怎样才能读懂一篇文章
文章是用来反映客观事物，表达思想感情的。阅读过程是读者与文本、作者三者之间感情交流与对话的过程。阅读一篇文章，不光要搞清楚事件的来龙去脉，还要读懂作品中人物的喜怒哀乐，读出作者的嬉笑怒骂，同时还要理解作者是采用什么表达方式反映事物，表达思想感情的，并从中学习作者观察事物、思考问题和表达思想的方法。这样，才算是真正读懂了一篇文章。阅读一篇文章，一定要树立整体意识。第一步要速读全文，捕捉关键语句，大致把握文章的概要——文章的主要内容和作者表达的思想感情，写作的大体思路和框架;第二步，依据整体的感知高屋建瓴地理解文章的局部——重点词语、句子的意思以及它们在文章中的作用;第三步，把对各个局部的理解联系起来，从而对文章的理解达到更高的层次。这种“整体——局部——整体”的阅读方法，符合阅读的规律。如阅读《“精彩极了”和“糟糕透了”》一文，首先要知道文章从父母对“我”七八岁时写的一首诗的截然不同的评判写起，讲到在“我”成才的道路上，父母亲对“我”所做的两种评判同等重要，这是文章的主要内容。透过字里行间，我们还能感受到父亲和母亲对孩子两种不同的爱的方式以及“我”对父母的深深的理解。掩卷深思，我们会有怎样的感受?能否从中联想到自己成长历程中父母的鼓励和鞭策?能否从中感悟出—个人成长旅途中不可或缺的两个重要因素到底是什么?有了这些问题的答案，我们才算真正读懂了这篇文章。
1.理解文章的主要内容
所谓主要内容，是指对全篇文章内容的总概括，不同文体的文章，所写的主要内容各不相同。叙事的文章，主要写事件发生的时间和地点，涉及的人物，事情的起因、经过和结果。写人的文章，主要写主人公是个什么样的人，有什么品质，有什么表现。介绍事物的文章，一般从事物的形状、颜色、大小、：特点、作用等几方面实行介绍。写景的文章，一般介绍景物的特点。如何把握文章的主要内容呢?方法主要有三种。
(1)自读质疑法。由文章的标题或围绕文章的主要事件自己提出思考的问题。解决了这些问题，就把握了文章的主要内容。
(2) 段意合并法。先读懂每一个自然段的意思，再把各自然段的意思连在一起，抓住重点归纳总结。例如(草船借箭)这篇文章共有10个自然段。1—2自然段写故事发生的原因，周瑜因嫉妒诸葛亮的才干，想用计加害于孔明。3—8自然段讲草船借箭的经过，诸葛亮将计就计，再一次显示出自己的聪明才智。9—10自然段讲借箭的结果，周瑜在与诸葛孔明的较量中再次失败。将各段大意串联起来，即为文章的主要内容。“分段”、“概括段意”，过去一直是中年级阅读教学的训练重点，语文课程标准中没有涉及“段落”的概念，是因为过去机械、程式化的训练模式把教学引向了繁琐分析的桎梏中，它追求的是标准、统一的答案，无视了学生阅读中的情感体验，压抑了学生自主学习的积极性，违背了阅读的规律。分段、概括段意仅仅是把握内容、体会思想感情的一种手段，不能用统一、固定的模式让学生去说、去记，更不应该把它当成语文教学的目标而实行机械训练。
(3)根据文章的详略，抓重点段法。如《飞夺泸定桥≥，作者按时间顺序先写了为什么要夺桥——与敌人“抢时间”，突出一个“飞”字;再写怎样夺桥——“攻天险”，突出一个“夺”字;最后写夺桥的结果。抓住重点局部，再根据开头、结尾的交代，文章的主要内容就自然明白了：北上抗日的红军要夺取泸定桥，红军与敌人的援兵抢时间，抢先赶到了泸定桥，又战胜天险夺取了泸定桥，渡过大渡河，继续北上抗日。需要特别指出的是，每一种方法都不是唯一的，更不是独立的，理解一篇文章的主要内容，往往是几种学习方法综合使用的结果。学生应根据自己的学习特点与习惯;选择适合自己的学习方法。
2.体会作者表达的思想感情
“言为心声”。作者无论是写人、状物，还是叙事，都具有一定的写作目的，或褒扬、或批评、或肯定、或揭露，总来说之，作者的思想感情一定会在文中表达出来。阅读一篇文章，不但要从语言文字入手理解具体内容，还要从文章所记叙的事物中体会出作者所表达的情感。那么，如何做到这个点呢?
(1)依据文章的主要内容，体会作者的思想感情。作者的思想感情，主要是通过文章内容表现出来的，因而抓住了文章的主要内容，就能体会出作者的思想感情来。如《十六年前的回忆≥一文，作者记述了十六年前父亲牺牲前后的几件难忘的事情：局势紧张，父亲提前整理一些重要的书籍和资料;父亲被捕经过;法庭上，父女的最后一面;父亲英勇就义，一家人悲痛万分。文章语言朴实无华，字里行间透露出对父亲深深的怀念。
究竟怎样才能快速读懂一篇文章或者一本书？这其实并不难，只需养成下面的8个习惯。 步骤/方法 1. 1. 形成默读习惯。 经常阅读的朋友都知道，有声朗读和默读的差别是十分明显的。各用作用不同，如老师上课，主持人播音和演员表演就必须出声表达；但对自己看书和学习而言，就必须克服落后声读习惯，加快阅读速度。实验表明，朗读每分钟最快约200字，而默读每分钟最快可达到800字左右，甚至还会更多。这是因为，默读时，文字信息不必经过听觉而直接由视觉接收，所以速度远远高于朗读。 2. 2. 形成总揽习惯。 大多数人在读书时，往往习惯于一个字一个字地看。其实，绝大数文章其中的相当内容都可以少看或不读你就可以掌握文章内容了。如对一些理论性较深的文章，如果你还一个字一个字地看这样读书，那实在是最蹩脚了，它会严重影响和降低你阅读速度，而且记忆和理解效果极差。采用对文章结构总揽和整体认知方式，既能加快阅读速度，又不会影响对文章内容的理解。所谓整体认知，就是一瞬间辨认一个短语，一个句子甚至一行二行的内容，从整体上理解它的意思。一旦形成这样的习惯，你将无疑会大大提高阅读速度。 3. 3. 掌握汉语结构。 事实上我国汉语的语法结构比较容易掌握和记忆，在学习速读时，掌握一定的汉语句子结构，对提高速读速度有着十分明显的作用。在汉语句子中，词序和词的搭配习惯均有一定的规律，如：“发扬”常与“精神”“传 统”等词语搭配，构成动宾短语。掌握了这些搭配习惯，阅读活动就会变得轻松流畅。这是因为阅读材料中出现的字、词、句越是在读者的意料之中，认识和理解的难度就会越小。掌握汉语的搭配习惯，也是提高阅读速度的重要条件。 4. 4. 养成预读习惯。 预读一般适用于阅读长篇文章或难度较大的理论文章，平时训练时养成预读习惯，它能使你读一篇文章仅用通常阅读所需时间的十分之一左右。所谓预读，就是当你拿到一本书籍或一份材料时，你可以先看开头的两段，接着仅看以下各段的第一句，然后将最后两段逐字逐句读完，这样就可避免把时间花在实际上你并不需要阅读的那部分文字上，而且让你快速掌握所读文章。 5. 5. 养成浏览习惯。 这种方法适用于阅读报刊、短篇小说和内容比较简单的文章以及需要泛读的书籍。所谓浏览，就是读书时视线快速地移动，扫视读物上的每一行字，但只注意每一行中少数几个重要的字。如在看报纸过程中，有的内容可能是你需要的，相当内容又可能是你不需要或不感兴趣的，采取浏览的方法，能使你快速对报纸得到一个总体印象，能节省一半甚至三分之二的阅读时间。浏览可以扩大知识面和了解最新信息，从而多发现对自己有用的资料，以便需要时进行查找。
怎样读懂一篇文章 作为一种交流和传递信息的工具，文章在我们的生活中扮演着重要 的角色。然而，有时候我们读一篇文章时会感到困惑，不知道如何理 解其中的意思。那么，我们应该如何读懂一篇文章呢？在本文中，我 们将探讨几种方法，帮助我们更好地理解和消化所阅读的文章。 一、阅读前的准备 在阅读一篇文章之前，一些准备工作是必要的。首先，我们需要明 确文章的题目和主题。题目通常可以提供文章的整体思路和基本内容，而主题则是文章所要探讨或表达的核心思想。通过了解题目和主题， 我们可以有一个初步的了解，有更好的准备去理解文章。 除此之外，快速浏览文章的结构也是十分必要的。文章的结构包括 了开头、中间和结尾。而通常，作者会用段落把文章的内容组织起来。通过快速浏览文章，我们可以了解文章的总体结构和段落之间的逻辑 关系，有利于理解文章作者所要传递的信息。 二、仔细阅读全文 当我们从结构上对文章有了一定的了解后，接下来，我们需要花时 间仔细阅读全文。在阅读全文的过程中，我们应该考虑以下几个方面： 1.注意关键词 关键词是文章中承载着重要意义的词汇。通过关注这些关键词，我 们可以更好地理解文章的中心思想。同时，我们还可以考虑这些关键
词在文章中的使用方式，如是否加粗、加亮等。这些形式上的变化往往也能传递作者想要强调的信息。 2.理解段落 在阅读文章中的每个段落时，我们应该注意段落之间的衔接和逻辑关系。一般来说，每个段落有一个主题句，其他句子都是围绕这个主题句展开讨论的。通过理解段落的逻辑结构，我们可以更好地把握文章的思路，顺利阅读下去。 3.注意文章的语境 语境是文章中形成意义的重要环境因素。通过注意文章的语境，我们可以更好地理解作者的用词和表达方式。同时，我们还可以从语境中推断出作者的态度、观点和意图，提高我们理解文章的准确性。 三、进行思考和归纳 在仔细阅读全文的基础上，我们需要进行思考和归纳。具体来说，可以考虑以下几个问题： 1.作者的目的是什么？ 通过深入理解文章的内容，我们可以尝试推断出作者写这篇文章的目的。作者可能想要传达某种观点、分享一段经历或提供某种信息。通过明确作者的目的，我们可以更好地理解和解读文章内容。 2.文章的观点和论证是否合理？
怎样才能读懂一篇文章 文章是用来反映客观事物，表达思想感情的。阅读过程是读者与文本、作者三者之间感情交流与对话的过程。阅读一篇文章，不光要搞清楚事件的来龙去脉，还要读懂作品中人物的喜怒哀乐，读出作者的嬉笑怒骂，同时还要理解作者是采用什么表达方式反映事物，表达思想感情的，并从中学习作者观察事物、思考问题和表达思想的方法。这样，才算是真正读懂了一篇文章。阅读一篇文章，一定要树立整体意识。第一步要速读全文，捕捉关键语句，大致把握文章的概要——文章的主要内容和作者表达的思想感情，写作的大体思路和框架;第二步，依据整体的感知高屋建瓴地理解文章的局部——重点词语、句子的意思以及它们在文章中的作用;第三步，把对各个局部的理解联系起来，从而对文章的理解达到更高的层次。这种“整体——局部——整体”的阅读方法，符合阅读的规律。如阅读《“精彩极了”和“糟糕透了”》一文，首先要知道文章从父母对“我”七八岁时写的一首诗的截然不同的评判写起，讲到在“我”成才的道路上，父母亲对“我”所做的两种评判同等重要，这是文章的主要内容。透过字里行间，我们还能感受到父亲和母亲对孩子两种不同的爱的方式以及“我”对父母的深深的理解。掩卷深思，我们会有怎样的感受?能否从中联想到自己成长历程中父母的鼓励和鞭策?能否从中感悟出—个人成长旅途中不可或缺的两个重要因素到底是什么?有了这些问题的答案，我们才算真正读懂了这篇文章。 1.理解文章的主要内容 所谓主要内容，是指对全篇文章内容的总概括，不同文体的文章，所写的主要内容各不相同。叙事的文章，主要写事件发生的时间和地点，涉及的人物，事情的起因、经过和结果。写人的文章，主要写主人公是个什么样的人，有什么品质，有什么表现。介绍事物的文章，一般从事物的形状、颜色、大小、：特点、作用等几方面实行介绍。写景的文章，一般介绍景物的特点。如何把握文章的主要内容呢?方法主要有三种。 (1)自读质疑法。由文章的标题或围绕文章的主要事件自己提出思考的问题。解决了这些问题，就把握了文章的主要内容。 (2) 段意合并法。先读懂每一个自然段的意思，再把各自然段的意思连在一起，抓住重点归纳总结。例如(草船借箭)这篇文章共有10个自然段。1—2自然段写故事发生的原因，周瑜因嫉妒诸葛亮的才干，想用计加害于孔明。3—8自然段讲草船借箭的经过，诸葛亮将计就计，再一次显示出自己的聪明才智。9—10自然段讲借箭的结果，周瑜在与诸葛孔明的较量中再次失败。将各段大意串联起来，即为文章的主要内容。“分段”、“概括段意”，过去一直是中年级阅读教学的训练重点，语文课程标准中没有涉及“段落”的概念，是因为过去机械、程式化的训练模式把教学引向了繁琐分析的桎梏中，它追求的是标准、统一的答案，无视了学生阅读中的情感体验，压抑了学生自主学习的积极性，违背了阅读的规律。分段、概括段意仅仅是把握内容、体会思想感情的一种手段，不能用统一、固定的模式让学生去说、去记，更不应该把它当成语文教学的目标而实行机械训练。 (3)根据文章的详略，抓重点段法。如《飞夺泸定桥≥，作者按时间顺序先写了为什么要夺桥——与敌人“抢时间”，突出一个“飞”字;再写怎样夺桥——“攻天险”，突出一个“夺”字;最后写夺桥的结果。抓住重点局部，再根据开头、结尾的交代，文章的主要内容就自然明白了：北上抗日的红军要夺取泸定桥，红军与敌人的援兵抢时间，抢先赶到了泸定桥，又战胜天险夺取了泸定桥，渡过大渡河，继续北上抗日。需要特别指出的是，每一种方法都不是唯一的，更不是独立的，理解一篇文章的主要内容，往往是几种学习方法综合使用的结果。学生应根据自己的学习特点与习惯;选择适合自己的学习方法。 2.体会作者表达的思想感情 “言为心声”。作者无论是写人、状物，还是叙事，都具有一定的写作目的，或褒扬、或批评、或肯定、或揭露，总来说之，作者的思想感情一定会在文中表达出来。阅读一篇文章，不但要从语言文字入手理解具体内容，还要从文章所记叙的事物中体会出作者所表达的情感。那么，如何做到这个点呢? (1)依据文章的主要内容，体会作者的思想感情。作者的思想感情，主要是通过文章内容表现出来的，因而抓住了文章的主要内容，就能体会出作者的思想感情来。如《十六年前的回忆≥一文，作者记述了十六年前父亲牺牲前后的几件难忘的事情：局势紧张，父亲提前整理一些重要的书籍和资料;父亲被捕经过;法庭上，父女的最后一面;父亲英勇就义，一家人悲痛万分。文章语言朴实无华，字里行间透露出对父亲深深的怀念。
怎样读懂一篇文章 读懂一篇课文，是学习课文的基本要求。如何去读懂一篇课文呢？这个问题，应从两个方面去看：一个是“懂”的标准，一个是“懂”的方法。“懂”，是了解了，明白了的意思。所谓读懂了一篇课文，从我们认识事物和学习语文的规律上去看，应达到７个“标准”：①识字理词，即认识字，理解字词的含义。②理解句子，特别是反映人物品质、事件意义、事物特点的句子。③认识结构，即给课文分段和概括段落大意。④了解内容，即弄清楚课文的主要内容是什么。⑤认识中心，即弄明白课文的中心思想是什么。⑥体味技法，即文章的写作特点。 弄清了读懂一篇课文的“标准”，下面就是“读”的方法问题了。如何去读懂一篇课文，仍要从我们认识事物和学习语文的规律上去看。应做到“三读”： 一、初读课文，整体认识。 拿到课文，先把全文初读一遍，其任务是勾画生字、生词，不懂的地方，结合看课题，大致了解一下课文写的是什么。这是对课文初步的整体认识。如，我们自学《中国石拱桥》的时候，勾画了生字、生词、不懂的地方之后，再看看课题，便会知道这篇课文写的是中国石拱桥的特点。这是对课文的整体认识。
二、细读课文，局部认识。 这个“局部”，指对课文字词句段的认识。 如何去做呢？应分三步走：①理解字词。通过查字典、词典，联系上下文，认识生字，理解字词的含义。所谓“字词的含义”指包蕴在字词中的意思，它并不拘泥于字典、词典中的解释。如，《背影》中“聪明”一词，仅仅从字面中去看，认为它是聪明的意思，这便大谬了。再联系上下文去看，才能理解它的含义，此“聪明”是反语，指作者自己的反悔自责之心。②读懂句子。指弄明白句子说的是什么，它的意思是什么。如，《春》中的：“一年之计在于春”这句话表面写的是春天对于农时的重要性，实际上文中还蕴涵了丰富的人生哲理。在读懂句子中，我们特别要注意那些反映人物品质、事件意义、事物特点的中心句、重点句。③弄清结构。通过读懂每个词、每句话、每个自然段，进一步想一想，课文是按什么顺序写的，哪几个自然段联系起来集中讲了一个什么意思，然后给课文分段，概括各段的段落大意，弄清课文的结构。为此，这里我们主要要掌握常见的５种分段法：ａ、事序分段法，即按照事情发展的顺序给课文分段。ｂ、时序分段法，即按照时间推移的顺序给课文分段。ｃ、地序分段法，即按照地点变换的顺序给课文分段。ｄ、事类
阅读短文的方法与技巧阅读短文的方法 一、“读懂”短文是关键 “读”就是要读懂短文，我们通过“读”来熟悉短文内容，理解短文意思，没有“读”的基础就没有解答阅读题的正确答案，有些学生不喜欢读短文是要吃大亏的，要解答好阅读题就必须读懂短文，正确理解短文。 既然叫阅读题，我们根据字面意思理解，就知道阅读题需要“读”，没有“读”就谈不上解答阅读题，“读”就是要对短文多读几篇，要在读短文中了解短文的意思，弄懂短文的篇章结构，作者的思想情感是什么等等，读一遍没有弄懂短文的意思，就再读一遍，两遍没有弄懂就读三遍，直到熟悉短文的内容、读懂短文的意思为止，然后才可以解答阅读题。“读懂”短文是解答阅读题的基础和惟一条件，只有读懂了短文，短文后面的问答题才可以被我们正确解答出来。读懂短文是解答阅读题的关键，也是解答阅读题的基础，因此，我们解答阅读题必须读懂短文。 二、短文之中“找”找答案 “找”是找文章中的现成答案。往往许多阅读题都有不少现成的答案在短文中，需要我们在短文中去找，只要认真读了短文就能在短文中找出来。 像下面这些阅读题的问题就是在短文中找的题： 1、在短文中找出某些词语的近义词、反义词。 2、课文中使用了哪些关联词语？ 3、请找出描写某些动作的词语。 4、请找出短文中的过渡句，请划出短文中的前后呼应的句子，中心句。 5、请找出短文中的比喻句，拟人句等。 6、请在文中找出某个词义的意思的句子等。 短文中还有一些比较复杂的问答题的答案就是短文中的某些语句，段落。只要我们熟悉短文内容，弄懂短文意思，就能够找出答案来。因此解答阅读题时，在短文中找答案是必不可少，这一步必须引起大家的高度重视。 三、“思考”分析答准确
怎样阅读一篇文章 阅读分析一篇文章，是学生进行的一项经常性训练，也是学生应该具备的一种基本能力。那么，怎样阅读一篇文章呢？如何才算读懂一篇文章呢？ 1、初读课文，学会字词，了解大意。 （1）通读课文，了解文章大意，整体上把握文章的内容。利用工具书，结合上下文学习生字和新词。同时对文章的语言、作者的思路及写作的目的有一个大体的了解，为进一步深入理解课文打下基础。 2、细读课文，弄懂句段，分清上下文联系。 （1）按自然段顺序逐字逐句的读，读懂每一句话的意思，弄懂每一句话的意思，弄清句与句之间的关系，再根据每句话的意思，理解每个自然段的内容。 （2）在理解每个自然段内容的基础上，弄清段与段之间的关系，从段与篇的内在联系上加深对课文内容的理解。 （3）在阅读中发现问题，提出疑难，深入思考，解惑释疑。 3、精读课文，抓住重点，理解文章内容。 对文章重点段落仔细揣摩，进一步把握文章的主要内容，体味语言文字中所包含的思想感情。 4、熟读课文，内化理解，积累语言材料。 在理解文章内容的基础上，反复读文，内化理解，是课文的语言变成自己的语言。尤其对那些词句优美、文质俱佳的课文或段落应熟读成诵，以便在自己的写作中恰当地运用。 5、品读课文，赏析句段，归纳文章中心。 （1）品读文章中与中心相关的重点句段，体会这些重点句段所蕴含的思想感情。 （2）根据文章中心思想的表达形式，概括出文章的中心思想。 6、欣赏课文，学习写法，体会材料安排。 （1）了解文章是怎样开头、结尾的，文章的衔接与过渡怎样，内容的照应和详略怎样。 （2）把握文章是如何表达的。比如运用了怎样的写作手法，语言有什么特色，作者在写人、记事、写景、状物时运用了哪些描写手法等。 （3）有感情的朗读课文，进一步体会作者是怎样围绕中心组织材料、表达思想的。 现代文阅读是高考语文试卷的一大版快，也是最让人头疼一大题，历年来，这里也是很多考生的瓶颈。这类题要求考生必须把对文章的理解用文字的形式表达出来。答题的总体要求是对（准确切题）、全（全面完整）、好（语句通顺）。从近几年考题中，我们不难寻出一些命题规律及答题技巧，现结合实例作一解秘，想必对如何答好阅读题有所帮助。 综观近几年中考卷出现的题型，大致可以归为三类:一是理解作者在文中的重要语句所要表达的含义，即写什么；二是理解作者在文中所运用的表达技巧及其效果(作用)，即怎么写和为什么这样写。后一类结合原文信息和所学语文知识进行解答。三是审美鉴赏性试题，审美鉴赏性试题，属于文学评论中的一种，
怎样读懂一篇文章 《新课程标准》对小学生的阅读的要求是：能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。阅读中揣摩文章的的表达顺序，初步领悟文章基本的表达方法。可我们的学生面对一篇文章，往往无从下手，甚至读了若干遍，也不知文章主要内容。在考试中有关阅读这一部分，是失分最多的一部分，教师、学生谈到阅读都感到头疼，下面就针对如何指导学生如何读懂一篇文章，谈谈自己粗浅看法。 阅读文章首先要树立整体意识，也就是要从整体上去把握一篇文章。重视文章整体的阅读，并不是说我们不需要理解文章的局部内容，比较好的方法是运用“整体——局部——整体”的阅读过程来把握一篇文章。 具体来讲，阅读的基本步骤是： 一、初读文章，了解文章中写了哪些内容 比如一篇记叙文，是以写人为主，还是写事为主。如果是以写人为主，我们就要注意作者从哪几方面对人物进行了刻画。如果以写事为主，就要注意作者写了哪些事，是按照怎样的顺序安排材料的。这样我们对文章的内容有了一个初步的了解。 “巴甫洛夫很忙……”这话不是别人说的，是巴甫洛夫对别人说的。 “巴甫洛夫很忙……”是巴甫洛夫在生命的最后一刻说的，当时有人敲门，想进来看看他。 巴甫洛夫将自己关在屋子里忙什么呢？忙着写遗嘱、分遗产、交代后事吗？忙着向万能的主祈祷吗？忙着过电影一样回顾一生中那些精彩的瞬间吗？忙着哀求医生不惜一切代价用最好的药吗？
都不是。在生命的最后一刻，巴甫洛夫一直密切注视着越来越糟糕的身体状况，不断地向坐在身边的助手口授生命衰变的感觉，他要为一生热爱的科学事业留下更多的感性材料。对于人们的关心、探望，他只好不近人情地加以拒绝：“巴甫洛夫很忙……巴甫洛夫正在死亡。”来人被拒之门外，只好心情复杂地走了。 巴甫洛夫在生与死的较量濒临**时所表现出来的勤奋、豁达、超然、镇静、无私、无畏，令我深深折服。对一切生命有机体来说，生与死是一对矛盾，有生必有死，有死必有生。在巴甫洛夫的眼里，死不是生命的终结、，而是生命的升华。一句“巴甫洛夫很忙……巴甫洛夫正在死亡”，不是诗篇，胜似诗篇。 与巴甫洛夫相比，在我们周围，有多少生命力旺盛的人从早到晚同样很忙啊，一心一意忙着票子、房子、位子、车子等等，视庸俗为潮流，视利己为高尚。这样的生命，像是被白蚁蛀蚀一空的长堤，只能给历史的长河带来诸多意想不到的不幸和灾难。 二、细读文章，弄懂每个段落的意思 一篇文章，是由若干个自然段组成的，因此，对自然段的理解是理解整篇文章的基础。要理解自然段，需要了解常见的几种构段方式，学会归纳自然段的段意。 自然段的基本结构有以下几种： （1）先总后分。段落中的总分关系，就是利用一个概括性的句子写出段的主要内容，然后围绕总起句写出分句，从几个方面加以叙述，其中每个方面可算作一层。它一般有“总分”“分总”“总分总”三种形式。 我家的小狗可爱极了。它的身体由白、棕、黑三种颜色组成，花花点点的，像穿着一件时尚的服装；它有一双水灵灵的黑色眼睛，周围有一个黑眼圈，好像一只变种熊猫，让人看了就会喜欢上它。它还特别会撒娇，有时我们一回家，它就歪着头，竖起耳朵，
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弄清了读懂一篇课文的“标准”，下面就是“读”的方法问题了。如何去读懂一篇课文，仍要从我们认识事物和学习语文的规律上去看。应做到“三读”： 一、初读课文，整体认识。 拿到课文，先把全文初读一遍，其任务是勾画生字、生词，不懂的地方，结合看课题，大致了解一下课文写的是什么。这是对课文初步的整体认识。如，我们自学《卢沟桥的狮子》的时候，勾画了生字、生词、不懂的地方之后，再看看课题，便会知道这篇课文写的是卢沟桥的狮子和卢沟桥的历史意义。这是对课文的整体认识。 二、细读课文，局部认识。
这个“局部”，指对课文字词句段的认识。 如何去做呢？应分三步走：①理解字词。通过查字典、词典，联系上下文，认识生字，理解字词的含义。所谓“字词的含义”指包蕴在字词中的意思，它并不拘泥于字典、词典中的解释。如，《小站》中“春意”一词，仅仅从字典中 去看，认为它是春天的意思，这便大谬了。再联系上下文去看，才能理解它的含义，此“春意”，指工作人员的精心布置、热情周到的服务，给旅客带来的温暖的春天的气息。②读懂句子。指弄明白句子说的是什么，它的意思是什么。如，《卢沟桥的狮子》中的最后一句话：“正由于这件事，卢沟 桥成了我国人民永远难忘的一处具有历史意义的建筑。”这 句话写的是卢沟桥是一座具有历史意义的建筑。它的意思是：在这里曾经发生过日本帝国主义侵略我国的重大历史事件，它是日本侵华的历史见证。它时刻提醒我们不忘国耻，认识振兴中华的极端重要性：落后便要挨打，要屹立于世界民族之林，再不受人欺侮，我们必须强大起来。在读懂句子中，我们特别要注意那些反映人物品质、事件意义、事物特点的中心句、重点句，如上面那句话。③弄清结构。通过读懂每个词、每句话、每个自然段，进一步想一想，课文是按什么
掌握读懂一篇文章的要领 俗话说：“书读百遍，其义自见。”要想真正读懂一篇文章，就要潜下心来，多读几遍，认真研读文本，读出自己的理解与感悟。否则，心浮气躁地浏览两遍，沉不下心来，走马观花，浮光掠影，是无法真正读懂一篇文章的。此外，读懂一篇文章还需要找准读懂文章的切入点，明白读懂文章的要领。 具体来说，读懂一篇文章，第一步要快速浏览作品，从整体上把握文章的大致内容。第二步要理清文章的思路，把握文章的行文线索。第三步要深入品味理解文章中重要的词语和句子，理解它们在具体语境中的含义及其表达效果。第四步要理解文章的主旨，把握作者表达的观点态度和情感。第五步要理解文章在语言表达或写作方法上的特点。第六步要理解文章题目的含义及其作用，理解文章开头或结尾的作用，理解景物描写的作用，理解细节描写的作用。解决了上述这些问题，可以说是读懂了一篇文章。当然，一篇文章中并不是都有这些要素，但大部分要素还是具备的。下面，笔者就以季羡林先生的散文《月是故乡明》为例，来做具体说明。 一、整体把握文章内容 我们看一个人，首先是整体来看，获得第一印象，即这个人是高是低，是胖是瘦，穿着是否讲究，长相是否漂亮。至于这个人有没有内涵、品质怎样，需要深入地考察才能了解。阅读一篇文章也是如此，先要快速浏览，从整体上把握文章内容，看文章写了哪些东西，至于文章的主旨、 语言的妙处、写作特色、感悟体会等需要仔 细品味才能获得。
《月是故乡明》这篇文章，前半部分写了作者小时候在故乡的一些有趣的事情，后半部分写了作者离开故乡后的人生经历，文章总体上是写作者对故乡的感受。这就是对文章整体内容的把握。这只是对文章粗线条的认识，尽管还不深入，但这一步是不可或缺的。 二、理清文章行文思路 叶圣陶先生在《语文教学二十韵》中说：”作者思有路，遵路识斯真。”这确是经验之谈。作者在写文章时都有一定的思路，顺着作者的思路阅读就很容易读懂文章，这就好比是顺藤摸瓜一样。 《月是故乡明》这篇文章所写的内容很丰富，既有小时候在故乡的一些趣事，如数星星、捉知了、看明月、捡鸭蛋等，也有在国外不同地方游历观赏月亮的情况，还有在朗润园居住的生活环境，这些内容都紧紧围绕文章的题目来展开。此外，文章还按照时间的先后安排材料，使得整篇文章思路清晰，井然有序。 这篇文章非常注意段落之间的过渡，衔接自然，结构非常严谨。 第一段开门见山，开篇点题。第二段用“但是”一转，写月亮的陪衬物，为下文张本。第三段紧承第二段提到的“山”，写月亮的陪衬物“山”。第四段用“至于” 一词过渡到写月亮的陪衬物“水”。第五段与第四段的衔接也很紧密，首先是时间上的衔接，第四段末尾写“黄昏以后……天天盼望黄昏早早来临”，第五段写“到了更晚的时候”；其次是内容上的衔接，第四段有一句“我天天晚上乐此不疲”，第五段有一句“此时更是乐不可支了” ，一个“更”字使这两段有机地连接起来。第六段第一句话“我只在故乡呆了六年, 以后就离乡背井，漂泊天涯”起承上启下。第
读懂文章五步法
阅读能力是语文能力的一种，可以说是其中的窗口和支柱。阅读能力又是一种智力技能。它要求能准确而迅速地从书面材料中获取有效的信息。同时阅读能力又是一个多侧面、多层次的复杂系统，所以现代文阅读测试有较强的综合性。步入高三后，时间十分紧张，如何能快速、有效地阅读，尽快提高阅读水平，是考生普遍关心的问题。我认为要想快速而有效地阅读，准确地筛选信息的关键是吃透原文，即真正读懂原文。读懂原文是阅读最基本、最简便、最笨、又最聪明的方法，也是提高阅读成绩的关键。因此，阅读时一定要注意统观全文，把握整体。这里我向大家介绍简便易行的阅读五步法： 第一，粗知文章内容、把握主体。先用两三分钟的时间进行快速阅读，对文章的体裁、主要内容等进行粗略的扫描，做到粗知文章主要内容，把握文章主体。 第二，概括自然段意思，分析作用。概括每自然段的意思，对了解全文内容，读懂全文至关重要。概括每段意思时，第一要抓住本段的主要内容；第二概括的语言要精炼；第三要明确这一段对全文的作用。 第三，分析文章结构，合并相关内容，划分段落层次。在弄清全文哪些是主体材料，哪些是支撑材料，哪些段落是过渡材料的基础上，总观全文，分析全文结构特点，合并相关段落，划分段落层次。这样才能理清文章的脉胳，分清文
章的主次。 第四，分析主体，概括中心。主体材料不等于中心，主体材料有的是作者要表达的观点方法，有的则是一个中心话题，因而对中心话题这类材料还要加以分析综合，分析句与句间的关系，找出表示文章主旨的句子，或对关键性句子进行分析、压缩、概括，最后提炼中心。文章的中心是全文的灵魂，抓住灵魂，又弄清了全文的框架脉胳，才能真正读懂全文。 第五，分析特色，抓住妙处。每个作者的经历不同，对同一问题思考的角度就不同，写文章所用的写作方法更不会相同。不同的文章自然各有各特色。因而抓住文章的写作特色，对全面理解文章内容很有帮助。 以上为阅读整体把握五步法，读懂了文章，才能为筛选、提取有效信息打好基础，才能根据题意要求做好题、做准题。 【文言文设题在静悄悄地变】 从2002年开始文言文阅读有了些变化，句子的翻译改为主观题，而其他五题基本没有太大变化。因而平时就要注意一字一句地认真阅读，真正读懂，才能提高文言文的阅读能力。分析文言文历年高考题，可以发现一些规律：第一，选文都是比较浅易的史传文，基本能读懂，至少能读懂80%，过去选文选自一本典籍，而且以记叙为主，从2003年开始选文出自两本典籍，一叙一议，富于变化；过去
读懂一篇课文的标准和方法 所谓读懂了一篇课文，从我们认识事物和学习语文的规律上去看，应达到７个标准：①识字理词，即认识字，理解字词的含义。②理解句子，特别是反映人物品质、事件意义、事物特点的句子。③认识结构，即给课文分段和概括段落大意。④了解内容，即弄清楚课文的主要内容是什么。⑤认识中心，即弄明白课文的中心思想是什么。⑥体味技法，即文章的写作特点。 弄清了读懂一篇课文的"标准"，下面就是"读"的方法问题了。应做到"三读"： 一、初读课文，整体认识。 拿到课文，先把全文初读一遍，其任务是勾画生字、生词，不懂的地方，结合看课题，大致了解一下课文写的是什么。这是对课文初步的整体认识。 二、细读课文，局部认识。 这个"局部"，指对课文字词句段的认识。 如何去做呢？应分三步走： ①理解字词。通过查字典、词典，认识生字，理解字词的含义。所谓"字词的含义"指包蕴在字词中的意思，它并不拘泥于字典、词典中的解释。要联系上下文去看，才能理解它的含义。 ②读懂句子。指弄明白句子说的是什么，它的意思是什么。在读懂句子中，我们特别要注意那些反映人物品质、事件意义、事物特点的中心句、重点句。 ③弄清结构。通过读懂每个词、每句话、每个自然段，进一步想一想，课文是按什么顺序写的，哪几个自然段联系起来集中讲了一个什么意思，然后给课文分段，概括各段的段落大意，弄清课文的结构。为此，这里我们主要要掌
握常见的５种分段法：ａ、事序分段法，即按照事情发展的顺序给课文分段。ｂ、时序分段法，即按照时间推移的顺序给课文分段。ｃ、地序分段法，即按照地点变换的顺序给课文分段。ｄ、事类分段法，即按照事物的不同类型、不同性质去给课文分段。ｅ、总分分段法，即按照先总结后分述，或先总后分再总的文章结构去给课文分段。关于过渡段的处理：过渡段承上启下，主要是为了启下，因而分段时一般从下不从上。 分段以后，用简明扼要的话说明每段的主要意思，就是归纳段意。这实际上就是把整篇课文概括成一个简单的提纲。这样，我们不仅能掌握每段的主要意思，还能进一步了解作者是按怎样的次序安排材料的，了解段与段是怎样联系起来的。 归纳段意的要求 归纳段意一般要做到如下三条：一是准确，即要恰如其分地概括出全段的重点内容，不能用部分代替整体或用次要的代替主要的；二是简练，言简意明，不能啰嗦；三是通顺明白，不能含糊其词。 归纳段意的方法 1、摘句法。 把能概括全段内容的句子摘下来，作为段落大意。这种方法，适用于有中心句的段落。 2、归并法。 先找出每个自然段的大意，再将几个自然段的大意归并到一起，归纳出全段大意。 3、取舍法。 一段里有几层意思，往往有主有次，抓住主要的，舍去次要的，就可以得
读懂文章三步走 摘要：书读百遍其义自见，正好强调了读书的重要作用，教无定法贵在得法， 但是语文学习搞好阅读，能读懂课文，不折不扣搞好语文阅读这是没有退路可言的。 关键词：初中语文读懂文章三大步骤 书读百遍其义自见，正好强调了读书的重要作用，现在有一个不太和谐的现 象那就是学生走马观花，读书不到位，给语文的学习带来了遗憾，怎样才算读懂 了一篇文呢？这是很多同学非常关心的一个问题。笔者认为，要读懂一篇文章， 可以从以下几个方面进行落实。 一，感知 就是先花一点时间粗略地浏览文本一至两遍，对文章作感性接触，了解大意。阅读时划出重点的词语、句子,以便对文章有个初步的、总体的印象，这样可以避 免阅读的盲目性和片面性。感知的主要内容有：析标题，明中心，悟情感，抓线索，理层次。文意把握与否，看是否能用自己的话说出文章大意；是否读懂标题 的内涵、明确标题的作用。检验读懂标题的标准是在顺读后，能用选文中的话解 释标题，了解其表层含义；还能用逆推法读，即读完原文后回过头来细细研读标题，探究出其深层含义和作用。做到了这些，对文章的大致意思就知晓三分之一了。但这对阅读来说是远远不够的，还必须把握文章的“魂”，弄清作者的立场、 观点和作品的情感倾向。至于弄清文章的结构，主要是看文章的材料有哪些？是 怎样安排的？文章是怎样过渡的？要弄清文章的线索、顺序、层次、详略等。这 些都可以通过找关键语句（总起句、中心句、过渡句、总结句、议论抒情句等） 进行。比如，初读丰子恺《竹影》一文，我们结合人物和事件，不难发现文章的 主要内容——通过叙述几个少年在夏夜描画竹影的游戏，引出对中国画的艺术体验，从中获得了艺术美的发现，表现了天真烂漫的童真、童趣。标题“竹影”实际 是本文的叙述的缘由、源头；也是文章的线索，即：看竹——画竹——品竹，由 此我们很容易把握文章写作的脉络和层次。这就是对文本的整体感知。 二，体验 体验就是在整体感知的基础上“唤起联想，读出自己”，即调动生活积累，从 文章当中读出自己所熟悉的生活或场景，读出和自己思想感情相通的某一个情节 或人物形象，甚至读出触动自己心灵的某一个时代或某一段历史……也就是说，读了文本，看哪些句子敲开了你的心扉？哪些细节拨动了你的心弦？哪些文字让你 张开了想象的翅膀？哪些场景引起你对往日某段生活或某个场景的联想？哪些妙 语让你对人生有了深刻的感悟？具体到《竹影》一文，我们可在整体感知文意之后，透过语言文字这个载体，从文章表现的天真烂漫的童真童趣中，得到灵感， 产生联想，于是沈复观蚊成鹤，神游山林，鞭躯虾蟆的情趣，自己小时候用泥巴 造城堡，用雪堆娃娃，用野花编花环的那些创造性的游戏以及自己学画画弄脏墙壁，遭受父母责骂的情景均浮现在自己的脑海里，并产生一种审美愉悦。再如， 读杨绛《老王》，我们能从外表丑陋心地善良的老王身上找到《巴黎圣母院》中 加西莫多的影子，进而表现出对这些人物的同情。尽管作品中的这些人物和事件 与我们没有直接的关系，但我们从中还是读出了某些和自己感情相通的东西。这 种体验实际上就是“共鸣”，也就是欣赏。 三、探究 所谓探究就是深入文本，读出问题。读了文本，如果连一个问题都提不出来，
阅读各类文章的一般方法LT
1、抓住景物特点。 同学们阅读此类文章时要善于捕捉景物特点。另外，还要抓住作者写景的顺序。作者写景顺序有分四种：①空间顺序，按地点变换写景，学习作者按景物空间位置归类、条理清楚的记叙方法，以了解景物不同空间的各自特点。②时间顺序（四季顺序也属这个范畴）阅读时，注意表示时间的过渡词语、句、段，这样才能把握不同时间景物的特点。③按观察的先后顺序。④按景物的类别。 2、分清文章的情与景。 景，指作者所描述的客观事物；情，指作者在描写景物时产生的思想感情。二者在写景文章中是交织在一起的。区分、理解和体会是阅读此类文章的重要一环。 3、体会文章中的修辞方法。 在写景文章中，作者为了描述更生动、形象，给读者深刻的印象，常用几种修辞方法：（1）对比法。把两个相对或相反的景物，或者一景一物的两个不同方面并列写，形成反差对比，目的是突出作者所要描述的景色。（2）拟人法。为了达到更好的表达效果，作者把所描述的景物直接当人来叙述，赋予其动作、行为、语言，来反映景物的变化运动过程。 阅读写景的文章时，要吟读品味，让自己的感官进入文中境界，使文中的景色形成立体感，这样才有激情，才能发现美。要懂得，写景从来都不是孤立地为写景而写景，都具有主观色彩，都要借景抒情。即使单纯写景，也具有主观感受在内。 四、阅读状物文章 状物，就是把事物的形状、颜色、性能等特点用生动的文字陈述和描摹出来。阅读此类文章应从以下几点着眼。 1、抓住物的内、外在特点展开想象。 物的内在特点是指物的品质、内涵与现实生活中与人相似的思想、气质、境界。物的外在特点是指物的形状、颜色、大小、数量、声音、质地、静态、动态等。 状物中的想象，是在具体描述所状物时，借用想象的手法，把景物再现得真实新奇。用推想、联想、幻想等方式来推想“物”的发展、变化的可能性，联想“物”在其他地方、时间、环境的可能形象，幻想所状“物”的未来形象。阅读时要思考作者的想象是否自然，易于接受。 2、要了解状物的形状、构造、用途。 描写工艺品、玩具、文具等属于状物的记叙文，读后你要对它们的形状、大小、颜色、构造、用途等有较详细的了解，有特色的地方不妨多读几遍。 3、要了解所状物的外形、动作、习性。 阅读描写动物的文章，对动物的特点要形成一个记忆，尤其是动物的生活习性，阅读时需要特殊注意，因为它最能表现动物的特点。 4、要了解所状物的样子、颜色、味道等特点。 阅读描写植物的文章，要了解植物的茎和叶子是什么样的。开了花，花的颜色、样子，重点了解形、色、味有什么特点，了解作者是按什么顺序“状物”的，借鉴写作方法。 5、学习体会修辞方法的多重运用。