读西游取真经
五四班《西游记》整本书阅读指导
一、了解背景资料
作者吴承恩，明朝人，字汝忠，号射阳山人，淮安府山阳县(今江苏淮安)人。他出身书香门第，幼年“即以文鸣于淮”，天启《淮安府志》称其“性敏而多慧，搏击群书，为诗文，下笔立成”。但成年后其屡试不第，约四十余岁时，始补岁贡生。后曾出任长兴县丞两年，“耻折腰，遂拂袖而归”，晚年隐居故乡，著书立说。
《西游记》以唐代高僧玄奘到印度取经为原始素材创作，这一故事在宋代就流传于民间，但很粗糙，又不连贯。吴承恩在做了多年资料积累后，于71岁动笔创作，呕心沥血，历时7年左右才完成了这部堪称世界文学瑰宝的《西游记》。
《西游记》和比它先出现的《三国演义》、《水浒传》以及后来的《儒林外史》、《红楼梦》，都是我国明清时期最有代表性、最著名的长篇小说。《西游记》是四大名著中我们最早熟知的。它被绘成连环画，制成动画片，拍成电视剧，几乎影响着着每个人的童年。但百“看”不如一读，阅读名著会使我们更加充分地感受到经典作品中典范的语言、曲折的情节以及鲜活的形象，进而可以积淀文学修养，滋养心灵。
二、阅读指导，明确要求
（一）石猴出世·大闹天宫（1至7回）；
（这部分建议精读，前七回是全书的引子部分，一边安排孙悟空出场，交代清楚其出身、师承、能耐、性情；一边通过孙悟空在天、地、冥、水四境界穿越，描绘四境界风貌，建立一个三维四境界立体思维活动空间，清楚作者通过想象描绘出来的书中人物的生存背景。学习孙悟空勇斗强权、敢于反抗压迫的精神。）
（二）取经缘由（8-12回）；
（这部分建议略读，了解故事大意即可）
（三）师徒来历（13至22回）；
（这部分建议精读，即使是精读，但有些描写仍可以跳过）
（四）屡遭挫折·降妖伏魔到达灵山·取得真经（23至100回）；
（这部分建议采用精读、略读的方法进行阅读，自己喜欢的章节、特别体现主要人物特点的故事进行精读，其他的章节可以略读，了解大意即可）
三、阅读方法
1、每读一章，读熟回目，猜测一下故事大意。
2、遇到不理解的词语借助上下文猜测读。遇到难以理解的地方，可以跳过，看不懂不要紧，能看懂多少算多少。
3、跳读：不重要的情节，可以快速、跳跃式地阅读，了解其内容大意即可。（故事中逢景赋诗，见人填词，打斗渲染，遇事铺陈中雷同的情节内容都可以跳读）
4、精读：自己喜欢的情节，体现人物特点的故事要精读。借助细节描写（语言、动作、神态、心理、场景）赏析人物形象，品味名著中的精妙语言，体会《西游记》带给我们的启示。
5、可以借助学《西游记》音频，边听边读。
四、边读边做批注
批注符号：
1、“.”生字、妙字；
2、“_______”总括句，重要句；
3、“波浪线”佳妙句；
4、“△”要注意处，发表感想处。
四、阅读任务
1、根据自己的阅读情况，制定适合自己的阅读计划，保证顺利地读完整本书。（《西游记》原本很厚，建议用两个月的时间读完，）
2、了解作者的相关资料以及这部小说的写作背景。
3、绘制取经图：唐僧师徒自长安出发到达印度，全程一万多公里，并遭遇了九九八十一难，请你画出西天取经路线图，并在路线图上标记所遇到的磨难。（边读边绘，随时往上添加）
4、主要人物谱：梳理出主要人物有关的故事情节，结合具体语句概括人物特点。可以列表格，可以画思维导图。（读到跟人物相关的情节可以随时总结，最后再整理。）
5、用简单的话概括每天阅读的章节，理清文章的脉络，练习复述其中的精彩片段，录音频，锻炼自己的口语表达能力。（每日练习）
6、积累每章中的好句子。（不动笔墨不读书，随读随记。）
积累书中“古人云”“常言道”中引用的俗语、歇后语等，以及对仗工整的句子，把它们记在积累本上。
《西游记》整本书阅读方法 ----读好名著先读目录 莆田哲理中学林新洪 一、教学目标： 1、学习阅读名著的方法：“先读目录”。 2、通过阅读课外名著《西游记》的目录，学习整体把握《西游记》的梗概。 3、在探究《西游记》的目录中，培养学生的求知精神和提高概括能力。 二、教学重难点：通过对“先读目录”的方法的学习，培养学生的整体把握能力、探究能力、概括能力，从而提高学生对课外名著的阅读兴趣。 三、教学过程： （一）导入 同学们好，今天以名著《西游记》为例子，教同学们一个学习名著、阅读名著的好方法：“读好名著，先读目录”。 说到名著，我们不禁就想起中国的四大名著，它们是中国乃至全人类共同拥有的宝贵文化遗产，在整个华人世界中有着深远的影响。伟人毛泽东曾说过：“生子当仲谋（三国演义），交友如鲁达（水浒传），信心如唐僧（西游记），读书就读四大名著。”研读中国四大名著，是浏览中国古典文学的智能之海，也是阅历中国传统人文、社会、伦理、历
史、地理、民俗、心理、处事策略的知识之库。(课外名著阅读是中学语文教学中很重要的组成部分，是课堂教学有益的延伸和补充。它对开阔学生视野、发展学生智力、提高全面素质具有极为重要的意义)读好名著对于我们很重要，我们要研读好名著。那么如何更好更高效的充满兴趣地去读好名著呢？这就是本节课我们要学习的方法：读名著，先读目录。名著、目录，读起来很是押韵，同学们是不是一下子就记住了这个方法呢？ （二）“先读目录”的必要性 好学的同学马上会问：“老师，为什么呢？为什么读好名著就必须要先读目录呢？”清代有一位学者，叫王鸣盛，他很好的回答了这个问题。他是这样说的：“目录之学，学中第一要紧事，必以此问途，方能得其门而入。”这句话告诉我们对于目录的学习是读书的第一步，第一紧要的应是读目录，读好目录，凭此才能进入书的世界，方能得门而入，方能读好书。所以“读好名著，先读目录”。好，接下去具体来说说“先读目录”这个方法的好处。 （三）“先读目录”的第一个作用--整体把握，心中有数。 先读正文的弊端：（不读目录，直接读正文的弊端是什么呢？）有很多同学，读《西游记》等名著，没有先读目录的习惯，喜欢直接读正文。处于初中阶段，同学们的词汇量以及文献知识等积累非常有限，导致西游中的许多正文看不
《西游记》名著阅读指导 王美兰 一、书册名片 （一）推荐版本 书名：《西游记》（原著版）上、下册 作者：吴承恩（？） 出版社：人民文学出版社2004.8.1印刷2005.11.1出版 （二）内容梗概 《西游记》此书描写的是孙悟空、猪八戒、沙和尚保护唐僧西天取经、历经九九八十一难的传奇历险故事。 小说以整整七回的“大闹天宫”故事开始，把孙悟空的形象提到全书首要的地位。东胜神州的傲来国花果山的一块巨石孕育出了一只明灵石猴（六小龄童饰），石猴后来拜须菩提为师后习得了七十二变，具有了通天本领，于是占山为王，自称齐天大圣。玉帝派太上老君下凡招安大圣上了天庭，后来大圣因为嫌玉帝赐封的官职太低，大闹天宫，被太上老君困于炼丹炉内四十九天后，大圣踢翻炼丹炉，炼成了金睛火眼。如来佛祖见局势不可收拾，于是将大圣镇压于五指山下。第八至十二回写如来说法，观音访僧，魏征斩龙，唐僧出世等故事，交待取经的缘起。这时候孙悟空被压五行山下已经五百年了。从十三回到全书结束,讲述了五百年后，观音向孙悟空道出自救的方法：他须随唐三藏到西方取经，作其徒弟，修成正果之日便得救。孙悟空遂紧随唐三藏上路，途中屡遇妖魔鬼怪，二人与猪八戒、沙僧等合力对付，展开一段艰辛的取西经之旅。师徒四人一路破除艰难，除掉各种妖怪，最终成功到
达西天，完成取经任务。 小说大致分三部分： 第一部分（一到七回）介绍孙悟空的神通广大，大闹天宫；第二部分（八到十二回）叙三藏取经的缘由；第三部分（十三到一百回）是全书故事的主体，写悟空等降伏妖魔，最终到达西天取回真经。 （三）作者简介 吴承恩(约1500年-1582年)，男，字汝忠，号射阳山人。汉族，淮安府山阳县（今江苏省淮安市淮安区）人。因随祖辈迁徙至淮安府人。吴承恩因随祖辈从祖籍安徽桐城高甸是后来迁到迁徙至淮安府（今江苏省淮安市淮安区）。 他生于一个由学官沦落为商人的家族，家境清贫。吴承恩自幼聪明过人，但他科考不利，至中年才补上“岁贡生”，后流寓南京，长期靠卖文补贴家用。晚年因家贫出任长兴县丞，由于看不惯官场的黑暗，不久愤而辞官，贫老以终。 吴承恩是明代杰出的小说家，他的诗文多散佚，有后人辑集的《射阳先生存稿》4卷存世。 （四）文学地位 《西游记》中国古典四大名著之一，是一部优秀的神魔小说，也是一部群众创作和文人创作相结合的作品，作者吴承恩在民间传说和话本、戏曲的基础上，经过艰苦的再创造，完成了这部令中华民族为之骄傲的伟大文学巨著。 其一、在中国古典小说中，《西游记》的内容是最为庞杂的。它融合了佛、道、儒三家的思想和内容，既让佛、道两教的仙人们同时登场表演，又在神佛的世界里注入了现实社会的人情世态，有时还掉书袋似的插进几句儒家的至理名言，使它显得
《西游记》阅读指导课教学设计（通用5篇） 《西游记》阅读指导课教学设计（通用5篇） 《西游记》阅读指导课教学设计篇1一、教学目标： 1、通过阅读《西游记》，激发学生读书的兴趣,渗透阅读整本书的方法。 2、结合作品故事情节来理解人物形象。 二、阅读准备： 1、学生自带《西游记》。 2、课件一套。 三、阅读过程 （一）创设情境，导入文本 1、老师吟诵：“海外有一国土，名曰傲来国。国近大海，海中有一座名山，唤为花果山。那座山正当顶上，有一块仙石。……内育仙胞，一日迸裂，产一石卵，似圆球样大。因见风，化作一个石猴。”这段描写选自我们刚刚学习的课文——生答（《猴王出世》。）这个石猴就是我们所熟悉的——生答（孙悟空），同学们对机智、勇敢，天不怕地不怕的孙悟空产生了浓厚的兴趣，利用课余时间继续阅读了《西游记》这本原著。今天这节课外阅读课，我们就一起走进《西游记》！ 2、关于这部著作，专家评价： 《西游记》是一本家喻户晓的奇书。如果没有《西游记》,古代神魔小说将黯然失色。 （二）指导略读，整体感知 1、学生展示手中的《西游记》，说说是什么版本？这本书由几个部分组成？（前言、简介、目录、正文，后记） 2、指导略读前言或简介，想想作者吴承恩在什么情况下写《西游记》？书主要内容是什么？《西游记》主要写了哪些人物？ 3、快速略读书的目录，说说你最想读其中的哪个故事或你读过哪个故事情节？ 同学们掌握的知识可真不少，大家读书可真仔细，老师也和同学们一样喜欢《西游记》，羡慕那些长生不老、上天入地、神通广大的神仙；惊叹那些曲折离奇、妙趣横生的故事，有些情节至今想来还觉得趣味盎然。请看看老师记忆中的趣人妙事—— 4、相信同学们也和老师一样迫不及待地想说说其中的趣人妙事了。四人小组先交流一下吧.。四人小组讨论。请同学们注意，并不是每个同学都要说一次，而是要发挥集体的力量，把这段故事说得生动有趣。可以选一个代表说，其他同学可以补充内容，也可从表情、动作等方面提供一些意见。 5、学生代表发言。 （三）精读片段贯穿全书 1、指导精读《孙悟空三打白骨精》精彩片段，抓题眼产生疑问读懂其中的人物和精彩的情节。 ⑴ 交流描写白骨精“三变”的句子，穿插介绍原著的精彩描写，体会原著的精彩，激发学生读原著的兴趣。 ⑴ 交流描写孙悟空“三打”的句子。指导朗读，体会人物特点，体会情节描写精彩的特点。 2、体会全书反复叙事的写法。引导可用精读的方法读《西游记》中其它精彩故事。 四、鼓励探究拓展延伸 1、讨论：唐僧师徒各有特点，你欣赏谁的什么特点？为什么？ 结合理解三藏做事有恒心的特点。 出示原著中描写猪八戒的句子，鼓励课后探究阅读。 2、师小结
《西游记》阅读方法指导 《西游记》是四大古典小说名著中我们最早熟知的。它被绘成连环画，制成动画片，拍成电视剧，几乎影响着着每个人的童年。但百“看”不如一读，阅读名著会使我们充分地感受到经典作品中典范的语言、曲折的情节以及鲜活的形象，进而可以积淀文学修养，滋养心灵。 读书不是盲目地翻书，是要讲方法的。下面结合《西游记》给大家介绍几种整本通读的方法。 1.观看前言后序。一般序言，读了能把握大意。有些还有作者介绍以及创作时代背景等，可以更好地把握主要人物形象，更深入地理解书之内涵。 2.观看目录，了解故事情节。 （1）初读目录，理清主要人物和事件，把握整本书的主要内容。 （2）回目检索、选读重点.选出重点阅读的篇章。 大闹天宫、三打白骨精、大战红孩儿、车迟国斗法、女儿国遇难、真假美猴王、三调芭蕉扇等章节需要重点研读。 （3）研读目录，了解小说文化内涵，汲取精神营养，培养自己热爱中华文化的意识，增强文化自信。 3.采用浏览法、跳读法阅读全文，把握文章大意。
第一遍读可以粗略地阅读，跳过晦涩难懂的以及自己不感兴趣的地方，了解故事大意即可。 4.参考文中注释或请教别人解决自己的疑难。 第二遍甚至第三遍读时可以结合文中的注解、查阅工具书或者请教别人疏通自己的疑虑，进而做深入地研读。 《西游记》是一部很有趣的书，鲁迅先生称之为“神魔小说”，说“神魔皆有人情，精魅亦通世故。”这样的人情和世故就要通过精读来把握。 5.何为“精读”？朱熹在《读书之要》中说：“大抵读书，须先熟读，使其言皆若出于吾之口；继以精思，使其言皆若出于吾之心，然后可以有得尔。”这里“熟读而精思”即是精读的含义。就是要对书中重要内容、精彩片段慢慢咀嚼、细细品味、深入钻研，直至有细腻的感受、透彻的理解和广泛的联想。 对于《西游记》这样篇幅宏大、内涵丰富、思想深刻的名著，精读是最重要的一种读书方法。如书中作者描写了众多的妖怪，我们不妨对这一群体精细梳理。 先梳理出所遇的妖怪：虎力大仙、鹿力大仙、羊力大仙、金角大王、银角大王、黄袍怪、红孩儿、狮子精等，然后探究这些妖怪的来历、身份、本领、拥
《西游记》导读方案 一、阅读目标 1.了解《西游记》的创作意图，以及作者用浪漫主义的手法揭露和批判封建社会的腐朽现实。 2.学会精读、浏览、写读书笔记的读书方法；学会搜集处理信息，提高阅读整本书的能力。 3、培养学生具有感受、理解、欣赏和评价文学作品的能力 ,以及抓住人物特点来写人物的能 力。 4、逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，倡导多角度的、有创意的深阅读。 二、教学重点：培养学生的阅读兴趣，完成阅读目标。 三、突出教学重点的手段：收视：河北大学韩田鹿教授讲座《大话西游》，可以使学生感兴趣， 有读书欲望。 四、教学难点：篇幅长、文言文是学生阅读的障碍，也是难点。 五、突破难点突破： 1、教师适时引领，结合听、读、说、写活动，调动学生阅读兴趣。 2、课前预习：收视：河北大学韩田鹿教授讲座《大话西游》。 3、通过了解吴承恩写作《西游记》的缘由，了解写作的目的，据此分析小说的主题。 六、阅读总设计与方法： 听：老师引领、同学交流、名家讲座。（可以结合“百家讲坛” 韩田鹿教授讲座及影视作品）读：精读、浏览：圈点勾画批注自己认为可圈可点的佳妙词、句、段。 说：A 、小组间讲故事 :①孙悟空大闹天宫②孙行者三调芭蕉扇③四个国家：车迟国、比丘国、乌鸡国、女儿国④三打白骨精 B、交流：读书心得，故事趣说 C、表演（一次）自选片段 写： A 摘抄章回标题； B摘抄诗句、引言； C每章主要内容概括； D读后感：“引、议、联、结” E写论文：自选内容：①主题思想方面②艺术特色方面③ 人物性格方面④情节结构方面⑤社会意义方面 七、共读步骤：共读研讨三周（ 18 课时，其中交流六课时），课内外结合阅读。 八、研读内容： 1、五课时（ 5 个话题） （一）《西游记》介绍及1-7 回，重点赏析：石化美猴，大闹天宫 感悟话题：人性自由与现实约束 （二）《西游记》 8—30 回，重点赏析：孙悟空三打白骨精 感悟话题：保持警惕，降妖除魔 （三）《西游记》 31—62 回重点赏析：三调芭蕉扇 感悟话题：济困扶危，机智勇敢 （四）《西游记》 63—99 回重点赏析：如来点化无字经 感悟话题：反腐倡廉，批判腐败 （五）《西游记》 100 回重点赏析：唐僧四众，随驾入 朝感悟话题：每一个人都有的真经2、两课时 （写作小论文）
《西游记》阅读指导课教案 ㈠教学目标： 1、通过阅读《西游记》，激发学生读书的兴趣,渗透阅读整本书的方法。加强阅读名著的信心。 2、通过读原文练习语言表达，欣赏电视片段，体会原著的精妙，学生学会精读古典文言名著经典片段的方法。 3、结合作品故事情节来理解人物形象。 ㈡阅读准备： 1、学生自带《西游记》。 2、课件一套。 ㈢教学重点：引导学生懂得读古典文学原著的方法、技巧，增强阅读的信心。 ㈣教学课时：1课时 ㈤教学过程： 一导入 我们知道中国有四大古典名著，（幻灯）（齐读）《西游记》是我国四大古典名著之一，是我国文化的瑰宝。几百年来，孙悟空、猪八戒等人物形象几乎家喻户晓，许多经典故事代代相传。今天我们首先阅读《西游记》。 二讲故事 先看一段录像。（电视剧片断）刚才这段录像是《西游记》中最精彩的片断--孙悟空大闹天宫。 看来同学们对《西游记》都有一定的了解，有些同学迫不及待地想给大家讲讲小说中的精彩故事。 （学生讲故事）
三交流读书方法 故事有趣，同学们讲得也很精彩。《西游记》80万字，要把一本很厚的小说读完确属不易。你是怎样了解这些故事的？在阅读过程中你积累了哪些好方法?一起交流感受和体会。 （学生发言，教师总结，板书） 观看前言或简介，了解写作背景、作者简介、主要内容和主要人物。 浏览目录了解有哪些故事情节。 采用跳读法，选出自己喜欢的故事章节读，对喜欢的故事情节仔细分析，全面了解。 遇到不懂得问题打个问号，先接着往下读，等有时间可对问题细细揣摩，或参考注释和译文，搞清不懂的问题，或请教老师、同学和父母。 ...... 教师总结并板书。 四教师指导品读经典片段 下面我们一起品读分析第二十七回"尸魔三戏唐三藏，圣僧恨逐美猴王"，也就是孙悟空三打白骨精的精彩片断。 在艺术上，本段中人物形象最为突出，而且分别对照，个个鲜明，即孙悟空、猪八戒、白骨精、唐僧都各有特色，绝不相同。 下面我们抓住主要情节和关键句，分析本段体现了各自的什么特点？ 白骨精三变 1变好妖精，停下阴风，在那山凹里，摇身一变，变做个月貌花容的女儿，说不尽那眉清目秀，齿白唇红，左手提着一个青砂罐儿，右手提着一个绿磁瓶儿，从西向东，径奔唐僧。 2变好妖精，按落阴云，在那前山坡下，摇身一变，变作老妇人，年满八旬，手拄着一根弯头竹杖，一步一声的哭着走来。 3变好妖精按耸阴风，在山坡下摇身一变，变做一个老公公。 白骨精阴险狡诈，诡计多端。 孙悟空三打
读西游取真经 五四班《西游记》整本书阅读指导 一、了解背景资料 作者吴承恩，明朝人，字汝忠，号射阳山人，淮安府山阳县(今江苏淮安)人。他出身书香门第，幼年“即以文鸣于淮”，天启《淮安府志》称其“性敏而多慧，搏击群书，为诗文，下笔立成”。但成年后其屡试不第，约四十余岁时，始补岁贡生。后曾出任长兴县丞两年，“耻折腰，遂拂袖而归”，晚年隐居故乡，著书立说。 《西游记》以唐代高僧玄奘到印度取经为原始素材创作，这一故事在宋代就流传于民间，但很粗糙，又不连贯。吴承恩在做了多年资料积累后，于71岁动笔创作，呕心沥血，历时7年左右才完成了这部堪称世界文学瑰宝的《西游记》。 《西游记》和比它先出现的《三国演义》、《水浒传》以及后来的《儒林外史》、《红楼梦》，都是我国明清时期最有代表性、最著名的长篇小说。《西游记》是四大名著中我们最早熟知的。它被绘成连环画，制成动画片，拍成电视剧，几乎影响着着每个人的童年。但百“看”不如一读，阅读名著会使我们更加充分地感受到经典作品中典范的语言、曲折的情节以及鲜活的形象，进而可以积淀文学修养，滋养心灵。 二、阅读指导，明确要求 （一）石猴出世·大闹天宫（1至7回）； （这部分建议精读，前七回是全书的引子部分，一边安排孙悟空出场，交代清楚其出身、师承、能耐、性情；一边通过孙悟空在天、地、冥、水四境界穿越，描绘四境界风貌，建立一个三维四境界立体思维活动空间，清楚作者通过想象描绘出来的书中人物的生存背景。学习孙悟空勇斗强权、敢于反抗压迫的精神。） （二）取经缘由（8-12回）； （这部分建议略读，了解故事大意即可） （三）师徒来历（13至22回）； （这部分建议精读，即使是精读，但有些描写仍可以跳过） （四）屡遭挫折·降妖伏魔到达灵山·取得真经（23至100回）； （这部分建议采用精读、略读的方法进行阅读，自己喜欢的章节、特别体现主要人物特点的故事进行精读，其他的章节可以略读，了解大意即可）
阅读《西游记》教案 阅读《西游记》教案「篇一」 教学目标： 1、通过“粗读感知法”和“批注精读法”的阅读，培养学生阅读名著的能力。 2、通过评书式阅读汇报，培养学生阅读名著的兴趣。 重点： 教学生运用“粗读感知法”和“批注精读法”的方法阅读名著。 难点： 培养学生良好的阅读名著习惯，激发学生阅读名著的欲望。 课时安排： 1课时 教学过程： 一、引入新课： 设计本环节目的：学生不爱阅读，特别是不爱阅读名著，“兴趣是最好的老师”，设计本环节意在提高学生的阅读兴趣，并让学生了解《西游记》的艺术魅力。 出示幻灯文字（背景音乐：西游记主题曲《敢问路在何方》），学生齐读：它描述了一个色彩缤纷、神奇瑰丽的幻想世界，创造了一系列妙趣横生、引人入胜神话故事，它在奇幻的故事中曲折地反映出世态人情和世俗情怀，它是我国文学史上成就最高的一部浪漫主义神魔古典章回小说，它不仅是文学中的一部杰作，也是世界文学中的瑰宝，它就是妇孺皆知的《西游记》。 读了这段文字你想说什么？学生自由汇报。教师指导学生随机了解什么是章回小说，《西游记》共一百回。 教师引入：今天开始我们将要用50天的时间阅读这部名著。 二：读名著，读什么？
设计本环节目的：学生阅读名著盲目，不知道读什么，通过本环节让学生知道阅读《西游记》应该读什么，为以后阅读其他名著做好铺垫。 1、学生自由发言：读《西游记》，应该读什么？教师根据学生的汇报并随机板书学生好的汇报。 2、出示幻灯片（近几年中考名著阅读题考察内容：名著阅读题多从检测考生对具体名著的名称、作者、人物形象、故事情节、内容理解、阅读感受等角度拟题，又多以简答题方式检测。） 3、指导学生阅读这段文字，请学生说一说你现在觉得阅读名著应该阅读什么？ 学生汇报，教师补充板书，并对学生之前的自由发言进行表扬肯定。 ①记住名著名称和作者的文学常识。 ②知道故事情节（或主要内容） ③能有词语概括文中人物的形象特点。 ④能结合名著内容谈感受。 ⑤能从写法角度简要赏析。 4、当堂识记西游记作者的文学常识（吴承恩，明代小说家）。 过渡语：大家知道了读什么，我们怎样读呢？ 三：怎样阅读名著： 设计目的：学生阅读名著时大多是走马观花，随便翻翻，印象不深刻，很快什么都不记得了，教七年级学生阅读名著的方法，会使其受益一生的。 1、学生根据已有经验汇报，教师进行板书。 2、教师明确方法指导： ①学生可以按照自己喜欢的方法进行阅读，若觉得不好可以用教师推荐的方法。 ②粗读感知法和批注精读相结合
《西游记》阅读指导课教学设计（一）教学目标： 1、了解《西游记》的主要故事内容，培养读书兴趣。 2、结合作品故事情节、人物刻画理解主要人物形象，感悟作品的写作特点。 3、认识《西游记》的作品现实意义，从中受到启发。 教学重点：结合故事情节、人物刻画理解人物特点，感受人物形象。 教学难点：理解人物形象，认识作品的现实意义，从中有所启发，有所感悟。 课前学习：阅读原著或青少版，养成作批注、写读书笔记的习惯。 一、歇后语引入 猪八戒照镜子——花果山猴子——猪八戒的武艺——猪八戒的后背—— 牛魔王和小白龙拍大头贴——猪八戒吃人参果——《西游记》剧组开会—— 这些有趣的歇后语都来自古典文学名著《西游记》，今天我们就来聊聊《西游记》。板书：西游记 二、回顾阅读方法 1、读了那么多的书，老师想问一下你们，当你拿到这样一本的书，你通常是怎么读它？说说你的读书方法，或有什么你想提醒同学们在阅读时要注意的。老师总结了一下，请一位同学来读一下这四点。 幻灯出示： （整本原著——浏览、跳读，把握大意） ①观看前言后序，了解写作背景、故事梗概、主要人物。 ②采用浏览法、跳读法阅读全文，把握文章大意。 ③观看目录，了解故事情节。 ④遇到不懂的，可以自己揣摩或参考译文，作批注或摘记。 三、整体感知 1、了解主要内容。 《西游记》的故事可谓家喻户晓，之前你们都从哪些渠道了解过这本书的内容？那么谁来说说书主要内容是什么？ 幻灯显示：小说的前七回写的是孙悟空大闹天宫的事，八到十二回交代了取经的缘起，从十三回到最后，写的是孙悟空被迫皈依佛门和八戒沙僧护送唐僧，一路斩妖除魔，历经九九八十一难，最终到西天取的真经。 2、看目录、说情节、知人物
小学部编五下快乐读书吧整本书阅读—《西游记》阅读指导课教学设计教学目标： 1.通过了解阅读进度，分享阅读体会，检测学生对小说情节、人物的了解； 2.聚焦西游故事情节和人物分析，借助导读单、学习单、小组合作等方式，学习名著阅读的基本方法与策略； 3.品析孙悟空的形象，感受悟空的成长和自身的成长，阅读名著，阅读自己。 教学重难点： 1. 聚焦西游故事情节，借助导读单、学习单、小组合作等方式，学习名著阅读的基本方法与策略； 2. 品析孙悟空的形象，感受悟空的成长和自身的成长，阅读名著，阅读自己。 教学准备： 课件、前期阅读进度摸底单、导读单、学习单的设计 教学课时：8课时 设计思路： 一、把书读薄，聚焦人物，提取情节 《西游记》中人物众多，且每个人物个性鲜明。那么，怎样授人以渔，教会学生举一反三，有条不紊地分析出人物形象呢？我将引导学生把书读薄。采取“精读”结合“跳读”的方法阅读。“精读”就是细读、精思、鉴赏。“跳读”就是主动地舍弃、有意地忽略，以求更高的效率。精读最吸引自己的情节，对于文中的生僻字词不深究，一律跳读。先关注目录，从自己最感兴趣的部分着手，为自己喜欢的人物设计《西游记》人物身份证，梳理发生在他们身上的主要事件，提炼关键词语，对书中的主要人物形象进行整体把握。 二、梳理信息，小组合作，把握脉络 对于《西游记》这样的大部头小说，人物性格各异，故事曲折离奇，如果缺乏引导，学生很容易将阅读变成一种冠冕堂皇的看热闹。所以，梳理全书内容，对重要信息进行整合，是非常有必要的。而这种梳理，又必须借助一定的媒介，才能直观有效，给学生留下深刻的印象。可将全书细化为8个研究点，每周末布置一个探究主题，在每周五上阅读课时分享自主阅读单。 自主阅读单一：《西游记》师徒分析。 1《西游记》中，唐僧的三个徒弟和白龙马分别是什么样的来历？ 2.唐僧师徒四人，各自具有什么样的性格特征？
西游记》整本书阅读方法 同学们好，今天我们将以《西游记》为例，教大家如何阅读名著。首先，我们要研究的方法是“先读目录”，通过阅读目录，我们可以整体把握《西游记》的梗概，培养探究和概括能力，提高阅读兴趣。 为了更好地理解这个方法的必要性，我们引用了清代学者XXX的话：“目录之学，学中第一要紧事，必以此问途，方能得其门而入。”这句话告诉我们，研究目录是读书的第一步，只有通过阅读目录，我们才能进入书的世界，读好整本书。 通过“先读目录”的方法，我们可以达到整体把握的目的，心中有数。这是因为目录列出了《西游记》的章节和内容，我们可以根据目录中的信息，了解全书的大体结构和主要情节，从而更好地理解故事情节和人物关系。 在研究《西游记》的目录中，我们还可以培养学生的求知精神和提高概括能力。通过阅读目录，我们可以发现故事中的关键词和主题，从而更好地理解故事的深层含义和文化内涵。
总之，研究“先读目录”的方法对于阅读名著和提高阅读能力都有很大的帮助。希望同学们能够掌握这个方法，更好地理解和欣赏名著。 读名著时，很多同学没有先读目录的惯，直接阅读正文。这会导致许多正文看不懂，前后章回之间的联系弄不清楚。《西游记》是一部80多万字的长篇巨著，这样阅读不仅非常吃力，而且会觉得枯燥无趣，对阅读原著失去兴趣。因此，读《西游记》名著，应该先阅读目录。 通过阅读目录，我们可以了解该书的梗概，对全书有所了解。同学们可以先读读、看看、研究研究目录，你们会发现全书共100回，前7回是写XXX大闹天宫，8-12回写取经的缘由，13-100回写XXX在XXX、XXX的协助下保护XXX前往西天取经，克服了八十一难，修成正果。通过阅读目录，我们可以整体把握、心中有数，接下去就可以自由选择自己喜欢看的章回，可以有效克服对几十万字名著的畏难情绪，对名著充满兴趣。
《西游记》整本书阅读导学案 【学习目标】 1.了解古典文学原著的方法、技巧，加强阅读名著的信心。 2.通过读原文联系说话，欣赏电视片段，体会原著语言的精妙，学会精读古典文言名著片段的方法，激发阅读的兴趣。 【学习重难点】 了解古典文学原著的方法、技巧，加强阅读名著的信心。【学法指导】 自主学习，教师讲解，操作实践 【学习过程】 一、趣味导入激发兴趣 播放《西游记》的主题曲，听老师吟诵：“海外有一国土，名日傲来国。国近大海，海中有一座名山，唤为花果山。那座山正当顶上，有一块仙石，其石有三丈六尺五寸高，有二丈四尺围圆。四面更无树木遮阴，左右倒有芝兰相衬。盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意。内育仙胞，一日进裂，产一石卵，似圆球样大。因见风，化作一个石猴。” 1.记得这些片段出自于哪本书吗？ 2.《西游记》我们都读过了，看看你能不能根据图片猜出这是西游记中的哪个故事？ 3.想一想：我们为什么要来读《西游记》呢？ 二、学习方法助力阅读 方法一：把书读“薄” 1.读书是讲究方法的，拿到一本书，我们应该怎么读？ 2.听老师讲解，根据阅读经历，试着归纳把书读“薄”方法。 方法二：把书读“厚” 1.老师出世《西游记》中“孙悟空如来佛祖打赌，被压在五行山下”的片段，请同学们自由读一读，然后用自己的话说说这段内容。 那大圣收了如意棒，抖擞神威，将身一纵，站在佛祖手心里，却道声：“我出去也！”你看他一路云光，无影无形去了。佛祖慧眼观看，见那猴王风车子一般相似不住，只管前进。大圣行时，
忽见有五根肉红柱子，撑着一股青气。他道：“此间乃尽头路了。这番回去，如来作证，灵霄宫定是我坐也。”又思量说：“且住！等我留下些记号，方好与如来说话。”拔下一根毫毛，吹口仙气，叫：“变！”变作一管浓墨双毫笔，在那中间柱子上写一行大字云：“齐天大圣到此一游。”写毕，收了毫毛。又不庄尊，却在第一根柱子根下撒了一泡猴尿。 ——选自《西游记》第七回“八卦炉中逃大圣五行山下定心猿” （1）读了这个片段，脑海中仿佛看到了什么画面？ （2）看到了一个怎样的孙大圣？ 2.欣赏影视片段 观看《西游记》片段，看一看演员们是如何演绎这部作品的。 3.听老师讲解，总结把书读“厚”的方法。 三、品味经典感受语言魅力 《西游记》中不仅有引人入胜的故事，还有许多传神的描写，精妙的语言，结合老师讲解，感受语言的魅力。 片段一：但见那——夭夭灼灼，颗颗株株。夭夭灼灼花盈树，颗颗株株果压枝。果压枝头垂锦弹，花盈树上簇胭脂。时开时结千年熟，无夏无冬万载迟。先熟的酡颜醉脸，还生的带蒂青皮。凝烟肌带绿，映日显丹姿。树下奇葩并异卉，四时不谢色齐齐。左右楼台并馆舍，盈空常见罩云霓。不是玄都凡俗种，瑶池王母自栽培。 片段二：南天门里卷帘将，出入随朝予在上。 只因王母降蟠桃，设宴瑶池邀众将。 失手打破玉玻璃，天神个个魂飞丧。 玉皇即便怒生嗔，遭贬流沙东岸上。 ——（第二十二回）沙和尚片段三：好个花容月貌的女儿， 柳眉积翠黛，杏眼闪银星， 说不尽眉清目秀，齿白唇红。 左手提一个青砂罐， 右手提一个绿瓷瓶，
重读经典得言明心 ——《西游记》整本书阅读教学设计 教学目标： 1.学习掌握精读和跳读的阅读策略； 2.精读描写孙悟空语言的片段，品味人物性格特点； 3.通过对比孙悟空性格特点前后的变化，感悟《西游记》带来的修心成长启示。教学重点： 1.学习掌握精读和跳读的阅读策略。 2.精读描写孙悟空语言的片段，品味人物性格特点。 教学难点： 通过对比孙悟空性格特点的变化，培养学生辩证的思维，感悟《西游记》带来的修心成长的启示。 教学课时：1课时 教学准备：课件、文本、板书教具 教学过程 一、衔接导入 1.出示名言 经典是那些你经常听人家说我正在重读的书。 经典是每次重读都像初读那样带来发现的书。 ——卡尔维诺《我们为什么读经典》同学们，你心目中可以称之为经典的是？ 2.这节课，我们要来读的是经典《西游记》。（板书《西游记》）小学五年级下册，我们初读了《西游记》，你们读完了吗？你是怎么读的？学生交流，指名读交流平台。六年级时，我们学习了有目的的去阅读，你学会了？指名读。 3.出示话题：今天我们要带着一个目的去重读《西游记》：在真假美猴王这一难当中，被打死的是真的孙悟空，留下跟唐僧取经的是六耳猕猴，以前孙悟空桀骜难驯，在这以后性格发生了很大变化。这说法是真是假？我们就要带着这个问题一起去探究孙悟空的人物形象。（板书：孙悟空） 4.如何探究呢？先来看看这两句话。指名读，指名谈理解。明白探究语言的重要性，出示名言，学生谈理解。 观其言，察其行，明其心。 语言最能暴露一个人，只要你说话，我就能了解你。 总结，抓住语言。要想了解孙悟空，就要去抓住他的语言。 二、检测预学，梳理归类 1.检查任务一，学生回答，目录对应圈画。相机提问，你为什么要读这里？为什么不读第几章？明确：与阅读目的无关的内容可以跳读、不感兴趣的内容可以跳读。孙悟空打妖怪模式雷同，套路雷同的跳过。 2.检查任务二，指名汇报。你在读的时候做些什么？ 3.文本引路，学习精读。 佛祖听言，呵呵冷笑道："你那厮乃是个猴子成精，焉敢欺心，要夺玉皇上帝龙位？他自幼修持，苦历过一千七百五十劫，每劫该十二万九千六百年。你算，
基于思维导图的三步阅读法之《西游记》整本书阅读指导案例 小时候你刚认识一些拼音，你也许在读拼音版的《西游记》，崇拜着无所不能的大英雄孙悟空；长大一点，也许你在读《西游记》绘本，你被其中奇幻的故事所吸引，爱不释手；后来，你在读青少版《西游记》，你学会了一些品读《西游记》的方法；现在，你可以读一读原著《西游记》。真正的精华在这里，名著不厌百回读，继续深入地读名著，不知不觉，你就学会了对世界，对人生地思考，这就到了读书更高的境界，让我们一起继续走在读《西游记》的路上吧。 指导目标： 1、激发学生的阅读兴趣，培养学生热爱中国古典文学的感情。 2、通过引导，让学生学会用边读边记绘制思维导图的方法读书。 2、让学生掌握“三步阅读法”，由浅入深地阅读整本书。 指导重点： 指导学生养成边读边记，边读边批注的读书方法，学会探究性“三步阅读法”。 在对《西游记》作品的已有认识上，通过前言、目录、后续对作品有一个初步的整体的认知，然后开始整本书的阅读。 一、以简驭繁，读薄经典——梳理性阅读——“理” 1.边读边记 采用思维带图的形式，边读边记，把九九八十一难发生的国家，主要人物和妖怪，主要事件，记清楚。边读边梳理，读完就形成了一个系统的思维导图。 2.边读边批注 你最感兴趣的句子，情节，描写或者有疑问的地方，直接在原著上批出并在笔记本上做简单记录。因为书很长，这也是抗遗忘的一种好方法。在你以后写读后感等时候提供素材。 二、抽丝拨茧，读活经典——主题性阅读——“精” 可在老师知道下或者自己独立思考下，确立主题性阅读的主题，展开探究和精读。 1.分析师徒四人的人物形象。 你最喜欢的人物是谁，请说明你的理由，并整理绘制人物形象思维导图。 可能的答案： 我喜欢孙悟空。因为他：乐观、聪明、勇敢、顽皮、灵活、，热爱自由，除恶务尽，积极进取，永不妥协，坚韧不拔，勇往直前，敢作敢当，充满了斗争精神和反抗精神。 我喜欢猪八戒这一形象。因为他：他忠勇、善良、淳朴、憨厚，吃苦耐劳，斗争勇敢，知错能改，乐于助人，没有害人之心，并且终于坚持到最后的胜利，虽然他好吃懒睡，爱占便宜，嫉妒心强，喜欢搬弄是非，一遇困难就打退堂鼓，有时耍点小聪明，结果反而坏了大事。但我还是喜欢他。 我喜欢沙和尚这个人物形象。因为他：忠心事主，任劳任怨，忠厚老实，当孙行者和八戒闹矛盾时，须由他出来劝说调解，两位师兄外出时，由他陪伴师傅。如果没有这一个徒弟，唐僧就危险了，经也去不成。 我喜欢唐僧这一人物形象。因为他：一方面，他心地善良，信仰坚定，明知道西天取必然会碰到许多，艰难险阻，“吉凶难定”，但仍然勇往直前，义无反顾。无论碰到多少困难，也不管外界有多少诱惑，他从来没有动摇过。但另一方面，这个唐僧又是个相当窝囊的人物，一碰到妖魔鬼怪，他总是一筹莫展，滚下
谈《西游记》整本书阅读思路设计及指导作者：赖冬玲 来源：《师道（教研）》 2021年第6期 文/河源市源城区公园东中学赖冬玲 本人围绕整本书阅读进行深入研究和系列实践，积极探索符合本校实际并具有一定借鉴意 义的整本书阅读模式。根据本人任教初中语文期间指导学生进行阅读及开展阅读教学的实践， 现以《西游记》整本书阅读指导为例，谈谈整本书阅读思路设计及指导。 一、整体阅读设计思路 1.读原文与悟原理统一 就是要坚持读原著原文，不依赖阅读经过二次加工的译文或注释，避免受到二次加工的干 扰或负面影响。通过阅读原文，感受字里行间的跳跃和流动美感，领略其中蕴含的真理或哲理，领会其中行文技巧和艺术。如阅读《西游记》，本人就坚持要求学生要阅读正版的、原汁原味 的《西游记》，不要阅读简化版或盗版的《西游记》，以免由于先入为主的思维影响对原著的 深入分析和文学赏鉴。 2.看故事与品情节统一 就是要认真阅读书中主要故事，理解并领会故事中寓意，掌握故事大意和脉络。同时，也 要仔细品味故事的主要情节，包括人物、事件、结果；语言修辞、发展线索、行为因果等。如 要求学生在阅读《西游记》时，如对大闹天宫、大战流沙河、三打白骨精等故事的阅读理解的 基础上，还要领会孙悟空动作、神态、语言、行为等描写，要掌握其修辞手法、行文结构等。 3.做笔记与写作文统一 就是坚持在阅读过程中做好笔记，确保读有所得、读有所悟、读有所成。注意在攥写笔记 过程中不断历练和积累，不断内化为写作的构思技巧、行文技巧、修辞技巧等外迁为写作水平 的持续巩固和提升。如阅读了三打白骨精故事情节时，就要练习写作有关自己见闻的文章，可 写作《三次考试奇遇记》《三次进城游玩记》等。 二、阅读路径指导 结合教学实践，本人认为可以在以下方面予以指导并实施整本书阅读活动。 1.精读与粗读相结合 顾名思义，阅，即为浏览，知道大概；读，必为逐句逐句，丝毫不苟，深刻记住。因此，本人组织指导学生阅读时，结合实际将整本书阅读分为精读和粗读，对于故事性强、文学性强、情节性强的文段要求进行重点阅读，即要求精读；对于一般性的语句描述、普通人物的描写则 只是要求粗略浏览，即粗读。如对《西游记》中官封弼马温、大闹天宫、三打白骨精、真假美 猴王等故事，要求认真阅读，仔细品味，全面领会对情节的描写，勾画出人物外貌、语言、心理、动作、情态的语句并予以理解消化，切实掌握修辞的艺术和应用技巧。而对于其他篇章， 则只要求粗读了解，辅助理解，上下联通沟通，使之成为整体阅读的有机组成部分即可，不要 求花费太多时间和精力，以挤出更多时间用在重点故事、重点篇章的精读上。
《西游记》整本书阅读设计 一、制订计划，让名著阅读有序 教材推荐给学生阅读的名著都是历史沉淀下来的经典。大多有精妙的文字、巧妙的构思、曲折的情节、深刻的思想，但名著动辄就是数十万字，涉及的人物多，事与物又常常繁杂交错。因此，教师要指导学生制订详实的名著阅读计划，让他们有序地进入名著所描绘的情境中。 《西游记》全书计100 回。根据情节可以让学生分6次读完，依次为：1-12 回、13-30 回、31-50 回、51-64 回、65-79回、80-100回，每次1周时间，整本书读完大约需要6周，并据此设计了6节阅读推进课。 教师拟定的阅读计划，对具体的学生来说，可以适当调整，因为每人每天空闲的时间是不一样的。 为了将阅读进度落到实处，可设计一个表格，把每个学生的阅读进度张贴在墙上，学生每天中午12点做一个记录。这样每个人对阅读计划的执行情况一目了然。当然，阅读中还需要适当做摘抄、批注，有疑问要及时记录。 学生在阅读后，名著阅读分享课才能真正有效。因此，有序是建立在一定阅读质量上的有序，是让学生在认知的增长与思维的增长同步前行下的有序。 二、明确任务，让名著阅读有径 对初中生来说，阅读的过程要成为他们语文核心素养生长的过程。
学生平时也接触了一些名著，或者看了相关的影视作品，能说出故事的大概情节，也能对一些人物进行简单的评价，可是这样却不能带给学生真正的生长，原因在于这样的阅读只限于表层阅读，换言之，学生之前的阅读只是浏览或消遣，没能给大脑留下思维的印迹。 因此教师要让学生明确阅读的具体任务是什么，让学生迎着任务，将阅读带入一个开阔地带。 美国学者莫提勒·艾德勒和查尔斯·范多伦在《如何阅读一本书》中指出了阅读要能回答四个问题： 一是这一回整体上说了些什么？ 二是具体说了哪些人、事，怎么说的？ 三是描述的内容真实吗？ 四是这一回跟你的情感在哪些方面几乎有关联？对全篇来说有什么意义？ 如果语文教师在指导学生阅读《西游记》时，能按照这样的要求，并结合具体内容设置几个思考的问题，制作成“导读单”。这样就可以把部编教材上“精读和跳读”的要求变成具体可操作的任务，让学生阅读有“径”可走。 以第七回“八卦炉中逃大圣五行山下定心猿”为例，笔者问学生这一回大致写了什么内容，看谁能先用自己的语言表达出来。这其实是让他们以跳读的方式将文中的主要人物标出来，将主要的时间节点圈出来，再将大致的情节浏览一下。 学生们很快就能说出来：
《西游记》整本书阅读（导读激趣课）教学设计一 教学目标 1、教会学生读整本书书的基本方法：看封面、封底、了解作者以及创作背景等，学会独立读整本书的基本步骤。 2 、能说出西游记中的主要人物，结合故事情节理解主要人物其性格特点。 3、通过学习引导，激发学生阅读《西游记》（少儿版｝的兴趣，让学生利用课余时间完成该书的阅读。 教学重点 结合故事情节理解人物特点，感受人物形象。 教学难点 激发学生阅读《西游记》的兴趣。 课前准准备 1、《三打白骨精》视频 2 、目录、片段课时一课时教学过程 一、播放影片、激趣导入 1、观看《三打白骨精》视频。 2 、谈话导入。 二、了解作者、创作背景 1、关注封面、封底等。（了解书名、作者、出版社、价格、条形码等信息） 2、了解作者吴承恩。 3、名人的评价。 三、借助目录、感知内容 学生借助自己手中的目录，了解整本书的内容和结构。 (1）《西游记》全书共一回。 (2) 《西游记》主要讲述了唐僧师徒四人经历了难，终于取得真经。(3）在结构上，《西游记》由一一一一唐僧出世和一一一一三大部分组成。读完目录你还有什么发现？ 四、阅读片段，感知形象 1. 出示片段 1: 情空见大门紧闭，就拆开衣领，把定风丹喻在口中，摇身一变，变作一个虫儿，从门隙处钻进去。铁扇公主收扇回洞，叫道：“渴了，渴了！快拿茶来！”身边服侍的女童，连忙斟满一碗香茶递上来。悟空见了，嗖的一声飞过去，钻在茶沫之下。铁扇公主渴极，接过茶，两三口全喝下去。悟空到了她肚腹之内，现原身厉声高叫道：“嫂嫂，借扇子我使使！”铁扇公主听了大吃一惊，道：“孙悟空，你在哪里哩？”悟空道：“老孙己在尊嫂腹内，我知你也饥渴了，我先送你个坐碗儿解渴！”就把脚往下一蹬，那罗刹小腹之中，疼痛难禁，坐在地上叫苦。悟空道：“嫂嫂，我再送你
《西游记》整本书阅读指导 【精选材料】 《灵猴出世》《蟠桃会大闹天宫》《被压五指山》《三打白骨精》《神狂诛草寇》《五圣成真》 【选材内容】 所选六回均节选自人民文学出版社版《西游记》，内容包括了孙悟空出生、大闹天宫、被压 五指山、护送唐僧西天取经、三次离开唐僧、取得正经成为斗战胜佛。 【选材缘由】 孙悟空是《西游记》的核心人物之一，这一人物贯穿《西游记》始终，且孙悟空正义、活泼、时有叛逆的形象深受学生喜爱，符合学生的兴趣点。故此，笔者认为从孙悟空这一形象带动《西游记》整本书阅读是最佳选择。 【阅读目标】 1.引导学生运用精读、跳读方式阅读《西游记》片段材料，分析孙悟空形象的成长变化。 2.以典型人物孙悟空为切入点，让学生感知原著的精彩，进而带动《西游记》整本书的阅读。 二、教学过程预设 （一）导入 同学们，我们一年之中最开心的就是寒暑假了，近些年每当寒暑假就会有一类电影上映—— 关于西游的主题。据老师统计,到目前为止，以《西游记》为主题的电影共计58部，电视剧 13个版本。如此巨大的数量背后是广大人民对于《西游》这一主题长久不衰的热爱。而所有 这些精彩的影视作品都来源于一本鸿篇巨著——《西游记》。今天，老师就带领大家走进这 部经典巨著。 （二）原著介绍 《西游记》是中国古代第一部浪漫主义章回体长篇神魔小说。这部小说以“玄奘西行天竺”这 一历史事件为蓝本，通过作者的艺术加工而成。全书主要描写了孙悟空出世及大闹天宫后， 遇见了唐僧、猪八戒和沙僧三人，西行取经，一路降妖伏魔，经历了九九八十一难，终于到 达西天见到如来佛祖，最终五圣成真的故事。 （三）引入典型人物孙悟空 师：在师徒四人中，你最喜欢哪谁？为什么喜欢他？ 生：我喜欢……（问一个学生） 师：洋洋洒洒100回厚重的《西游记》，里面的人物众多，情节复杂。我们应该怎么读？阿 基米德说过一句话：“给我一个支点,我可以撬起整个地球。”我们在阅读像《西游记》这样的 长篇小说时，也需要为自己寻找一个支点。今天，我们就以孙悟空为支点，来看看怎样通过 分析一个人物来读《西游记》整本书。 （四）解读文本，分析孙悟空的成长变化