如何进行作文课堂教学(二)

第1篇一、教学目标1. 知识与技能目标：- 学生能够回顾并梳理作文写作的基本要素，包括立意、选材、结构、语言等。

- 学生能够分析优秀作文的特点，提升自己的作文水平。

2. 过程与方法目标：- 通过小组讨论和个体反思，提高学生的作文写作能力和批判性思维。

- 通过对比分析，让学生学会从不同角度审视自己的作文。

3. 情感态度与价值观目标：- 培养学生对作文写作的兴趣，增强写作自信心。

- 引导学生关注社会热点，提高社会责任感。

二、教学重点1. 作文立意和选材的重要性。

2. 作文结构的安排与语言的运用。

3. 优秀作文的鉴赏与分析。

三、教学难点1. 如何将立意和选材有机结合。

2. 如何在作文中运用多种修辞手法。

3. 如何提高作文的深度和广度。

四、教学过程（一）导入1. 播放一段优秀的作文朗诵视频，激发学生的学习兴趣。

2. 提问：同学们，你们觉得这篇作文有哪些优点？它是如何吸引我们的？（二）回顾与梳理1. 小组讨论：回顾作文写作的基本要素，包括立意、选材、结构、语言等。

2. 教师总结：强调每个要素的重要性，并举例说明。

（三）优秀作文鉴赏1. 分享几篇优秀作文，引导学生分析其特点。

2. 小组讨论：从立意、选材、结构、语言等方面，分析优秀作文的优点。

（四）作文修改与提升1. 学生自评：回顾自己的作文，找出不足之处。

2. 小组互评：互相阅读作文，提出修改意见。

3. 教师点评：针对学生作文中的问题，进行具体指导。

（五）写作实践1. 题目：以“责任”为话题，写一篇作文。

2. 要求：立意深刻，选材新颖，结构清晰，语言流畅。

（六）总结与反思1. 学生分享自己的写作心得。

2. 教师总结本次复习课的收获，并鼓励学生在课后继续练习。

五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的表现，如发言、讨论等。

2. 作文质量：评价学生的作文立意、选材、结构、语言等方面。

3. 反馈与改进：收集学生对教学活动的反馈，不断调整教学方法。

六、教学资源1. 优秀作文范文2. 作文写作技巧资料3. 作文评分标准七、教学时间1. 导入：5分钟2. 回顾与梳理：10分钟3. 优秀作文鉴赏：15分钟4. 作文修改与提升：20分钟5. 写作实践：30分钟6. 总结与反思：5分钟八、教学注意事项1. 鼓励学生积极参与讨论，培养批判性思维。

写作教学的关键要素与基本环节荣维东在我国一般教师面对写作教学的通常表现是：不敢教、不会教，于是不去教。

尽管造成这种状况的原因很多，但总不能不作为。

在目前状况下，广大一线教师，如何基于现有教材的写作任务（作文题），发挥主观能动性和创造性，开展力所能及的写作教学工作呢？我们认为主要有两点：一、弄清楚中小学写作课堂有哪些核心要素？二、基于这些要素，如何进行科学有效的教学环节设计？一、中小学写作教学有哪些核心要素？要素指构成一个事物或系统存在并维持其运动的必不可少元素，它是系统产生、变化、发展的动因。

写作教学的要素即开展、维持、实施写作教学活动的几个核心成分。

自然，写作教学要素可以有多个。

1不过，最关键可能有三：学生、任务、支架。

它们分别回答的是：谁？去干什么（任务）？怎么完成（手段和方法）。

见下图1.图1.写作教学的三个基本要素上述三个写作教学要素之间存在一个逻辑链条：如果“学生”能够“不需要教”就可以完成写作“任务”，那当然是最理想的状态；事实上，既然去教学，就因为学生知识、技能不够应付所面临困难与障碍，需要教师提供帮助。

因而，写作教学筹划的一般路径很可能是：学生—任务—支架。

我们就按此次序逐一阐释。

A.学生作者学生是写作活动的主体，也是写作教育的对象。

写作课堂教学自然首先关注学生，对学生来说，写作所面临的主要矛盾和困难是：写作任务所需要的态度、知识、技能、经验等与学生现有的态度、知识、技能、经验之间的落差。

2如图2所示。

在这点上，我们包括王荣1比如教师、教学目标、教学内容（知识和活动流程）、教学策略等，为了简洁，本文不谈。

2荣维东.我国写作教学的主要问题及其解决路径[J].课程•教材•教法，2012（11）.生、荣维东、邓彤1、周子房2等基本存有共识。

很显然，我们受到辩证唯物主义“看事物主要矛盾”思想和维果斯基的“最近发展区”理论的影响。

“最近发展区”就是学生现有经验水平与其可能的发展水平之间的落差。

浅谈如何进行高效作文教学作文是语文学科的重头戏，如何进行高效作文教学就很有现实意义。

作文教学具有实践性和创造性。

因此，教师在教学中要抓住规律，“少讲理论，多些实践”，以培养学生的写作能力。

下面，笔者结合自己的教学实践和写作实践谈一下具体的做法，以期抛砖引玉，与同人共勉。

作文教学要做到“高效”，很重要的一点就是要辩证地看待教与学。

教是外因，学是内因。

内因是事物发展变化的根本原因，外因是条件，并通过内因起作用。

如孔子三千弟子，其中七十二贤人就是“教与学”和谐共振的结果。

因此，在教学中，教师要重视调动学生的内在写作兴趣，唤醒他们的写作意识，让他们发现写作的美，发现生活的美。

著名学者王国维先生曾经在《人间词话》中谈到治学的三种境界。

在笔者看来，进行高效作文教学也得经过这样三种境界：境界一：独上高楼，望尽天涯路 ——探寻期【策略1】从“我”写起，快乐倾吐《毛诗序》有言：“诗者，志之所之也。

在心为志，发言为诗。

情动于中而形于言，言之不足故嗟叹之，嗟叹之不足故永歌之，永歌之不足，不知手之舞之足，之蹈也。

”《诗经》中也写道“心之忧矣，我歌且谣”“君子作歌，维以告哀”。

归结起来，写作起于情感。

那么，如何写作呢？笔者认为，在这方面，师生最应该学习“我手写我心”的方法。

写作之类的教程很多，但笔者感觉不如这句话受用。

其实，写作往往是受情感和联想、想象影响的。

因此，作为教师，要能够引导、鼓励学生写出心声与愿望。

每个人都有自己的内心世界，都有渴望与人交流的愿望。

高明的教师就是心理学家，他们会从学生的内心需求去设置写作题目，让他们有话可说。

当然，要让学生有话可说，就要从“我”写起。

如高尔基的三部曲《童年》《在人间》《我的大学》，基本上是其自传。

莫言的写作素材，也大都与其家乡的人、事有关。

贾平凹的《商州系列》，沈从文的《湘西系列》《边城》，萧红的《呼兰河传》等，也都是从自己的家乡入手。

从“我”入手，有话可说，有情可抒，是一种激发写作兴趣的办法。

教 学 中进 行 作 文 教 学 的 积 极 尝试 。
一
对小学生来说 ， 认识世界的主要途 径是 观察， 只有亲身去 接触事物 ， 仔 细地观察事物， 才能获得真实 、 刻、 深 细致 的第一手 资料 ， 写作时才 有话可
、
激 发 学 生 习作 的 自信 心 。 养 学 生 的 习 作 兴趣 培
【 关键词】数 学教 学 学生 动手操作能力
小 学 生 的 思 维 是 一 个 由 具 体 形 象 思 维 到 抽 象 思 维 的 发 展 过 程 。 根 据 生 的认识特点 ， 去设计操作 的程序和 方法。并鼓励 学生 自制学具 ， 学生 给
小学生的这一认知特点 ， 在以往的教 学中常常运用操 作活动来减缓 学生 的 更 多动手操作的时 间与空 间。学 生在动 手操作 、 脑思考 、 动 同组合作 说一 认知难度。但是 ， 这种操 作活动还 未发挥 出操作 活动 中所蕴 含的发 展性 、 说 的学 习过程 中， 学生的动手能力， 说话 能力得到了发展 。 思维也得到 训练 创造 性的功能。本 文立足于 小学数 学的教学实践 ， 旨在 探索通过构建 有效 和 发 展 。 性、 实质性的动手操作新模式 ， 使学生 在“ 促 做数 学”的过 程中对数 学知识 生深刻的体 验 ， 实现对知识的“ 再创造 ” 进一步激发学生潜能。 ， ２ 有效整合教材开展操作 ．
四、 引发 学 生 的 想 象 思 维
丰富的想象力是写好作文的不竭源 泉。在校 外课 外作文教学 中 ， 了 除 引 尽可能涉猎多方面的知识 ， 为学生创造 了一 个静心读书 的机会 。目的就 是 培 养 学 生 的观 察 能 力 之 外 ， 发 学 生 的 想 象 思 维 也 很 重 要 。 在 教 学 过 程 中， 要经常为学生创设激发想象的情境 ， 引发他 们的想象思维 ， 养他 们 的 培 小学生大多缺乏自觉性， 只有不 断地鼓励 和督促 ， 才能帮 助他们积 累 想象创造 能力。可 以利用课件展 示很 多可 爱的玩具和动画 ， 激起 学生的兴 语言 ， 提高语 言的储备量 。我布 置学生每人 备一本《 蜜集》， 采 让他们 每天 趣 ， 学 生小 组 合 作 为 其 中 的 一 些玩 具 确 立 关 系 ， 故 事 ， 对 话 … … 学 生 请 编 编 将阅读所得到的好词好句 摘抄下来 ， 在校外课 外教学 中定期 检查 ， 时表 在合作交流中互相 启发 ， 及 互相补 充 ， 使想 象更加充 实 ， 更加 生动 ， 直到 编 写 扬。同时 ， 向学生介 绍一些 名言 、 古诗词 、 童诗 歌 ， 儿 要求他们熟读成 诵 ， 并 成一个完整的童话 。在这种情境 中， 学生 得到 了自主学 习， 充分表现 的机 学习运用。在校外课外 教学中开展读 书交流会、 朗诵比赛 、 文学知识 竞赛 、 会 ， 有了 自由想 象的空 间， 想象思维得到 引发和锻炼 ， 写作兴趣也提高 了。 成语接龙等有趣有益的活动 ， 提高 学生 自觉积 累 的兴 趣和积 极性 。 深他 加 五、 多练 习 ， 多进 行 模 仿 写 作 训 练 们对语言本身及其应用的 印象 。当然 ， 了让学 生多进行课 外 阅读 之外 ， 除 我觉得模仿起步是激发学生写作兴趣的有效途径 。从模仿 起步 ， 体验