

托盘天平的构造及工作原理（一般不需要记忆）

A、认识托盘天平的构造；

①平衡螺母：用来调节天平横梁平衡；

②指针和分度盘：判断天平是否平衡，可以根据指针在分度盘上左右摆动幅度是否相等来判断，③而不必等到指针完全停止摆动，只要摆动幅度相同即可；

④标尺、游码、砝码：指示所称物体 质量。

每架天平都 有自己的“称量”，也就是它所能称的最大质量。称量值就等于这台天平配套砝码盒内砝码的总数加砝码最大的读数所表示的质量。标尺上每小格表示的质量数就是天平的精确程度。

3 托盘天平的实质是一个 ，由左、右托盘、底座、横梁（含平衡螺母）、分度盘、指针、标尺、游码组成。如果左、右盘中物体的质量不相等时，哪个盘里质量较大，横梁就朝哪端下沉，当两盘中物体的质量相等时，横梁就能最终停在水平位置上，指针指在分度盘的中央，根据这个道理，从右盘中放的质量已知的砝码包括游码，就可测出左盘中被测物体的质量.(记住填空)

4 托盘天平的使用方法

①把托盘天平放在 上，把游码放在标尺左端的 处.

②调节横梁右端的 ，使指针指在分度盘的 处，这时横梁平衡.

③把被测物放在 盘边，接“先大后小”顺序选择适当砝码，用镊子向右盘里增减砝码并调节游码在标尺上的位置，直到横梁平衡. ④盘里砝码的总质量加上游码所对的刻度值，就等于被测物体的

5 使用托盘天平的注意事项：①被测物体的质量不能超过天平的 ；往盘里增减砝码时要 ，用后及时将砝码放回砝码盒里.②防止锈蚀， 要保持天平干燥、清洁；不要用手摸天平盘，不准把潮湿的东西或化学药品直接放在天平盘里；砝码要用 夹取，不准直接用手拿.

北京市初三九年级物理中考电学实验汇编

北京市初三九年级物理中考电学实验汇编

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一、中考物理电学实验

1．归纳式探究——研究电子在电场中的偏转：

如图1，给两块等大、正对、靠近的平行金属加上电压，两板之间就有了电场。若将电子沿着平行于两板的中线方向入射到电场中，电子就会发生偏转。若两板间距为d，板长为L，所加的电压为U，电子入射初速度为v0，离开电场时偏移的距离为y，则经研究得到如下数据：

次数 d/m L/m U/V v0/（m·s-1） y/m

1 4×10-2 0.2 40 1×107 3.6×10-2

2 8×10-2 0.2 40 1×107 1.8×10-2

3 4×10-2 0.1 40 1×107 0.9×10-2

4 8×10-2 0.2 160 1×107 7.2×10-2

5 8×10-2 0.2 240 2×107 2.7×10-2

(1)y＝k__________，其中k＝_________（填上数值和单位）。本实验在探究影响电子离开电场时偏移的距离时，运用了_________法；

(2)相同情况下，电子的入射速度越大，偏移距离越________。它们间的关系可以用图像2中的图线________表示；

(3)现有两块平行相对的长度为5cm，间距为1cm的金属板，为了让初始速度为3×107m/s的电子从一端沿两板间中线方向入射后，刚好能从另一端的金属板边缘处射出，需要加_____V的电压。

2．小明利用铅笔芯和鳄鱼夹制作了简易调光灯，装置如图甲所示．

（1）甲图中有一处明显错误是 ；改正后，闭合开关，改变鳄鱼夹M、N之间距离，发现灯泡亮度会发生变化，这一现象说明导体的电阻与导体的 有关．

（2）小明用一个LED灯替换铅笔芯，与小灯泡串联后接入电路（如图乙）．闭合开关S1，发现LED灯亮而小灯泡L不亮．针对这种现象，同学们提出了以下猜想：

猜想一：小灯泡L处发生短路

猜想二：LED灯电阻很大导致电路电流很小

初三物理实验教案6篇

初三物理实验教案6篇

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初三物理实验教案6篇

初三物理实验教案 篇1

牛顿第一定律的教学研究，在中学物理教学研究中早已不是一个新问题了．许多物理教育工作者对于这一定律的教学发表了自己颇有见地的教学见解，并且得到了满意的教学效果．

当我们在教学实践中运用这些教学策略时，我们发现，确实可以取得如同一些文献中所述的预期效果．然而，当我们设计一些新的情境让学生运用牛顿第一定律去解决问题时，令我们十分吃惊的是：学生对于牛顿第一定律的掌握程度却又非常之差．这使得我们困惑不解．为何对同一教学策略教学的结果的评价出现如此之大的偏差？是教师教的原因，还是学生学的原因，抑或两者兼而有之．这促使我们对牛顿第一定律的教学进行深层次的理性思考，进一步，我们从学生的认知心理上，对这一规律的教学进行了深入的研究．

1 通常牛顿第一定律的教学，一般是按教材编排顺序，先进行演示实验引出课题，然后通过讲解伽利略与亚里士多德的争论，消除“力是维持物体运动原因”的错误观念，进一步通过做斜面小车实验证明牛顿第一定律的正确性，最后让学生运用牛顿第一定律去解释日常生活中的现象，从而完成整个教学过程．

为了检验学生学习和掌握牛顿第一定律的情况，我们曾用这样一道题目来检测学生．题目如下．你坐在向前匀速直线运动的汽车里，将手中的钥匙竖直上抛，问当钥匙落下来时是落在手里，还是落在手后面．全班56名同学在试卷上皆答：落在手后面．问其原因，皆曰：汽车在走，而钥匙抛出后不再向前走了．

2 怎样更好地改进牛顿第一定律的教学效果，使牛顿第一定律的教学效果真正是实实在在意义上的令人满足．我们认为，囿于一般形式上的教学方法的改进已是隔靴搔痒，而必须深入到学生的认知结构中去考察学生产生错误认识的根源．

认知心理学的理论告诉我们，学生学习物理概念、规律时所形成的错误，常常是由于其头脑中的前科学概念的影响．

所谓前科学概念，是指儿童在学习物理课程以前的生活实际中，对各种物理现象和过程在头脑中反复建构所形成的系统的但并非科学的观念．比如牛顿第一定律就是如此．在物理教学中，那种认为只需要“正面”传授知识，学生就能接受， 2 / 10