用8和9解决问题教学设计

用 8 和 9 解决问题教学设计
执教：零陵区南津渡小学 秦大宁
指导老师：彭忠浩

教学目标
1、运用 8 和 9 的加减法正确地解决简单的生活问题，初步感受用数学的乐趣和数学
在日常生活中的作用。
2、初步学会从数学的角度提出问题，解决问题，增强学生运用数学的意识和能力，
培养独立思考和与他人合作交流的学习习惯。
3、进一步理解大括号、问号的意义；能根据已知量和问号之间的关系，选择合适的

计算方法并能列式计算。
4、结合“用数学”的教学过程渗透热爱自然，保护动物的教育。

教学重点
运用 8 和 9 的加减法正确地解决简单的生活问题。
教学难点
1、根据已知量和问号之间的关系，选择合适的计算方法并列式计算。
2、培养学生从数学的角度提出问题，解决问题。

教学准备：多媒体课件

教学过程
：

一：创设情境，生成问题
师：今天老师上课给大家带来了一份神秘的小礼物，想看吗？看，这是美丽大森林的
一角，仔细观察，你看到了什么？
生：小鹿，天鹅，蘑菇，大树，小河
师：小朋友都很善于观察，森林中不仅有许多可爱的小动物和美丽的植物，还隐藏着
许多的数学问题呢？你能解决这些问题吗？让我们一起走进今天的问题解决！（板书
课题）
二：探索交流，解决问题
1、小鹿的问题

师：看，已经有小动物迫不及待要和大家见面了！（出示小鹿的情境图）现在请你们
用数学的眼光仔细观察，谁愿意来说说关于小鹿你知道了什么？
生：我知道了一共有 9 只鹿。
师：你发现了一个非常重要的信息！你是怎么知道的？
生：我是看上面写的。
师：还有不同的方法吗？
生：（我是数出来的）（提示：还可以这样 1,2,3,4
。。。）

师：你们（小朋友们）觉得哪种方法更好？
师：看来关注图中给我们的文字信息很方便，这里写着，我们就不用数了。而且不容
易出错。
还知道了什么？再观察仔细一下。
生：跑走了 3 只鹿。
师：你真聪明，能用自己的语言说出图画表达的意思
生：还剩几只鹿？（鹿的旁边还有我们的老朋友“？”，这说明关于鹿我们有数学问
题了，谁能再读一读这个问题？（生读）
师：以前我们的问题用问号来表示，今天我们的问题是一句文字了。
师：发现了这么多信息，谁能完整的说一说关于鹿我们知道了什么？要解决什么问
题？同桌可以先互相说一说。

生：一共有 9 只鹿，跑走了 3 只，还剩几只鹿？（你能把你刚才说的话连起来说一说吗？
说的真好，谁能照他的样子说一遍？说的真完整谁能更大声的说一说？）

师：原来在这个图里有这么多的数学信息呀！小朋友们真棒！小鹿送给你们了，老师
发现你们不仅说的好而且听得也很认真。

师：这道题里不论是用图画表示，还是用文字写出来，都把它叫做数学信息。这（指
幻灯片呈现的内容）就是数学信息。问题出来了，你们会解答吗？

师：那么应该怎样解答呢？思考一下，列算式算一算吧！
生： 9-3=6 （只）
师：同意吗？ 9 表示？ 3 表示？ 6 表示什么？
师：谁有问题要问他们？（引导学生提问题）
师：（学生如果提不出问题，可以由老师提）那我有一个问题想问问你们，你能说说
为什么用减法来解决吗？（谁来帮一帮他）说一说你是怎么想的？生：一共有 9 个，
跑了 3 个只就用减。
师：说的很有道理。 跑走了 3 只也就是从整体里去掉 3 只用减。检查一下计算正确吗？
（正确）做完题之后要认真检查， 养成良好的学习习惯。 解答正确我们就来回答问题，
还剩 6只。

三、巩固应用，内化提高
2、天鹅问题
师：刚才我们解决的是关于鹿的问题，图中还有什么动物？看，关于天鹅从图中你知
道了什么？
生：一共有 8 只天鹅，游走了三只。
师：同意吗？那根据这两个数学信息，你能提出什么数学问题？
生：还剩几只？
师：可以吗？从天鹅我们不仅找到了两条相关的数学信息，而且还提出了一个数学问
题，现在我们一起来读一读，那这个问题你会解答吗？
生： 8-3=5 （只）
师：同意吗？解答正确吗？谁能说一说为什么是 8-3
生：因为一共有 8 只，游走了 3 只，就用 8-3 。
师：说的很有道理，既然正确我们就一起口答：还剩

呢？

5 只。
3、蘑菇的问题
师：看来这小鹿和天鹅的问题都难不倒大家？看图中还有什么 ?
师：关于蘑菇你知道了什么？能提什么数学问题，能和你的同桌说一说，算一算吗？
汇报：谁起来说一下关于蘑菇你知道了什么？可以提什么问题？
预设：
生 1：树根下有 6 个蘑菇，草地上有 2 个蘑菇，一共有多少个蘑菇？同意吗？
生 2：树根下有 5 个蘑菇，草地上有 2 个蘑菇，一共有多少个蘑菇？同意吗？
师：他说是 6 个，你为什么说是 5 个？你怎么知道是 6 个的？
生 2：数的，那里画了
5 个。

生 1：看题目给的文字信息，那里写着。
师：对呀！那里写着呢？还用再数吗？那树根下刚我们看到 5 个蘑菇，上面却写着树
根下有有 6 个蘑菇，那还用一个蘑菇跑哪里去了？
生：一定被大树挡住了
师：所以这时候数还准确吗？
生：不准
师：看来我们在解决问题的时候，看题目的文字信息很重要！
师：回头，我们看，这个问题应该怎么解答呢？
生： 6+2=8（个）
师：同意吗？
师：那解答正确吗？为什么前面两个题我们都是用减法计算，而这个用加法计算？
生：求得问题是一共有几个蘑菇，就是要把两部分合起来所以要用加法计算。
师：还有其他的问题吗？
生：草地上一共有 8 个蘑菇，左边 6 个，右边有几个？
学生解答： 8-6=2 （个）

教师：为什么用减法？
学生：因为一共 8 个蘑菇，减去左边的 6 个，就等于右边的 2 个了，所以用减法。（教师注
意学生语言的表达）

小结：同学们，你们真棒！一幅蘑菇图就能让你们发现这么多的数学问题，还能想出
这么好的解决办法，真是了不起。

四、应用练习： 58 页练习十二第 1 题、第三题。
五、小结
师：今天的数学课你们学的开心吗？谁来说说你学到了什么？
（学生自由发言，教师总结）

六、作业设计
观察生活中的物品，搜集信息，提出数学问题，并解答。

板书设计：

解决问题
9-3=6（只）
8-3=5（只）
6+2=8（个）
因为我们就这么一辈子，几十年的光景，无法重来，开心也好，不开心也罢，怎么都是活着，那么何不让自己开开心心的过好每一天呢！
生活虽辛苦，但我们一定要笑着过，以积极乐观的心态让日子过得有滋有味，这样才不白来人世走一遭，才会无怨无悔。
因为生活没有真正的完美，只有不完美才是最真实的美。
不要总是悲观地认为自己很不幸，其实比我们更不幸的人还有很多；要学会适应，学会调整自己的心态，学会宽容和理解，许多的苦、许多的累，都要坦然面对。
只有经历了，体验过了，才能明白了生活的不易。因为 “经历就是收获 ”.
要知道世上没有什么不能割舍，人生没有过不去的坡，当你调整好了心态，一切都会风清云谈。
人活着，活的就是一种心情。
谁都有不如意的时候，这就要求我们做任何事情上都要持有一颗平常心。
只要做到不攀比，不虚荣，待人诚恳、做事踏实，以知足乐观的心态释怀所有，做事尽量站在别人的角度去考虑别人的感受，常怀感恩的心态待人，哪怕平庸，也会赢得世人对你的认可
和尊重！

因为人活着，就需要一份积极向上的乐观和感恩的好心态来对待所有。
只要心中有景，何处都是彩云间；只要有一份好的心态，所有的阴霾都将会烟消云散 ⋯⋯
人生在世，免不了磕磕绊绊，不如意在所难免，因为很多事情都不是我们所预料的，也不可能按你的设想去发展。
正所谓 “生活岂能百般如意，凡有一得必有一失。人生追求完美，但总会留下这样那样的遗憾，不存在十全十美，有遗憾才显出生活本色。 ”
只有这许许多多的遗憾，才是我们生命之中最为珍贵的财富；只有坦然面对所有，积极乐观的活着，就会发现平淡的生活原来也会变得很丰富。
生活，让我们微笑，也可以让我们哭泣。我们不要总是消极的怨天尤人，该以积极乐观的良好心态活着，如若心态好，精神打起来，好运自然来，就看你怎样去对待！