小学语文课堂教学之我见

小学语文教学之我见新课程唱响了改革课堂教学的号角，作为一名语文教师在探究新课程理念的基础上，结合自己的教学实际，大胆创新，大胆改革，走出新的路子，以展示新课程改革的里程碑。

笔者在长期小学语文课堂教学活动中，严格以《语文课程标准》的指导，遵循小学生个体差异的特点，精心设计教学活动过程，以激发学生学习语文知识的兴趣为抓手，充分调动学生学习语文知识的积极性，让学生积极主动参与到具体的语文学习活动中，通过学生自主学习语文知识，与他人合作探究学习语文知识，最大限度获取到语文知识，有效提高学生解决实际问题的能力，力争做到在有限的四十分钟课堂教学时间里，通过教师的主导，学生经历学习历程，发挥最大的课堂教学效益。

从以下几个方面来谈谈自己在小学语文教学活动中的一些做法，与同行语文教师共勉。

一、小学语文教师要有效进行新课的导入。

小学生在学习新的语文知识时，教师要精心设计好新课导入，有效取激发学生学习语文知识的兴趣，让学生通过教师的有效导入，调动小学生的内在动力，让小学生能够较快进入良好的学习语文知识状态。

笔者认为，可以从以下几点去思考：1、语文教师要处理好语文课本，吃透课本，了解学生掌握语文知识的情况，以便提高语文课堂教学效益。

《语文课程标准》指出”教材应符合学生的身心发展特点，适应学生的认知水平，密切联系学生的经验世界和想象世界，有助于激发学生的学习兴趣和创新精神”，可见，需要教师将语文课本认真去分析，弄清楚语文各知识单元的安排，以及知识点之间的联系，较好地把握住语文课本；同时，语文教师要认真分析小学生掌握语文基础知识的情况，以及小学生所具备的语文方面的能力等，这些都需要语文教师了如指掌，小学生已经掌握了的语文知识，教师要大胆取舍，让学生自主学习，对学生自主学习过程中，无法自己解决的问题，教师要精心组织学生分组的形式，进行华中探究式学习语文知识。

语文教师抓住了这些情况，就可以根据学生的实际，设计出适合于小学生的口吻的导入方式。

极 主动 地 学 习，并 能使 他们 通过 自己的搜 寻 、分析 、思考 ，获得
创 造性认 识 。
关键 词 ：素质 ；兴趣 ；课 堂
语文 教 学是 实施 素质 教育 的基础 学 科之 一 ，课 堂 教学 又是 语 文教 学 的重 头戏 。 “ 以学 生为 主体 ，教 师 为主 导 ”是 当今 课堂 教 学 的主旋 律 。在 教 学过程 中， 教是 手段 ， 学是 目的： 教是 条件 ， 学 是 结 果 。 因此 ，必 须 确 立 学 生 的 主 体地 位 ，并 使 之 得 以充 分 体现 。而教 师 的 “ 导” ，要 导之 有方 ，才能 促使 学 生真 正成 为 主 认识 和 实践 的主 体 。只 有 “ 导 ”有方 ，才 能 “ 体 ”到 位 。下 地望 着 月亮 ，它 可 能是嫦 娥 姑娘 不 小心走 失的忠 实 门卫 吧 ，你 看 主 主 而笔 者根 据 素质 教育 的要求 ， 结合 自己的 教学 实践 ，谈谈 对 “ 主 它忠 心不 改 ， 日夜仰 望着 月宫里 的主 人 。 ”此 时此刻 ，学 生完全 导 ”的尝 试 。 陶醉 在 黄 山奇景 之 中 。学 生有 了兴趣 ，思维 活跃 ，想象 丰 富 ，语 导 “ ”导 “ ”，学 会读 书 读 悟 言也 变得 优美 了 。 语文 教师 应 引 导学 生在 读 书 中感悟 语 言文 字所 表 达 的意思 ， 四 、导 “ ”导 “ ”激发 兴趣 演 示 感悟 字 里行 间所 蕴含 的感情 ，感悟 学 习方 法和 写作 方 法 ，从而 使 好动 是孩 子 的天 性 ，教 师要 创设 机 会让 他们 亲 自演 示情 境 ， 学生 逐 步学 会读 书 。达 到 “ 学 ”、 “ 学 ”的 目的。如 在 中高 变被 动 接受 为主 动探 索 、主 动求 知 ，让 他们 在愉 悦 的气 氛 中获 得 会 善 年 级 的 教 学 中 ，教 师 声 情 并 茂 、 感 情 充 沛 的 范读 会 深 深 地 吸 引 知 识 ，在教 学 《 我们 家 的猫 》 时， 为 了引 导学 生体会 猫 的尽 职 ， 学 生 。把 他们 带 入 文本 所描 绘 的情 境之 中。如 教 《 里长 街送 总 我 让 学 生 屏住 呼吸 ，瞪 大 眼 睛 ， 一动 不 动 地 注 视 着 一 个 目标 几 十 理 》 时我 以舒缓 ；沉痛 的 语调 范读 首 都人 民在 长 安街 头送 总 理灵 十秒 钟 ，这 样 不仅 帮助 学 生理解 词 义 ，更使 他 们 体验 到猫 长 时间 车 的一 段 ，读着 读 着 ，眼 前似 乎浮 现 出 了长安 街万 头 攒动 、遍 地 “ 息 凝视 ”的专 注及 非把 老 鼠等 出来 的 决心 ，从 而对 猫 的尽 职 屏 白花 、漫天 泪 雨的 动人 场 景 ，不觉 喉 头哽 咽 ，眼涌 泪 光 。再看 同 有 了感 性认 识 。小 学生 抽象 思 维能 力弱 。形 象 思维 能力 强 ，通 过 学 们 ：有 的低 头小 声 啜泣 ；有 的悄 悄 地抹 眼泪 ；就连 平 时一 向坚 演 示就把 抽象 的语 言文 字形 象化 了，学生 易于接 受和 理解 。 强 的 小男孩 也 是一 脸凝 重 。可 见 ，一 段充 满感 情 的范 读使 教 学心 总 之 ，实施 素质 教 育 ，其 主要 途径 就 是课 堂教 学 。教 学 中教 态 与课 文情 感 达到 了同步 ， 引起 了学 情与 文情 的共 振 ，使 学 生真 师 的主 导作 用 发挥 的好 ， 学生 的主 体地 位才 能 充分 体现 出来 。教 切 地感 受 到 了首都 人 民对 周总 理那 像 大海 般深 厚 的感 情 ，从 而使 师 要信 任学 生 ，尊 重学 生 ，争 取每 节课 都 能让 学生 积 极主 动地 学 他 们加 深对 课 文 的理 解 。同 时 ，学生 就会 把后 面 “ 灵 车 ” 以及 习 。 别 “ 等灵 车 ”各 段情 真 意切 地 朗读 出来 ，且 收 到 良好 效 果 。实 践证 明，根 据课 文 的语 言特 色 ，把 教师 的范读 和学 生 的 朗读有 机 结合 起 来 ，能 帮助 学 生感 受 中华 民族语 言 的优 美 ，激 起他 们 学 习语 文 的浓 厚兴趣 ，而教 师 把握 好语 言 的感 情色 彩 ，会起 到画 龙 点睛 的 作用。 二、导 “ ”导 “ ”，提高 能 力 思 练 巧妙 地 设 计 一 些 课 堂 练 习 ，引 导 学 生 自 己读 书 ， 自 己完 成 练 习 ，能 够调 动全 体 学生 的学 习积 极 性 ，让 全体 学 生参 与学 习 ， 参 与 训练 。如 《 型 玻璃 》一 文 这样 写道 ： “ 新 型玻 璃 的研 制 新 在 中 ，人 们 将 会 创 造 出 更 多 的 奇迹 。 ” 为 了使 课 文 的 内涵 得 以 延 伸 ，学 生 的 思 维 能 力 和 语 言能力 得 到 训 练 ，我 设 计 了这 样 的 练 ＞ ：根据 对 日常 生活 的观 察 ，你 认 为哪些 地 方还 需 要新 型玻 璃 ？ ］ 学生 略加 思考 后 ，很 快得 到 启发 ，举 一 反三 。快速 设计 出一些 很 有 特 色 的新 型 玻 璃 ： 吸 尘 玻 璃 、 去水 玻 璃 、吸 烟 玻 璃 、 防 火 玻 璃 …… 学 生 思 维 活跃 ，争 先 恐 后 ，情 绪 热 烈 。我 鼓 励 学 生 在 介 绍 自己设 想 的新 型 玻 璃 时 用 上 “ 以… …可 以 …… 也 可 以” 或 可 “ …… 存 … … ” 的句 式 。 因为 学 生 对 自 己设 想 的 玻 璃 已作 说 在

【 析】 分 蔡元培 先生说 ， 师不一定样样 先பைடு நூலகம் 教
式 Ｅ趋增 多 ， 针 对 学 生 学 习 的 具 体 状 况 全 方 于 学 生 。 生 在 许 多 方 面 可 能 已 经 超 过 了 老 ｌ 能 学 真诚 的表 扬 。 在语 文 位地 作 出 评 价 ， 能及 时 调 动 起 学 生 学 习 的积 极 师 。 赞 赏 是 一 种 由衷 的 、 性 。下 面 我 结 合语 文 课 堂 教 学 中 的实 际 来谈 一 课 堂 中许 多教 师碍 于脸 面 ， 啬 赞扬 之 词 ， 吝 即使
字 “ ” “ ” ， 就 问 ：你 有 什 么 好 方 法 去 辛 和 苦 时 我 “
【 案例 】 教学苏 教版第五册《 小露珠 》 一课 ，
记 忆 这 两 个 字 呢 ？这 时 一 位 学生 说 ： ‘ ’ ” “辛 字是 学 生 分 别 展示 自己 的朗读 成 果 ， 的边 读 边演 ， 有 说 这位 老伯 伯 在 烈 日下 立 了 １ 个 小 时 ， 不容 有的朗读 饱含感情 ， ０ 太 有的读得很不到位 。但学 易 了 ， 以 我 记 住 了 ‘ ’ 。 我 马 上 表 扬 他 ： 生的评价语言较模糊 ， 所 辛 字 ” 只会用 “ “ 好” 很有感情 ”
登 新 目标 的 ， 举 手 。这 样 一 来 ， 下 文 的 同学 此 ， 师要 引导 学 生 运 用适 当 、 理 、 请 ” 读 教 合 明确 、 有针 很 快 争 了起 来 ， 完 了课 文 ， 适 时 说 了 这 样一 对性 的 评 价 语 言 ， 且要 进 行 耐 心 的指 导 ， 能 学 我 并 不 句话 ：我们班 同学真是一群不甘 落后 的小鹰 ， 急于求成 ， “ 要指导学生运 用第二人称评价 ， 以体 不 断 勇 敢 地 朝 着 新 目 标 努 力 ， 师 为 你 们 高 现 平等 、 老 互动 的关系， 被评价的同学也 需要 发表 兴 。 这 一 节 语 文 课 全 班 同 学 始 终 处 于 兴 奋 之 自己的看法（ 示感谢或坚持 自已的立场） 当 ” 表 。

小学语文教学之我见摘要：课堂教学的成功和任课教师有直接的关系，教师在教学之前要细细品读《课标》，明确《课标》对该年级乃至整个小学阶段的要求。

教学时做到胸中有数，对症下药，有的放矢，进一步激发学生的学习兴趣。

关键词：小学语文教学备课激趣一、认真备课、上课上课前尽可能地做好充分的准备，每一课都做到有备而来。

教学中，我始终提前备课，备好课是上好课的基础。

备课时，我坚持深入细致，平时认真研究教材，看每单元的单元主题，训练学生哪方面的技能，培养学生哪些情感等，多方参阅各种资料，比如教学参考书、三二式教案、西师大出版社的教学网站、优秀教师的教学案例等，力求深入理解教材，准确把握重难点，在制定教学目的时，注重学生知识、能力和情感价值观的培养，坚持使用县教研室推出的“学、探、练、展”或我们中心校提倡的“导、学、悟、练”教学模式，结合学生的实际情况对他们既注重知识的落实，又培养浓厚的学习兴趣。

我曾听到有的老师抱怨：“套什么模式啊，自己思路都被打乱了，只要能把这节课的重难点讲出来不就行了吗？”其实，我认为，“学、探、练、展”此类模式，主要以积累语感为主要目标，以学习言语经验为主要内容，以感悟文体为必要途径。

不仅有利于学生转变学习方式，有利于培养学生语文综合素养，有利于学生的发展，而且切实把“读”放到首位，以读贯穿于教学活动始终。

其间，再借助激励与评价机制，提高学生的阅读能力，培养良好的阅读习惯。

如果坚持运用模式教学，学生的自主能力就能提高，还配合老师快速高效地完成每节课的教学任务。

在上课过程中重视运用各种情景引进教学，启发学生思维，让学生多动脑、动手，逐步培养他们小组合作意识，锻炼他们自主探究的能力，努力提升课堂教学艺术，强化教学效果。

二、采用多种方式激发和培养学生学习语文的兴趣兴趣是最好的老师，只有使学生保持浓厚的兴趣，在最佳状态下自觉、积极、主动地参与到教学过程中，才能使学生得到充分的发展。

上好一节课，学生的学习兴趣、情趣、精神状态是很重要的，而教师的开篇导语对于调动学生的积极性、激发学生的学习动机、激起学习兴趣等方面，起着牵一发而动全身的作用。