浅谈小学教师的课前准备

浅谈如何更好地实现数学课堂的有效教学【作者】：洛阳市栾川县石庙镇观星小学教师李小太【内容提要】：提高教学准备的有效性，增强情境创设的有效性，强化学习过程的有效性，重视学习方式的有效性，关注学习情感的有效性，认真开展教学反思活动是实现数学课堂有效性的关键因素。

【关键词】：教学准备，情境创设，学习过程，学习方式，学习情感，教学反思。

如何更好地实现数学课堂的有效教学呢？一、要提高教学准备的有效性。

教学准备指的是教师在制定教学方案时所要做的工作，包括教学目标的设定、教材的处理、方法的选择、教学组织形式的确定、教学环节的设计以及教学方案的形成等。

首先，要认真钻研教材、把握教材。

要把教材看作是一个范本，努力做到“八个字”。

一是“深刻”，要求教师入乎其内，吃透教材，把握重点、难点，挖掘出教材的精髓内涵。

教师只有把教材钻得深，悟出来的道理才能透彻，这样讲起课来才能举重若轻，才能讲在点子上。

二是“独到”，要求教师对教材要有真知灼见，要把教材看作是一个例子，不唯教材，力图出乎其外，举一反三，触类旁通。

要与文本对话，引导学生感悟文本的内在意蕴。

三是“广博”，要求教师努力开拓知识面，深挖知识层，旁征博引，看穿、看透教材，这样，才能把知识扩展和深化。

四是“弹性”，要求教师精心设计教学流程，提炼出简练而有效的教学主线，层层推进。

同时，设计一定的“弹性区间”，对策打包。

避免课堂刻板，枯燥，乏味。

要研究教材中每个教学活动的内容及内涵，研究教材中探究性活动之间的相互联系，如果教师在没有吃透教材的基础上，就动脑设计预案，那么设计的预案将偏离教学目标，从而人为造成课堂教学的“高能低效”。

还要有单元意识，整本书的意识，年段的意识。

其次，要深入研究学生、搞好学情分析。

大家知道，学生是课堂学习的主人，要使学生在有效的学习时间内获得最大的收益，教师就必须不断地优化组织学生学习的形式，使之最大程度地适应学生学习的需要，要做到这一点，就必须充分了解学生，了解学生的学习情况和学习需求，掌握大多数学生的“最近发展区”、“知识临界点”，好的教学设计，教学内容的层次感，研讨的核心问题和关键点等都基于对学生的了解。

浅谈如何做好一名小学教师学校教育是我国主要的教学形式，班级授课制是学校教育的基本形式。

因此，教师应该充分认识到自己所承担的历史重任。

那么我们应该怎样做，才能走进孩子的世界，达到教育的目的呢？下面我谈谈自己的体会。

一、爱是教育的基础。

"谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱才能教育孩子。

作为一名教师要善于接近孩子，体贴和关心学生，和他们进行亲密的思想交流，让他们真正感受到老师对他的亲近和"爱"。

这是教育的基础。

例如有一天上课的时候，我发现我们的付文杰同学趴在桌子上动也不动，我走过去摸一下，头好烫，于是我安排了班级工作，马上把他送上医院，同时告诉了家长。

有人说：“打个电话给家长就可以了，”我想如果是我自己的孩子呢？难道就是简单的一个电话？。

爱是教育的基础，我想只有用心走进孩子，才能更好地和他们交流，才能谈的上教育。

二、亲近学生在亲近与研究学生的过程中，教师要努力展现自身广博的文化与高尚的道德情操，使学生对你"既亲近又崇拜"，既认定你是值得信赖的老师，又把你当作好朋友，树立起教师崇高的威望。

那么，你的教育可能取得事半功倍的效果。

如果你把自己放在一个高度，学生害怕你，他就不会走进你，有话不能说，不敢说，不想说，你知识在广博，学生不听也没用。

学生看见你望而生畏，他又怎么可能听你的谆谆教诲呢三、以强化常规训练带动教育教学工作。

良好的常规是进行正常的学习和生活的保障，一个学生调皮捣蛋、不合常规的举动往往会使一堂好课留下遗憾，使整个集体活动宣告失败，甚至使全班努力争取的荣誉付诸东流，直接影响到班集体的利益。

因此，要扎实有效地加强一个学生的常规训练。

训练的内容包括《小学生守则》和《小学生日常行为规范》要求的常规、课堂常规、集会和出操常规、卫生常规、劳动常规、参观常规以及路队常规等等诸多方面。

训练可以通过集体或个人、单项强化或全面优化相结合的方式进行（根据具体情况选择），使每个学生具有自我约束力，形成习惯，保证整个班集体随时表现出"活而不乱，严而不死"的良好班风班貌。

浅谈科学教学中应该注意的问题湖南省常德市澧县道河乡中学唐倩倩415500要教好科学课，就必须注重实验课的教学，下面我就小学科学实验教学中应该注意的问题谈谈我的一些看法：一、要认真备好课俗话说“台上一分钟，台下十年功”，上好任何一门课都必须得做好充分的课前准备，备好课对于科学课来说尤为重要。

我认为科学课的备课应注意的问题如下：首先要备好课必须要确定目标，知道教学的重难点，为教学中达到预定的目标，突出教学的重难点，帮助学生顺利地突破难点，教师应做好充分的准备：一是信息储备，二是相关知识准备，三是问题设计的科学性，四是实验材料的准备。

同时还要考虑哪些是需要增加的知识点和教学中需要的器材和资源。

另外提前了解学生的已有知识、经验、技能也是极为重要的。

二、强调科学学习要以探究为核心探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方法。

在学生亲身经历的探究为主的学习活动中，学生可能会提出许多。

探究学习中，教师为学生提供合适的有结构的探究材料是学生进行探究学习的基础和关键。

所谓“有结构的材料”，就是教师精心设计的、有着丰富内在联系的典型的教学材料组合。

这种材料的组合，既要揭示与教学内容有关的一系列现象，体现教材的科学性，又要符合学生年龄特征和认知规律，贴近学生的日常生活，还应从趣味性、基础性、实践性原则出发，同时要尽量排除无关的干扰因素，引导学生集中注意力。

使他们能发现问题形成合理的假设，明确研究活动的目的，确定研究活动的程序。

三、设计好导入，充分激发学生的学习兴趣。

学中好的导入可以充分调动学生学习的积极性，让学生能更快地走进课堂中。

四、尽可能多让学生进行实验活动。

实验中，只有让学生根据要解决的问题，进行独立研究，自己找路走，经过多次失败、成功的经验总结才能形成一种能力。

如在《电磁铁》的实验中学生会发现：同样的铁钉，同样绕着线圈，为什么钉帽有的是南极、有的是北极呢？这种现象教师要让学生自己去思考这是怎么一回事，在实验探究中去明白原理。

浅谈小学英语课前三分钟的作用在小学英语教学的过程中,很多老师忘记了语言交际性的原则。

过于注重知识点的传授而忽略了培养学生用语言交际的能力。

学生在强迫下学习而渐渐忽略了语言的魅力,导致学生进入高年级后厌学的情绪越来越高,学习能力越来越低.遇到这种情况，老师则施加了更大的压力给学生，不断地用带有情绪性的语言夹杂在教学中。

最终，老师和学生都成为了失败者。

新课标一再提出把课堂还给学生,然而部分老师陈旧的观念和教学方法无法完全理解渗透这样全新的教学模式.完全放手，怕学生难以控制，少讲不讲，又怕学生知识点没有吃透,考试丢分。

暂且把分数放在一边，只谈兴趣，“兴趣是最好的老师"，当然兴趣的培养是多方面因素促成的结果，但是一位主宰课堂的老师真的不能激发学生的学习兴趣吗？一位专家曾说过，只有课堂永远都不会完美.那么也就说明我们还有很多需要努力的方向。

下面我就简单来说一下英语课前三分钟的作用。

一、你给予他们足够的自信了吗？说实话，不是所有人都有学习语言的天赋，但老师却不能因此而扼杀他们学习语言的热情。

有些孩子从一开始学习英语就落后于他人,导致自信心缺乏，不敢回答问题,不敢发表自己的观点，从而也不喜欢英语。

到了高年级，老师急于完成自己的教学任务,更不敢把太多时间给予这些学生去思考,去回答。

甚至在回答错误的时候还会受到同学或老师的嘲笑。

自信就像打开智慧大门的一把钥匙,而这把钥匙就紧紧握在我们这些教育者的手中。

“失败为成功之母"然而在我们的教育导向中，连教育者本身都偏离了这个航向。

其实有了第一次第二次的失败才能让接下来的成功显得更加有意义，更加深刻，对于学生自信心的建立也起到了决定性的作用。

不会回答的孩子一字一句教给他，给予鼓励；答错的孩子尊重他，给予帮助；回答正确的同学给予激励，赞扬他；回答出色的同学拥抱他，竖起你的大拇指。

也许就是几句简单的话语，崇拜的眼神就能把他从知识的牢笼里解放出来.二、你了解自己的学生吗？人们辛苦工作的真正目标是为了享受安逸的生活吗？我常跟学生说，人们辛苦的学习工作其实是为了让自己的每一天都精彩，都快乐，不以碌碌无为为快乐的根本。