人教版品德与生活一年级下册《我换牙了说》教学设计

《我换牙了》说课稿
一、说教材。
我执教的内容是人教版《品德与生活》一年级下册第三单元《健
康生活每一天》的第一个话题《我换牙了》。这一课的主要题目标有
以下三点：1、体会换牙给自己带来特殊感受，并与大家分享由此带
来的成长的喜悦与烦恼；2、初步了解换牙和牙齿保健的常识；3、能
努力克服牙齿检查与治疗带来的恐惧心理，表现愿意接受牙齿检查或
治疗的意愿。
二、说教法。
对于儿童来说，只有他自己的生活才是对他有意义的真正的生
活，对于《品德与生活》的课程教学来说，只有引导儿童关注和实践
他自己的生活，才会成为有意义的教学，只有指导儿童学习和学会健
康、科学、幸福的生活，才会成为有效的教学。因此，为确实保证儿
童通过积极参与有意义的、真实的活动来获得发展，而不是仅仅依靠
听讲或形式的活动来学习，我在设计这节课时，十分注重课程的活动
性，通过活动过程与儿童积极活动，给予他们支持、合作等实现对儿
童的引导和指导。本节课是在学生初步了解换牙的常识，体会到换牙
给自己带来的特殊感觉的基础上，我以护牙为主线，采用“猜猜谜语，
引入主题——活动探究，认识乳牙和恒牙——合作交流，感受换牙
——联系实际，初识护牙——形象总结，课外延伸”五个环节来进行
教学，开展了一系列活动，让孩子们在轻松愉快的氛围中知道换牙是
一种正常的生理现象，不必紧张、恐惧、害怕，初步认识牙齿保健的
基本常识以及护牙的重要性，养成良好的卫生习惯，克服牙齿检查与
治疗带来的恐惧心理。
第二个环节的设计，我首先是让学生换牙的原因。通过图片和视
频，一步一步地引导他们去发现换牙的奥秘。通过这样一个过程，让
他们真正体会到了换牙是一种正常的生理现象，是自己成长的必经之
路，也是自己长大的标志之一。
第三个环节，主要是让学生合作交流，统计班级中换牙的的情况，
并谈谈自己换牙的经历和感受，让学生之间互相分享换牙的特殊感
受，同时可以帮助客服害怕、恐惧的心理。学生在换牙时期，会遇到
各种各样的牙病，可是又怕去看牙医，所以非常需要教师给予正确的
引导。因此，这个环节就是帮助学生努力克服牙齿检查与治疗带来的
恐惧心理。我充分利用学生的生活经验作为课程资源，使课堂中交流
的问题都来自于学生的真实生活。如，让学生交流自己牙疼时的感受。
老师趁热打铁，“看来，当牙疼时确实不好受，那该怎么办呢？”学
生想出了很多办法，到底哪种最好，必须让学生明白，有了牙病应该
赶快去看牙医。可是，很多小朋友很怕看牙医，你有什么好办法使他
不害怕，勇敢地接受治疗呢？又一次拓展了学生的思维，除了说到自
己是怎样克服的，还想出了很多可行的好办法。这些话题都是孩子们
所经历过的、熟悉的，通过孩子们自己的生活进行教育，在自身生活
体验上学习，努力调动孩子们已有的生活经验，这样儿童觉得是在进
行和探讨自己的生活，因而会充满兴趣地进行探讨。

第四个环节，是这可的一个重点，让学生明白在换牙的过程中如
何保护牙齿，初步树立护牙意识。我先让学生观察两幅截然不同的恒
牙图片，利用“爱美之心，人人皆有”的心理，引导学生小心呵护自
己的牙齿，才能唱出漂亮整齐的牙齿，使自己一生受用。课前，我也
布置学生回去调查关于护牙的保健常识，课堂中，让他们尽情地交流，
我只是根据他们的回答，穿针引线，精当点拨。让知识的营养充分暴
露在每一个学生的眼下，大家共同分享。传统课堂教学的沉闷、学生
是“配角”的现象一扫而光，学习知识，认识生活，培养品德，如水
乳交融，亲切自然，深入人心。
最后的课外延伸，我通过“刷牙方法及情况记录表”，让学生和
爸爸妈妈比赛、同学之间比赛等一些真实可行的评价方式，为培养或
促进其良好的护牙习惯的形成与发展提供了帮助。
三、说教学流程。
（一）猜谜语，引入主题。
首先出示谜底是牙齿的谜语，谈谈牙齿的作用，激发学生的学习兴趣，
引出主题，（课件：出示谜语及课题）这样设计的目的是，通过猜谜
语，激发兴趣，为后面的活动预设一个铺垫。
（二）活动探究，学习刷牙。
1．探究刷牙的原因
请学生品尝黑芝麻糖，观察牙齿的变化。这时候请一个小朋友上台示
范漱口，再全班小朋友跟着他漱口，然后观察杯子里水的变化。本环
节通过实际操作的形式来吸引学生，淡化了说教。让他们吃芝麻糖，
漱口后看杯中浑浊的漱口水，引导他们说出，从刚才这个过程中发现
了，人只要吃过东西，牙缝里就会留有残渣，如果不清除干净，就会
长蛀牙，让他们体会到漱口、刷牙的重要性。
2．学习正确的刷牙方法
学生演示各自的刷牙方法，老师观察后，选出2-3名不同刷法的学生
站起来演示，然后提出疑问：小朋友的刷牙方法有这么多种，到底哪
种是正确的呢？你们想不想老师来告诉你？
3．然后探究刷牙方法，并出示刷牙歌，学生在自己牙齿上练习刷牙，
老师一边巡视，一边指导。师：我们学会了正确的刷牙方法以后，就
要来刷一刷，把留在牙缝里的芝麻都刷出来。在刷之前，老师还有一
个小要求，当你自己照着镜子刷了以后，请你帮助你的同桌检查一下，
如果他有不对的地方，你要马上给他纠正过来，比一比哪一组合作得
最成功，开始！请一个学生上台演示刷牙，其他同学认真观察他是否
刷对。巩固行为：跳一跳《刷牙歌》。（课件出示《刷牙歌》）
本环节围绕教学目标，尊重学生的认识基础，给学生提供较大的时间
和空间。从初试刷牙方法到师生共同探究，再到学生之间互评，充分
体现了以学生为主体的意识。最后以“儿歌”这种学生容易接受的形
式，巩固了刷牙方法，活跃了课堂气氛。
三、深入讨论，全面护牙。
通过课前调查，让学生讨论交流，平时生活中小朋友们存在的一些好
习惯和坏习惯。以下几个方面是老师预设的问题，根据学生的回答，
穿针引线，精当点拨。（课前布置学生：1、回去问问家里人或上网
等方法查查，在换牙时要注意些什么？2、仔细观察和你一样正在换
牙的小朋友，他们在保护牙齿方面有什么好习惯和坏习惯。）本环节
主要是通过在师生的对话交流中，纠正学生普遍存在的不良习惯。学
生的积极性很高，参与面也比较广。在七嘴八舌的讨论中，在真实生
动的画面前，一下子就明白了，如果不及时改掉这些不良习惯，会产
生怎样的后果，而且，学生的交流能力也得到了锻炼与提高。
四、经验交流，解决难题。
在学生通过多种方式了解到了保护牙齿的方法后，就让他们用已经获
得经验解决问题。请小朋友说说兰兰为什么会牙疼，你牙疼过吗？请
你说说自己牙疼时的感受，从而结合自身体验想出好办法。有的学生
会说赶快去洗一洗牙齿，老师这时马上说：这只能暂时不疼，一会儿
又会疼的；还有的说拿点药吃吃，师马上问：自己可以随便吃药、拔
牙齿吗？然后得出最好的办法还是去看牙医。这个牙疼的小朋友去看
牙医的时候很害怕，请学生想办法进行劝说。教师趁机引导：小朋友
们想出这么多的好办法，都可以当心理小医生了。你看，兰兰已经勇
敢地让医生给她做治疗了，她还开心地说：其实看牙确实没那么可怕。
（课件：书本49页下幅图）是啊，牙医可是我们的好朋友，当我们
的牙齿有了问题，一定要赶快去找牙医。他不但会治好你的牙病，还
会使你的牙齿长得更健康，所以即使没牙病，也要定期去检查，一年
至少要两次。我相信你们肯定能做到，是不是？这样设计的目的是希
望通过引导学生回忆自己牙疼时是怎么做的，以自己的切身感受认识
到有了牙病要及时治疗的必要，并用自己的亲身经历告诉其他小朋
友，牙疼要去看牙医，以此引导学生规范自己的行为。同时让学生明
白，其实看牙医是一点都不用怕的。这样做比老师的说教更有说服力。
五、形象总结，课外延伸。
最后布置护牙情况记录表，一段时间以后检查每位学生的牙齿，
看看谁的牙齿保护得最好，以这样真实可行的方式，来督促学生在今
后的生活中不断深化体验，培养习惯；以欣赏一幅幅健康美丽的笑脸
图，来引导学生过健康的生活，创造美好的生活，培养学生的成就感。

《品德与生活》的课程性质指出：“品德与生活课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良
好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。”而换牙这一生理现象，是一年
级小学生在生活中正遇到的问题，这个问题对小学生来说既熟悉又陌生。他们除了存在好奇
心、恐惧感之外，还缺乏科学知识的引导。因此，在教学中除了告诉他们正确的牙齿保健知
识外，还要从他们已有的生活经验出发，让学生在情趣中，在自主探究中、在合作体验中，
在交流感悟中学习掌握知识，学习的效果是很显著的。