诵读经典诗文 培养道德情怀
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诵读经典诗文培养道德情怀
学校德育是精神文明建设的重要组成部分。
学校德育把一定社会的思想意识、政治观点、道德规范，通过有目的有计划有组织的教育活动，转化成为受教育者个体的思想意识、政治观点和品德，作用于社会。
学校德育是学校工作的主旋律，是学校管理工作的灵魂。
面对新时期社会主义新农村建设的前进步伐，现在的农村小学德育工作，可以说是困难与机会同在，机遇和挑战并存。
如何做好新时期农村小学德育工作呢？作为一名德育工作者,我认为：传统教育在小学德育工作当中有着举足轻重的地位，以“传统文化”作为学校德育工作的切入口，可以为建设社会主义新农村、构建社会主义和谐社会作出新贡献。
农村小学生的课余生活并不丰富，大多数同学是收看电视节目和看影碟片。
我们必须看到，在各种各样的信息中，有许多的不良信息，对小学声是有害的。
而中华民族是诗的国度，中华诗词博大精深，源远流长，诵读古诗文对于提升人的境界，丰富人的内涵、开阔人的胸襟有着极其重要的作用。
让学生从小诵读古诗词，不仅能拓展他们的知识面，培养对文学的兴趣爱好，提高学生的人文素养，还能激发学生的爱国主义情感，陶冶他们的情操和审美情趣，全面提高整体素质。
在上级领导的英明决策下，我校领导高度重视，德育领导小组精心策划，全体班主任、科任教师群策群力、各显神通，组织开展了一系列丰富多彩的主题活动，夯实了学生的文学功底，陶冶了学生的道德情操，改变了学生的行为习惯。
现将我校开展的经典诵读工作作如下梳理与回顾：
首先，我们全校上下统一思想，形成共识。
我们把经典诵读作为民族精神教育的重要途径和抓手，作为提高学生道德情操、文明习惯的重要工程。
在这样的理念指导下，我们制定了经典诵读规划。
规划中，既有学校的总目标，又有各年级的分目标。
对于各年级经典诵读的内容，我们依据德育小组的总体要求，作了相应的规定。
如一年级以《三字经》为主、二年级主要读《弟子规》、三至六年级则以《论语》为教材，开展诵读活动。
而在经典诵读的实施策略上，我们依据小学生的身心特点，作了如下要求：
（一）着眼“熏陶”，注重“感悟”
即以激发兴趣、内化行为、陶冶情操为目标。
虽提倡探究但不求甚解，只求朗朗上口，熟读成诵、耳熟能详。
要承认个体差异，不求好心切，不求程度整齐划一。
教师在操作中只有鼓励，没有责备。
宁静勿燥、宁简勿繁。
引导学生学习要从易到难、从少到多、循序渐进、以点带面。
（二）拓宽途径，有效整合
1、经典诵读与争章活动相结合。
（引导教师认真依照经典诵读要求，鼓励学生积极争章达标，培养学生经典诵读的兴趣，使经典诵读与少先队争章活动相辅相成、相得益彰。
）
2、经典诵读与礼仪修养、行为规范养成教育相结合。
（通过《三字经》、《弟子规》、《论语》等经典诵读、领略其内涵，以此内化自己的言行，提升自己的修养与品位。
）
3、经典诵读与创建学习型家庭相结合。
（引导亲子共同诵读中华经典，共享中华文化大餐，在教学相长中提升整个家庭的文化素养。
）
4、经典诵读与多项评优活动相结合。
（校级层面可将经典诵读活动与优秀班集体创建、三好学生评选相结合。
鼓励班级层面也可以经典诵读活动作为班级评优活动的指标之一）
接着，我们开始了全面、全方位的行动计划。
（一）引导观念转变，营造浓郁氛围
1、我们组织班主任老师、科任老师学习探讨《经典诵读实施方案》及《经典诵读规划》，学习相关学校经典诵读的成功经验，明确经典诵读的深远意义，把握经典诵读的方法技巧。
统一思想，提高认识，自觉行动。
2、以印发家长信、召开家长会等形式，将学校的读经计划、要求告知家长，争取家长支持配合，开展亲子共读，形成家校合力，提高诵读成效。
3、红领巾广播台、宣传栏开设古诗文诵读欣赏等栏目，营造经典诵读的良好氛围；
4、学校开辟古诗文文化长廊。
（有古诗文字画展览、名人鉴赏、古诗文中的美德故事介绍、古诗文内涵解析及各项古诗文诵读评比结果的宣传栏等）。
（二）加强日常管理，形成读经制度
1、各班级要每周在教室的文化角抄录2—3首古诗文或相关内容，供学生课前、课余时间诵读，并建立班级图书角，配备相关资料。
2、学校为每个班级建立“班级诵读古诗文档案”；每个班级要为学生建立“诵读古诗文个人档案”。
记录班级、学生诵读古诗文的详细情况。
班级里要有每个学生诵读古诗文的争章进度表，激励学生你追我赶，踊跃夺章。
3、班级要建立学生家庭亲子阅读联系反馈制度，及时了解每个家庭的阅读进展、阅读成效，并及时给予肯定鼓励。
4、开展结对互助，同伴相扶活动。
有的是高年级与低年级结对互助，有的是同班级中进展快的同学扶助相对滞后的学生。
（三）组织多彩活动，高涨读经情绪
1、充分发挥学生的主体作用，让学生根据作品的语言描绘、绘画、编演，制作小报、从而活化诗文、再现诗文。
2、学校每学期开展一次大型“诵读古诗文”活动。
这些活动有诵读会（内容有指定内容背、接龙赛、抢答题、自由背诵等）；诗文表演；中华经典美德小故事讲演、诗文图展、书法展；诗文接力赛等。
活动结束后评选优秀班级和选手。
3、六一期间，结合学校文化艺术节，进行个人、小组、亲子、班级、集体中华经典朗诵会。
4、以经典诵读为主题，开展征文、演讲等活动。
值得一提的是，在经典诵读活动中，我们的班主任老师各负其责、各显神通，创设了许多学生喜闻乐见的方法和形式，使学生爱学、乐学、愿学。
如：背一背，评选记忆小能手；写一写，硬笔书法展才华；画一画，经典漫画巧创作；演一演，吟颂诗文齐合作；品一品，撰写心得谈体会等。
一年来，我们持之以恒、锲而不舍地组织、开展经典诵读活动。
取得了一定的成效：
1、学生的识字量大大增加。
低年级学生是用手指着经典教材来诵读的，边读边看，儿童通过反复听或读某个字的读音，同时观看这个字的形状来认识这个字。
尽管他暂时并不理解这个字的含义，但是对这个字他却能认识，能读出这个字来，能在无意识状态中“自动”识字。
据调查，低年级学生熟读了大量经典之作后，他们的平均识字量大大提高，甚至有些连大人都不认识的生僻字，他们都能轻松读出来。
2、学生的语言积累和写作能力得到提高。
俗语说得好：“读书破万卷，下笔如有神”，“厚积薄发”。
只有积累丰富的语言素材，才能“厚积薄发”，“下笔如有神”。
诵读可以使学生积累大量的妙词佳句，他们的语言“材料库”在诵读中不断地丰富，而且在诵读中也学习到
一些表达方法。
从学生的一篇篇得奖习作中，我们可以看出学生天天在进步。
这与经典诵读有着密不可分的关系。
3、学生的人文素养得到提升。
经典诵读带给学生的是一种精神境界的提升。
事实证明古典经文的诵读，对学生道德、品行、性情、气质都会产生耳濡目染，潜移默化的影响，是极见功效的人格熏陶教育。
如学了“莫等闲，白了少年头，空悲怯”后，学生知道了要珍惜光阴，于是逃作业的现象少了，沉迷于网络游戏的人少了。
在日常生活中，他们懂得了“勿以善小而不为，勿以恶小而为之。
”的道理。
于是，说脏话、粗话的人没了。
校园里乱扔垃圾的现象少了，取而代之的是主动拾捡垃圾、主动劝阻同学的人多了。
“己所不欲，勿施于人”使他们知道了做人应该多替别人着想。
“慈母手中线，游子身上衣”让孩子们懂得了要孝敬长辈。
于是，三八妇女节、重阳节来临的日子里，孩子们忙开了，他们做卡片、写贺词、为母亲洗脚、给长辈倒茶、写信、做力所能及的家务……他们用实际行动践行着“感恩”的旋律…有妈妈生病了，孩子对妈妈问寒问暖，端茶递药，让妈妈十分感动，问其原因，孩子说：“《弟子规》上说：‘亲有疾，药先尝，昼夜侍，不离床’，所以我要关心妈妈。
”多么可喜的变化，多么神奇的变化。
学生们从经典诗文中受到了熏陶与感染，他们从爱班集体开始。
人人讲正气，求上进，形成健康向上的班风，增强了集体凝聚力，培养了集体荣誉感。
