2015电大《3～6岁儿童学习与发展指南》在教研活动中的运用

2015电大《3～6岁儿童学习与发展指南》在教研活
动中的运用

《3～6岁儿童学习与发展指南》在教研活动中的运用

《指南》是老师的工具书，也是我们教学的方向和参考，
因此，在大教研活动中我们会结合《指南》进行系列的研讨
活动。
通过学习《指南》解读本中对不同年龄段幼儿动作发展
的指标，老师们共同分析中发现了有些指标看似适合户外运
动，但是针对幼儿动作发展的目标，我们在投放的材料上稍
稍变一变，也能适宜于室内运动。如：“能以手脚并用的方
式安全地爬攀登架、网等。”动作发展的目标是动作协调灵
活，那么把向上攀爬的攀登架，改为有些高度的、可以手脚
并用向前爬行的网格架，这样既能保证安全性，又能达成平
衡、协调的运动指标，就适宜在室内进行运动了。
通过大教研活动的研讨，老师首先学会了解读分析《指
南》中幼儿动作发展的每一条指标背后所告诉我们的孩子要
达到哪些水平；然后思考可以通过投放哪些材料来促进幼儿
的动作发展；最后要考虑到室内场地问题，促进同样的动作
发展，有些材料适合在大场地运用，小地方就不适合，有些
材料可以通过变一变，也能适合小场地小空间。大家感受到
“室内运动材料与幼儿动作发展、区域”三者之间的关系是
相辅相成的，需要我们学会掌握理论之后，还要站在实际的
场地，看一看想一想，可以投放哪些材料？促进幼儿哪些动
作的发展？材料是否适合场地的特点，关注到安全性层次性
等。同时，我们还要提倡老师们能将幼儿园现有的运动器械
使用好，突显创意与环保。
为了更好地依据幼儿发展目标、因地制宜地开展室内运
动，前期小教研组都选择了泡沫板这个材料，展开了创意设
计。在大教研活动中，我们每个级组推荐了小中大各一位老
师来介绍分享她们的实践和思考。这些老师结合《指南》目
标、室内场地特点与孩子的运动特点，巧用泡沫板能组合的
特点，注意到长度、宽度等距离，甚至通过改变材料的形状
来设计玩法。这些玩法不但促进了幼儿爬和投掷动作的发
展，通过创意设计也促进了幼儿自主、挑战、合作的发展。
老师们都很会变通，非常动脑筋！
我们还通过“找亮点、提问题”的游戏，请“找亮点”
组的老师们积极谈谈设计亮点，分享经验的级组老师可以补
充大家没有分析到的想法。之后，请“提问题”组的老师来
进行质疑，新老师可以提困惑，骨干专长老师要质疑，分享
经验的级组老师进行应答。
通过这样互动的形式，我们发现了一些玩法设计的要点：
室内走跑跳区域泡沫板玩法设计关注要点
运动特点 材料摆放 环境创设 挑战性与安全性 情趣
性
小班 要有情境性；反复一个内容进行练习；老师要进行指导，小班孩子对老师有依赖性。幼儿喜欢摆弄材料。 根据自己的喜好选择运动材料，运动行为受老师的情感支持因素较大，喜欢随意摆弄，喜欢模仿动物的动作，比较依赖教师的示范动作，且受环境和材料提供的暗示性较大，喜欢在故事情境中通过角色扮运动器材和器具之间的间隔距离要小，投放的材料品种不宜太多以高结构材料为主。 使用象征动物角色标志来促进幼儿更快进入运动情景。 幼儿动作发展部完善难度要低，出于安全要提供软垫，做好保护措施。也可提供护膝等保护措施。 创设
情境
性的
运动
环境
进行
模仿
运动。
演进行运动。
中班 幼儿更自主；在运动中发展思维； 从喜好动作的模仿走向追求动作的新颖性，能主动发挥自己的能动性，凸显求异思维，开始追求环境的挑战性。 投放能够组合、多变、产生一物多玩，重视材料间的组合和一物多玩；组合或交替运动底结构材料和高结构材料。 满足幼儿创新思维； 场地上经常用标志来暗示活动或游戏的规则；教师顺应幼儿生成的内容，依据幼儿兴趣、经验和需求，创设递进幼儿运动经验的环境，满足幼儿的自主活动和学习。 材料的多变使运动难度有差异； 考虑到中班幼儿年龄特点和个别差异在同次运动中提供难度有差异的材料，幼儿通过与材料、环境的互动获取信息，教师在幼儿需要的时候给予适时适度的支持、指导、一人
运动、
结伴
运动
通过经验分享问题共解的游戏，我们对泡沫板玩法设计
进行了分析和研讨，我们看到了：

帮助，消除
幼儿不安心
理，鼓励幼
儿大胆尝
试。
大班 合作、挑战、自主、探索、幼小衔接；能积极主动表达自己的想法，自主探索，能将多种材料组合游戏。运动中能不断思考不断挑战自己的行为，努力寻求最合适的结果，随时间的推移挑战行为逐步深入，幼儿挑战性越加凸显。 提供不同难度层次运动材料以低结构为主。 渗透幼小衔接、规则理念，幼儿自主性的发挥，可以自定游戏规则，自主探索解决问题。 富有挑战性，环境中暗含着问题、任务，激发幼儿去发现、解决和创造。 竞赛
运动、
合作
运动
l 材料摆放：幼儿年龄越大，同次活动时投放的材料品种逐
渐丰富，从高结构材料为主，发展到不同难度层次的运动
材料，以低结构材料为主。
l 环境创设：从象征性标志，到可以自主结伴运动，自主选
择活动区域，自定运动游戏规则，自主探索解决问题的环
境创设。
l 挑战性与安全性：从幼儿运动特点，动作发展特点思考，
随着幼儿动作发展逐渐完善，提供难度有差异的材料，提
高运动的挑战性，激发幼儿在运动中去注意、发现、解决
和创造。
L 情趣性：从单纯的情境模仿，发展到可以合作、竞赛的运
动。
总的原则：可探索、能自主、有趣味、有挑战、可参与。
在我们观摩的《奇怪的动作》中，看似指标中没有提到
晃板、棍子这些材料，但是提及的材料和潘老师运用的材料
背后的功能都是指向《指南》“目标1的具有一定的平衡能
力，动作协调、灵敏”的要求。
所以大家看后面的【教育建议】利用多种活动发展幼儿
的身体平衡能力，如„„发展幼儿动作的协调性和灵活性。
这些都告诉我们了，要达到一个运动目标，其实可以有多种
材料和形式的。在农村可以走田埂，在城市有可能是其它方
法，要学会变通。所以在我们幼儿园3个部地形不一样，空
间不一样，所以设计出来运动游戏也应该不一样。
潘老师为什么会设计出这样的运动游戏呢？他肯定是认
真解读目标之间的关系，4——5岁，5——6岁之间差多少
呢？要这样去考虑，还要考虑到潘老师可能没有穷尽呢？我
们又可以通过什么方法，除了后面的教育建议提到的材料，
可能还会有更多其它材料和玩法能够达到同样的目标。所以
我们也需要继续去仔细阅读教育建议，反复理解思考并适宜
地去尝试和运用。