顺学而导 愉快作文

顺学而导 愉快作文
-------浅议生本教育理念下的作文教学
榆中县东滩中学 滕迎春
对于农村小学教学来说，作文一直是语文教师的一大难题，习作也是学生望
而生畏的科目。教师觉得作文难教，感到无从下手，学生更是觉得作文难写，常
无话可说；作文教学周期长而见效小，没有一定的章法可循，教者凭感觉教，学
生凭感觉学。可是，写作是语文教学的半壁江山，语文教学要取得成功，作文教
学必须得到足够的重视！我从初识“生本教育”到现在，已经有近三年的
时间了。我从学习生本到在实际作文教学中试用生本，进而走进“生本”
课堂，我被学生的精彩表现所吸引，我亲自体验了生本教育课堂上儿童心
灵的放飞，下面我就生本作文课堂实践浅谈几点个人体会：
一、精心地创设情境，激发学生表达的欲望，注重引导，培养学生作文的
兴趣——解决学生“想写”的问题。
兴趣是最好的老师。孔子说过：“知之者，不知好知者；好之者，不如乐之
者。”兴趣是推动学生求知的一种内在力量，是学生活动最直接、最活跃的推动
力。美国心理学家布鲁纳指出：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣，要想
使学生上好课就得千方百计点燃学生心灵的兴趣之火。”要写出最佳作文，必须
要挖掘学生心灵中的积蓄，激发创作的灵感，培养学生的作文兴趣是不断地提高
写作能力的前提。
1、精心地创设情境，将课文教学与作文教学相结合，真正践行生本教育理
念，以学生为本，点燃学生创造思维的火花，从学生感知的生活中发现写作素材。
小学中高年级的学生，首先让他们口述一件自己非常熟悉的事情，说明那件事情
发生的时间、地点、经过、结果，比如有学生讲述了“拣钢笔”事件：在操场上
拣到钢笔交给了老师。事情显然是真的，但写出来却平淡无味。针对这一共同存
在的问题，老师就应该创设情境，引导学生展开想象，启发学生自己找出平淡枯
燥的原因，并多提出几个问题：拣到的钢笔在兴冲冲去交给老师时，不小心滑倒
又摔坏了钢笔，你该如何办？学生们众说纷纭，有的说干脆不管了，权当没有这
回事；有的说索性好事做到底，自己掏钱买一支新钢笔交给老师；有的说去拣饮
料瓶卖了，买钢笔交给老师等等。这时候，事情有了变化，老师就要积极把握住
学生的心理变化，指出一件寻常的事情，就要找出变化，这种变化又具有创造性，
这样一来，学生写作的欲望自然会被激发。
2、顺学而导，以课文为范本，悄无声息地传授给学生写作的技巧，让学生
在潜移默化中掌握方法，潜心会文！在语文课上，每学习一篇课文，我都先让学
生用自己喜欢的方式读课文，让他们自己提出课文中有价值的问题在小组内讨
论，并说说应该怎样学习？课文的作业应该怎样设计？结果，学生提出了很多有
价值的建议，设计的作业富有个性，独具特色，生生互动，互结疑难，课堂充满
了激情。
3、联系儿童的生活实际，将作文表达巧妙地回归到有趣好玩、丰富多彩的
活动中，用富有魅力的语言、生动有趣的故事，激发学生的写作欲望，或让学生
走进生活，去感受生活，让学生充分参与在活动之中。有了激情，有了感受，有
了材料，这样，才会变“要我写”为“我要写”，想写的问题自然会迎刃而解。
二、注重平时积累，提高学生的认知水平，引导学生从生活中提炼素材，鼓
励学生说真话，表真情——解决学生“写什么”的问题。
“问渠那得清如许？为有源头活水来。”生活是创作的源泉，生活是作文
之本。作文是生活的产物，大自然是孩子最好的老师。有源头才有活水，要让学
生有话可说，有事可写，有感可发，就需要学生表达他们的真情实感，体现童真
童趣。真实的情感最能打动人心，真实的感受是学生写作的第一手材料，语文课
程标准指出：“要求学生说真话、实话、心里话，不说假话，空话、套话。鼓励
学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想”。在作文教学中，每写一篇习
作，我都会问问学生，你想写什么？怎样写？学生畅所欲言，各抒己见，听了学
生的心声，我茅塞顿开，似乎触摸到了教学中最有生命力的脉搏，根据学生的建
议和实际情况，我充分尊重学生，完全相信学生，让学生放手去写，从不同角度、
不同方面去写自己想写的内容，表达真情实感！
１、注重平时积累。俗话说：“巧妇难为无米之炊”。学生所以感到作文难，
原因是多方面的，但缺“米”是主要的。如果学生脑子里没有词、句、段等基本
的语言材料，没有相应丰富的词汇、多样的句式段式储备，写出来的文章又怎能
做到用词确切，表达流畅，语言生动呢？所以，在课堂教学时，教师要让学生背
诵自己喜欢的自然段，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄积累大量的佳
辞妙句，精美篇章，不断充实语言库存，这样，才能让他们有词可用、有话可说，
才能文思泉涌，笔下生花。
２、坚持写好日记。 叶圣陶说过：“写作系技能，不宜视作知识，宜于实践
中练习，自悟其理法，不能空讲知识。”写日记是练笔的最佳途径，由于日记的
内容很广，可写听到的、可写看到的、也可写想到的，自己的喜怒哀乐都可无拘
无束地表现出来，这样就让学生有一个自由表达的空间。从而激发学生体验生活
的写作热情，训练学生表现生活的写作语言，让学生具有个性化的表达能力，拥
有丰富的写作过程，学生在小练笔中释放自己的情感、智慧、思想，使写作成为
一种轻松状态下的自我诉说。
３、加强课外阅读。我国著名学者钱理群先生说过：“美好的阅读是为了给
学生的精神打底。”如果没有成功的阅读作铺垫，学生的作文就会出现精神上和
语言上的断流。让学生充满自信地走进阅读，是为写好作文播下收获的种子。让
学生“通过读书学习读书，通过写作学习写作”，所以，教师还要对学生进行文
学欣赏的引导，推荐美文作品，并进行适当的精辟点拨，不期望他们记住多少，
只是希望他们在听读的过程中，欣赏并捕捉到文学的那种美，审美素质在不知不
觉中形成并提高！这样，既丰富了学生的内心体验，又提高了学生的认知水平，
能使学生把自己的想象力和创造力尽情地释放出来。
三、落实作文指导，让学生在悄无声息中掌握写作方法与技巧——解决“怎
样写”的问题。
１、在课堂教学中注重培养学生按一定顺序观察的能力。让每个学生都有一
双善于观察的眼睛和一颗敏感的心，使学生养成观察自然，观察社会，观察周围
人和事的习惯，从生活的海洋里一点一滴地捕捉浪花、摄取素材，做生活的有心
人，这样，学生的作文不再担心无米下锅，写的内容自然言之有物。 “世事洞
明皆学问，人情练达即文章”，作为教师，还要把学生引向比他们自身生活更广
阔，更深入，更真实，更缤纷的世界，让他们用眼睛去观察，用身心去感受，用
激情去探索，让学生明白写作文就是写我们的生活，写我们对生活的理解和感悟。
２、在课堂教学中落实作文指导。叶圣陶说过：“教材无非是个例子。”，
在课堂教学中，教师要引导学生模仿优秀课文的写法进行写作，琢磨并领悟出作
文的真谛。教师在教学每篇课文时都要充分利用教材这个形象直观的例子，让学
生潜心地去读，自由地去想，无拘无束地去议，在此基础上，师生一起归纳、总
结出带有规律性的要点，再提供适当的时间和空间让学生借鉴迁移，巩固习作知
识，为写好作文提供一条快捷之路。
四、重视作文的修改讲评，对学生多鼓励，多肯定——解决“写好”的问题。
作文是一种创造性的活动，要写出成功的文章，绝非易事，所谓“吟安一个
字，捻断数茎须”说的就是这个道理。
１、指导学生改作文。无论作文水平有多高，一次性完成作文，肯定会有很
多不完美的地方，必须要反复修改，好文章是改出来的，正所谓“文章不厌千回
改，精雕细凿始成金”。
2、要指导学生把作文“写具体、写生动”。机构是文章的骨架，具体生动
则是文章的血肉，一副“骨架”加上“血肉”才能构成鲜活的生命体，因此，在
作文教学中，要重视指导学生把作文写具体，写生动。
3、重视作文的批改讲评。肯定他们在作文中的优点和亮点，提出表扬，让
他们体会到成功的喜悦，进而激发学生的作文兴趣，鼓足他们乐于作文的勇气。
指出他们在作文中的不足与失误，强调师生合作评议，合作修改，让学生养成勤
于修改的好习惯。
总之，教师要在郭思乐教授生本教育理念的沐浴下，脚踏实地，做好“生本”，
引导学生立足于生活实际，做生活的有心人，在新理念的指导下，给予学生合理
有效的作文指导，让每个学生都掌握科学的作文方法，给他们表达的自由和空间，
让他们具有持久的学习热情，宽容每个个体的个性，顺学而导，捕捉作文教学的
兴奋点，让每个学生都善于表达, 乐于作文，让生本教育之花绽放在校园的每个
角落，让生本教育之果香飘于放飞梦想的每节作文课堂。

顺学而导 愉快作文
——浅谈新课改理念下的作文教学

榆中县东滩中学 滕迎春
2011-11-2