石灰吟古诗

这首诗是于谦十七岁时写的。

通过对石灰制作过程的拟人化描绘，表达了他不怕艰险、勇于牺牲的大无畏精神和为人清白正直的崇高志向。

下面小编为大家整理了一些优秀的石灰吟古诗相关内容，仅供参考。

石灰吟古诗1一、说教材本课选了两首古诗，两首诗都是咏物言志诗。

它们所写的事物不同，但都抒发了诗人做一个高尚正直的人的坚定志向。

二、说教学目标1.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2.学会本课生字新词。

理解诗句中的词语，能够知道古诗的意思。

3.背诵古诗，感受古诗语言的凝练精美和意境的优美深远，体会诗人借物言志表达的情怀和志向。

三、说教学重难点1、能说说诗句的意思，体会作者表达的思想感情。

2、感受古诗美的意境，使学生受到自然美和艺术美的熏陶，并体会两首诗在写作上的特点四、说教法学法在教学《古诗两首》这一课，我尝试着将两首古诗——《石灰吟》、《墨梅》融合在一起，作为一个整体进行教学。

在教学过程中，我准备以读为本、为学生创设与文本对话的空间。

“书读百遍、其义自现”朗读是理解诗歌的最佳手段，所以在本节课我把阅读的主动权交给了学生，根据理解需要我设计了自读、默读、引读等各种形式的读，让读贯穿于我的整个课堂教学，学生在读的过程中不仅仅领悟到了文章所要表达的思想感情，而且也使他们更多更直接的与文本产生对话，使课堂教学回归了语文的教学本色。

在理解古诗时，我先让学生自己理解诗句中重点词的意思，并在此基础上逐步理解整个诗句的意思。

五、说教学过程(一)导入古诗，激发诵读的情趣1.同学们，从很小的时候起，我们就诵读过许多古诗，大家可以随意的吟出一两句吗?2.在刚才同学们吟颂的古诗中，诗人或是借物抒怀，或是托物言志，表达的了诗人丰富的感情、远大的志向、高尚的节操。

古人说过这样的一句话：“诗言志，歌咏怀。

”在古诗中就有不少以诗言志的脍炙人口的名篇佳句。

我们来看——板书：石灰吟明于谦墨梅元王冕3.请一位同学读今天我们要学习的两首古诗。

(二)初读古诗，理解诗句的意思。

1.学生借助课后生字表和工具书朗读古诗，做到正确、流利地朗读。

2.出示两首古诗，请学生朗读，检查学生初读情况。

〈1〉重点指导学生读准下列词语：焚烧、吾家、乾坤。

〈2〉注意指导学生朗读古诗时正确地停顿，体会古诗的音律美。

3.通过自主学习，初步理解诗句的意思。

出示自学要求：〈1〉借助字典等工具书和古诗方面的书籍资料自学两首古诗，对自己认为重要的和不理解的字词进行注解，标注在书上空白处。

〈2〉同桌进行交流、讨论，相互帮助，大致说说古诗句的意思。

可以把有困难的地方，并做上记号。

4.学生汇报学习收获，教师重点检查对“若等闲“和“乾坤”意思的理解。

5.在理解诗句意思的基础上，学生再朗读古诗。

(三)品析古诗，体会诗人的情怀1.学了这两首诗，你还有什么疑问?2.学生各抒己见，教师归纳梳理学生的质疑。

3.提问：两位诗人分别赞美了石灰和墨梅怎样的品格?他们又借此抒发了自己怎样的情怀呢?4.出示《石灰吟》，重点学习。

〈1〉这两首古诗，哪些词语描写了石头经历的磨练和苦难?〈2〉对此你的感受是什么?说说，读读。

〈3〉再说说自己的感受。

〈4〉石头之所以如此坚贞是为了什么呢?你对“清白”一词有何理解?(由清白的颜色引申到高洁纯真的品行和洁身自好的人格。

)5.出示《墨梅》，重点学习出示《墨梅图》：画面上横出一枝梅花，枝干挺秀，穿插有致;枝干与花蕊的布局，主次分明，疏密得当，层次清晰;花用淡墨点染，花瓣和花蕊用浓墨勾点，显得格外清新秀丽。

画上题诗：“吾家洗砚池边树，朵朵花开淡墨痕。

不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。

”诗画相配。

〈1〉看了图画上的墨梅，你知道了“淡墨痕”与“颜色好”的意思了吗?〈2〉再读读诗，看看画，你闻到了墨梅的气息了吗?〈3〉对“清气”一词，你是如何理解的?在现实生活中，你知道的“清气”有哪些?〈4〉那么，王冕借墨梅表达了他追求的是怎样的一种“清气”呢?6.两首古诗，两种事物，两位诗人，你找到了他们之间的共同之处了吗?7.你最为欣赏的是什么?再用诵读的方式来表达表达。

(四)出示古诗，拓展延伸1.今天我们学习了两首托物言志的古诗，请同学来背诵。

2.你们还知道这样的古诗吗?出示几首托物言志的古诗作为欣赏和积累。

教师诵读。

《竹石》(郑燮)：“咬定青山不放松，立根原在破岩中。

千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。

”《马诗》(李贺)：“大漠沙如雪，燕山月似钩。

何当金络脑，快走踏清秋。

”《寒菊》(郑思肖)：“花开不并百花丛，独立疏篱趣未穷。

宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中。

”3.有兴趣的同学可利用课余时间查阅资料，了解诗人所言的志向是什么。

六、说板书坚强不屈洁身自好鄙视流俗贞洁自守石灰吟古诗2一、教学目标：1、认知目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

学会生字，理解诗句中的词语，并说说诗句的意思。

2、能力目标：能凭借语言文字，体会作者表达的思想感情。

二、教学过程：1、回顾旧知、导入新知同学们，我国是四大古国之一，有着悠久的历史、灿烂的文化。

在源远流长、丰富多彩的文化长河中，诗歌就像是一朵馨香独具的奇葩，永开不败。

而学习古诗能使我们领略古代诗人豪放、婉约的艺术风格，更能让我们领略诗歌描绘的雄壮、优美的意境。

因此，我们从小一直学诗，请同学们回想一下，你还记得哪些诗？1、今天我们再来学习一首有名的诗——《石灰吟》，齐读诗题。

2、提问：你们知道题目是什么意思吗？（吟：古代诗歌体裁的一种名称。

）3、简介作者，为理解诗情奠下基础。

2、看诗句，理解诗意。

1、老师范读或录音读。

2、学生细读诗，借助词典，把自己不理解的词语掌握，实在不会的则做上记号质疑。

3、指名读。

读出韵味和节奏。

4、说说自己读懂了哪些句子？你展开了哪些想象？还有哪些不理解的词句？（讲解词语时顺便讲“锤”、“焚”的写法，指导写字、描红。

）5、引导学生想象：山石承受千锤万击以及烈火焚烧的情景。

6、动画显示石灰的形成。

7、见到此情此景，作者会怎么想，怎么说，怎么做？讨论交流。

8、再读诗句，谈谈你从这首诗中体会到了石灰的哪些品质？3、朗读指导，领悟诗情。

1、诗中哪些词突出了石灰的高贵品质，我们朗读时应怎么读？2、再读体会，思考：于谦仅仅是写石灰吗？他想借石灰表明什么样的志向呢？我们该用什么语气读呢？3、学生自由读，在小组内讨论。

（诗人借石头表明自己不同流合污，坚决同恶势力斗争到底的志向。

应用高昂、坚定的语气读。

）4、情感朗读，赛读。

5、齐读。

三、拓展延伸1、总结古诗。

石灰由于它的坚强不屈、洁身自好在人间留下了清白，而于谦呢，他也像石灰一样任凭怎样的千锤万击，任凭烈火如何焚烧，哪怕是粉骨碎身，他都毫不畏惧，坚决同恶势力斗争到底。

可见，《石灰吟》就是于谦自己一生的写照啊！2、于谦为官清廉，为国为民，他的诗歌大多表达自己忧国忧民的感情和坚贞的情操。

不信，我们再来看一首：咏煤炭于谦凿开混沌得乌金，藏蓄阳和意最深。

爝火燃回春浩浩，洪炉照破夜沉沉。

鼎彝元赖生成力，铁石犹存死后心。

但愿苍生俱饱暖，不辞辛苦出山林。

此诗借物咏志，诗中句句赞颂煤炭，实际是句句抒写自己为国家鞠躬尽瘁、死而后已的怀抱。

“混沌”，天地未分之前，指自然界。

“乌金”喻煤炭如黑色的金子。

“阳和”，原指和暖的阳光，这里指煤炭的热力。

“凿开混沌得乌金，藏蓄阳和意最深”两句意为：开凿出来的煤炭，藏蓄着巨大的热力。

“爝（jue）火”，小火把。

“爝火燃回春浩浩，洪炉照破夜沉沉”，意思是：煤炭燃烧像火炬，使人感到无限温暖，如大地回春；也使深沉的夜空变得很明亮。

“鼎彝”指帝王宗庙的祭器；“铁石”，古人认为煤炭是铁石变的。

“鼎彝元赖生成力，铁石犹存死后心”这两句的寓意是：人要以国家社稷为己任，就是死了也要为国家做贡献。

最后两句“但愿苍生俱饱暖，不辞辛苦出山林”，直抒胸臆，表达了作者愿意尽最后一滴血、一份热，为人类造福。

四、总结学法1、学生回忆：我们是怎样学习《石灰吟》？2、老师总结学习方法：1）理解诗句，初步弄懂诗意。

2）想象古诗意境，体会作者感情。

3）熟读吟诵，拓展延伸。

五、作业1、收集有关于谦的故事。

2、收集托物言志的古诗。

石灰吟古诗3一、读诗。

石灰吟原文石灰吟[明] 于谦千锤万凿出深山,猛火焚烧若轻易,粉身碎骨全不怕,要留明净在人世。

[编辑本段]石灰吟原文(二)[明] 于谦千锤万凿出深山 ,猛火焚烧若轻易。

心累了的句子表达心累的句子粉骨碎身浑不怕 ,要留青白在人世好词好句一、自由读诗,读准字音,读通诗句,读出诗的节奏。

(细致诗中前鼻音的字较多)二、引导学生在书中讲明诗意。

二、指名读,分组读,齐读。

(细致激发学生读诗的兴趣)二、解诗。

古诗石灰吟的诗句一、自由读诗,结合文中的彩图,试着理解诗意,提出不理解的题目。

三、引导学生提出本身的题目,教师举行归结梳理。

“若”、“轻易”、“吾”、“清气”、“满”、“乾坤”的意思理解是重点题目。

二、引导学生在书中讲明诗意。

在平平淡淡的学习、工作、生活中，大家都接触过古诗吧，古诗是古代中国诗歌的泛称，在时间上指1840年鸦片战争以前中国的诗歌作品。

究竟什么样的古诗才是好的古诗呢？下面是小编收集整理的《古诗三首：马诗、石灰吟、竹石》教学设计，欢迎阅读与收藏。

教学目标1.会写“络、锤”等4个字。

2.有感情地朗读、背诵这三首古诗,默写《竹石》。

3.借助注释,理解诗句的意思。

了解三首古诗分别表达了诗人怎样的志向,表达的方法有什么共同特点。

-第一课时-一、情境导入,激发兴趣。

1.同学们,你们喜欢奔腾的骏马吗?说说理由。

(唤起学生对马的兴趣。

)2.板书课题,交代作者信息。

3.导入新课。

马是吉祥、幸福、奋斗、成功的象征。

今天,我们就来学习一首关于马的古诗,(板书:马诗)让我们有气势地读一遍题目。

二、初读古诗,扫清字词障碍。

1.提出读书要求:有节奏地朗读古诗,小组内合作认读本课生字、新词。

2.指名读生字、新词。

着重指导:燕(yān)山月似钩金络脑3.指导书写课后方格中的字。

三、再读古诗,整体感知。

1.根据古诗前两句,师生共议“沙如雪”“月似钩”的丰富意蕴,思考:这是一番怎样的景象?你的眼前出现了怎样的画面?引导学生展开想象,对学生富有创意的个性化理解予以肯定。

(板书:沙如雪月似钩) (诗的前两句中,以雪喻沙,以钩喻月,即为比;从一个富有特征的景色写起,以引出抒情,也就是兴。

短短二十字中,比中见兴,兴中有比,大大丰富了诗的表现力。

)原文《石灰吟》明代：于谦千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。

(万凿一作：万击)粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。

(浑不怕一作：全不怕)译文石灰石经过千锤万凿从深山里开采出来，它把熊熊烈火的.焚烧当作很平常的一件事。

即使粉身碎骨也毫不惧怕，只要把高尚气节留在人世间。

作者简介于谦（1398年5月13日－1457年2月16日），字廷益，号节庵，官至少保，世称于少保。