大禹治水 简案
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《大禹治水》教学设计
第二课时
执教者：河市梧宅小学 林秀春
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中一位为民造福的英雄，学习大禹制服洪
水的顽强意志和献身精神。
教学重点：
根据课文的内容，展开合理的想象。知道大禹治水采用的科学方法，并能说清楚。
教学难点：感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、习旧引新，明确目标。
1、小朋友们，上一节课我们认识了一位伟大的英雄，一起喊喊他的名字（板：大禹），
他做了一件非常了不起的事，（治水，补全课题）。
2、给生字“治”找找朋友（指名说，并结合学生回答写出本课的词语“治理”）
3、你还能想出“治”的同音字并且给它组个词吗？（板：制服）
4、大禹治理制服的是什么？
5、指名读“治理”、“洪水”、“制服”，你能用上这些词说说这个故事的主要内容吗？
二、创设情境，读书入境。
（一）学习课文第一自然段。
1、过渡：大禹治理的是怎样的一场洪水呢？我们现在一起来感受一下洪水。
2、观看洪水泛滥的录像
3、刚才，大家从画面上看到的洪水怎么样？洪水来势是多么凶猛，你看到了什么？听
到了什么？
4、课文中是怎么写的呢？自己读读第一自然段。
（交流）出示句子：很久很久以前，洪水淹没了村庄和田野，房屋倒塌了，牲畜被冲走
了，庄稼也被冲毁了，人们只好四处逃荒。
5、看到这滔滔的洪水冲跨了房屋，淹没了村庄和庄稼，老百姓无家可归，你的心情怎
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样？你能通过你的朗读表现出洪水的凶猛以及老百姓生活的不幸吗？
（1）指名读。
（2）好大的洪水，多么不幸的人们！来，我们一起满怀同情，读读这一段。
（二）、学习课文第二自然段。
1、过渡：老百姓就这样日复一日，年复一年地过着家破人亡，四处逃荒的日子，能让
老百姓这种苦难的日子继续下去吗？
2、自由读课文第二自然段。
3、看到人们受苦，鲧的心里十分着急，于是他做了什么事?结果怎么样呢？
3、禹的父亲鲧没有成功制服这洪水，禹记住了父亲临死前的叮嘱，也要去治水了。
三、引入情境，境中悟情。
（学习课文第三自然段）
1、治水可不是一件容易的事，那么，父亲死后，禹又怎么做的呢？
指名读。出示句子：禹改变了父亲的做法，带领人们开凿了龙门，挖通了九条河，垒起
堤坝，把海水引向东边的大海里。晚上，他常常谁在草丘山冈，天蒙蒙亮就又出发了。他的
脚长年泡在泥水中，脚跟都烂了，他只好拄着棍子走路。
2、出示大禹开凿龙门的故事。
3、出示黄河流域水图：小朋友们看，这是黄河流域水图，黄河的上游在这儿，下游在
这儿，而黄河的中下游地区，就是当时禹治理洪水时走过的地方。
4、想象一下，禹为了治水，还会遇到那些困难呢？
5、学到这里，你觉得大禹是一个（ ）的英雄？带着这种感觉再读这一小节。
过渡：禹在外治水整整十年。其间，还传颂着一件更加感人的故事，你想听吗？
四、深入情境，情中悟理。
（一）、学习课文第四自然段。
1、教师讲述，谁能把它填一填吗？
出示填空：为了治水，禹（ ）岁才结婚，在家仅仅住了（ ）天，就告别了妻
子。禹治水（ ）年，曾（ ）次路过家门，却顾不得进去看一看。
2、指名读。
3、大家说说一周有多少天？一个月多少天？一年多少天？十年知道多少天？这期间他
没有回过家，而仅有的三次路过家门的机会，他都没回家看一看，禹的儿子十年见不到他的
父亲，他幼小的心灵又会怎么想？有一天，禹的儿子再也忍不住了，跑去问母亲，他会问些
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什么呢？面对儿子的提问，母亲会怎么回答他呢？指名学生角色表演。
4、小结。
5、他多想回去看一看那啊！可是为了治理洪水，为了拯救天下苦难的百姓，他舍小家
而顾大家，三过家门而不入啊！让我们带着这崇敬的心情再来读一读这感人的故事吧！
（二）学习课文第五自然段
1、过渡：就这样，大禹为了治理洪水吃尽了千辛万苦，终于把洪水给治服了，想象一
下那又是怎么样情景呢？让我们放声朗读吧！（自由读最后一自然段）
2、出示图片：洪水终于退了，大地又恢复了欣欣向荣额景象。禹因此成为人们世世代
代敬仰和爱戴的英雄。
3、这欣欣向荣的景象是谁带来的？
4、学到这，你又想对大禹说什么？
5、小结。
五、作业拓展，升华感悟。
在我们国家的历史上，像大禹这样的故事还有很多很多，像愚公移山，精卫填海，这些
都是我们民族文化的一个重要的组成部分，下课找一找有关的资料读一读。
板书设计：
大
禹治水
（三过家门而不入）
治理 开凿
洪水 挖通
制服 引向
