达斡尔族双语教学远程支持平台的构建

随着全球一体化进程的不断加快，少数民族语言正快速地被强势语言吞没，尤其是对于那些只有语言、没有文字的民族，这对于民族非物质文化遗产的保存和发展十分不利。

因此，在这种强势语言背景下，应设法让更多弱势群体的语言和文化得到传承。

双语教育是一个营造这些不同语言文化得以继续留存的语言环境的重要手段。

一、黑龙江省达斡尔族学生双语水平及教学现状少数民族双语教学不仅是提高民族教育质量的重要途径，更是实现民族文化多元化发展的必要保障。

通过对黑龙江省达斡尔族主要聚居区的调查表明，由于其他民族，特别是汉族的交流不断加强，民族文化与语言在被快速同化。

这一方面反映出汉语教学已经卓有成效，但另一方面折射出来的是达斡尔语面临严重的生存危机。

达斡尔族中小学的地理位置距市区远，语言场域范围与生活范围相对狭小，为中小学生提供了使用达斡尔语的环境基础。

达族中小学教师的听力与口语普遍掌握较好，但无论是达族学生还是教师，听力的整体水平普遍高于口语的整体水平。

因此，这些地区的双语教学不再是为了让民族儿童学习汉语融入社会，而是为了如何在教学过程中保护母语不被强势语言吞没，使民族的非物质文化遗产得以保存与发扬。

戴庆厦认为濒危语言有三个特征：一是丧失母语的人口数量比例；二是母语使用者年龄段的分布比例；三是母语能力的大小。

尽管达斡尔族还不满足第一个特征，但是母语水平随着年龄的降低而递减，母语说的能力优于听力等第二、第三特征已经开始逐渐显现。

黑龙江省达族小学阶段的教学主要以汉语授课为主，母语授课为辅；初中阶段教学基本趋于汉语授课，这主要是由于初中学生升学压力所致。

另外，通过对部分学校校长和教师的访谈了解到，由于知识更新和教材内容的变化，现在只有很少一部分教师能够胜任双语教学岗位，在这种情况下，很难保障双语教学的质量。

二、双语教学支持平台构建的必要性和可行性分析１．必要性分析。

借助现代教育技术支撑，现代教育教学手段比传统方式有着更大的灵活性，突破了传统体制中“以教师为本”“以教材为本”的框架，强调学生的个性和主动性，体现“以学生为中心”的思想。

这是双语教学适应基础教育课程改革和促进自身发展的必然趋势。

随着计算机技术和多媒体技术的普及，教师能够通过更多的途径获取所需资源、交流教学经验，更重要的是在培训之后能够获取更多持续的服务和帮助。

优良的师资、丰富的教学资源、多样化的教学方式，必然成为提高教学质量的重要保障。

双语教学支持平台的构建是保护民族文化的重要措施。

民族传统文化为主要内容的民间教育，虽然风格生动、自然，较为贴近少数民族群众的实际生活，比较容易被接受，但与学校教育相比，存在着内容单一、手段落后、稳定性差、受众面狭窄等弊端，不利于少数民族非物质文化遗产的传承。

通过双语教学起到保存、发展民族文化、保持语言多样性的作用，保护和发展处于弱势、濒临消失的少数民族传统文化。

２．可行性分析。

现代信息技术，尤其是多媒体和网络技术的迅速发展，为语言教学提供了前所未有的发展空间。

调查结果显示教师的教育技术水平普遍较好，拥有电脑和联网的百分比约占半数，这为双语教学平台的构建提供了坚实的技术基础。

通过对中小学生和教师开展双语教学的态度的调查，表明中小学生和教师大多数持赞成态度。

尽管相对教师来说，中小学生持不赞成态度比例较大，但是却对双语教学有积极适应的态度。

关于教师的“是否需要建立专业的达斡尔族语言教学网站”的结果显示：４５．５％的教师认为非常需要，认为不需要的仅占７．２％，这说明中小学生和教师对于改善民族教学质量和保护民族文化的措施有积极、正确的认识。

这为双语教学及支持平台的构建提供了思想保证。

三、双语教学远程支持平台的构建方案通过资源的开放共享和支持服务，满足所有用户的个性化需求，是双语教学远程支持平台构建的最终目的。

双语教学支持平台的“教学”既包括教师的教又包括学生的学，因此平台针［摘要］基于黑龙江省达斡尔族中小学学生双语水平及教学现状的调研，从改善双语教学质量和保护民族非物质文化的角度出发，结合远程教育的优势，文章提出了达斡尔族双语教学支持平台的构建方案，以期为达斡尔族中小学的双语教学改革提出新的思路，并对民族非物质文化遗产的保存和发展有所帮助。

［关键词］达斡尔族双语教学支持平台理论模型文化保护［作者简介］丁龙（１９６９－），男，黑龙江齐齐哈尔人，齐齐哈尔大学教育与传媒学院教育技术系主任，教授，研究方向为教育技术学；杨双双（１９８６－），女，黑龙江肇东人，齐齐哈尔大学教育与传媒学院，助教，研究方向为现代远程教育；李海港（１９８０－），男，黑龙江鹤岗人，齐齐哈尔大学教育与传媒学院，讲师，研究方向为双语教育、信息技术教育。

（黑龙江齐齐哈尔１６１００６）［课题项目］本文系黑龙江省教育厅人文社会科学项目“达斡尔族中小学生数字化双语学习环境的建构研究”（项目编号：１２５２２３２５）和黑龙江省教育科学规划课题“达斡尔族中小学双语教学的移动学习资源建设研究”（项目编号：ＪＪＣ１２１０８８）的研究成果。

［中图分类号］Ｇ６４２［文献标识码］Ａ［文章编号］１００４－３９８５（２０１２）３６－０１６５－０２达斡尔族双语教学远程支持平台的构建研究丁龙杨双双李海港对的用户是教师和学生两部分群体。

１．特点。

（１）共享性。

双语教学现状反映出双语教师短缺、教材陈旧等问题，在短时间内无法解决，双语教学支持平台为师生提供了资源共享的空间和平台，将满足不同层次教师和学生的需要，从而达到优质资源效益最大化的目的。

（２）交互性。

达斡尔族有语言无文字，对于达斡尔族的年青一代来说，汉语水平好于民族语言，主要在于民族语言环境逐渐减少，远程支持平台为开展实时和非实时的便捷交互提供了可能，这将有助于营造良好的语言环境。

（３）开放性。

远程支持平台为教师和学生提供了一个资源丰富的开放型教学资源库，教师和学生可以在任何时间和任何地点获取资源。

（４）可扩展性。

教师和学生不仅是支撑平台和资源共享的使用者，更是它们的建设者和提供者，这将有利于平台的进一步优化。

２．功能结构。

本研究的主要目的是从达斡尔族双语教学的实际出发，来构建中小学双语教学远程支持平台。

双语教学支持平台是基于计算机网络技术和多媒体技术的远程教学服务系统，拥有丰富的教学和学习资源，能够提供个性化的指导和帮助，其功能结构如图所示。

双语教学远程支持平台由三个子系统组成，分别是：教学支持系统、资源子系统和管理子系统。

教学支持子系统又包括学生子系统和教师子系统，分别为教师和学生提供具体的学习和教学指导和帮助。

通过文献调研发现，以往开发的支持平台，多数只针对教师群体或者学生群体，但考虑到双语教学的特殊性，本平台基于“教学相长”的教学理念，在支持学生的“学”的同时，也为教师的“教”提供支持。

教师子系统结合教师自身专业发展的需要，为教师的课堂教学、教育科研以及专业发展提供个性化的服务。

而学习子系统的功能则是为学生的课堂学习、自主学习、学习交流等提供帮助。

资源子系统包括素材库、教学案例库、题库和民族文化库，为教师和学生提供公共资源的同时，也针对不同角色特点设计了满足个性化需求的资源。

另外，除提供教育资源外，还考虑到民族文化遗产的收集和保护工作，为将民族文化融于教育之中，在教育中保护和传承民族文化，平台的资源库中特别增加了民族文化库。

在教育教学的过程中，达斡尔族的民族语言和文化濒临灭绝的危机将得到缓解。

管理子系统包括用户管理和资源管理，统筹各个子系统。

教学支持系统是双语教学支持平台所要实现的核心功能，资源子系统与管理子系统的最终作用都是服务于教学。

３．理论模型。

双语教学支持平台的各子系统之间不是相互孤立，而是有机结合在一起，相互促进的。

资源子系统作为双语教学支持平台的基础，为教学、学习子系统的实施提供了资源保障。

管理子系统对各个子系统进行调控和管理，为整个系统提供运行环境。

教学支持子系统处于理论模型的上层，是远程支持平台在应用中的外在表现。

基于教与学行为的反馈，对资源子系统和管理子系统进行修改和完善。

资源库是一个开放、动态的系统。

为各类用户提供资源共享的服务，是其最基本的功能，但共享的目的不仅在于为用户提供教学服务。

由于课堂教学与资源库、教学支持平台的互联，在满足用户个性化需求的同时，用户又可以对资源库和平台进行补充和完善。

双语教学支持平台是建立在资源库基础之上的，以此作为自己的平台基础来开展针对教师和学生两部分用户的教学支持。

教学支持系统的两部分用户，在以资源库为基础的远程支持平台上，能够根据自身个性化需求从资源库获取所需资源，并借助支持平台的其他功能模块获取非物质性的资源帮助，如利用交流讨论营造良好的语言环境，有利于母语保持。

而教师可以通过与其他教师或者专家的交流，获得持续的教学帮助，满足自身专业发展的需求。

在教学支持系统中，建立了教师子系统与学生子系统之间的师生交互，弥补了课堂教学交互的不足。

教师通过作业反馈和师生讨论来给学生提供帮助和指导，同时通过学习活动中师生互动来达到教学相长。

管理子系统负责资源收集、分类、补充等工作，这其中包括物力、人力、财力等资源的调配。

而在教学支持应用过程中，管理子系统要负责配合其他系统进行系统维护和管理。

尽管资源库是双语教学支持平台的基础，教学支持系统是双语教学支持平台的核心，但是，管理子系统在双语教学支持平台中，所发挥的重要作用是无法忽视的。

四、结语远程教学支持平台是一个多因素相互协调的系统，因此，在开发的过程中仍存在诸多因素值得注意，例如它有别于传统课堂上集中面授所进行完整知识内容的学习，主要是针对用户的零散时间，满足用户随时随地获取所需内容，方便及时地解决用户遇到的各种问题，所以，教学单元短小，教学内容更具有实用性。

另外，教师运用现代教育技术的能力也是值得考虑的因素，要充分发挥平台在教师培训和科研工作中的实际作用。

［参考文献］［１］戴庆厦．中国濒危语言个案研究［Ｍ］．北京：民族出版社，２００４．［２］普丽春．学校教育中的少数民族非物质文化遗产传承与发展研究——基于对云南省的调查［Ｊ］．民族教育研究，２０１０（２）．［３］王洪玉．少数民族双语教育的历史及发展研究［Ｄ／ＯＬ］．ｈｔｔｐ：／／ｗｗｗ．ｃｎｋｉ．ｎｅｔ／ｋｃｍｓ／ｄｅｔａｉｌ／ｄｅｔａｉｌ．ａｓｐｘ？ｄｂｃｏｄｅ＝ｃｍｆｄ＆ｄｂｎａｍｅ＝ｃｍｆｄ２００３＆ｆｉｌｅｎａｍｅ＝２００３０９６４４７．ｎｈ＆ｕｉｄ＝ＷＥＥｖＲＥｃｗＳｌＪＨＳｌｄＳｄｎＱ１ＺＸＦ－ｈＺｎｈ３ＯＥＺ３Ｒ３ｐ１ＺｚｌＴｃＸＵ３ａｎＮｈＴ１ｌｙＮ０ｘｌＲＥｌＹＭＦＺ６ｄＶｌＩＶ０ＦＹｄｊＡ４ＷＨＢｙｄｎＮＺＰＱ＝＝＆ｐ＝，２０１２－０１－０８．［４］吴正彪．双语教育在传承与保护少数民族非物质文化遗产中的重要作用［Ｊ］．民族教育研究，２０１０（２）．双语教学远程支持平台资源管理用户管理科研师资培训教学交流讨论答疑解惑个别辅导题库教学案例库素材库民族文化库学生子系统教师子系统管理子系统教学支持系统资源子系统双语教学支持平台的功能结构图。