“否定性评价”成就美丽课堂

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教师案例
随着信息化程度的提高和全球信息化的实现，作为未来人才培养基地的教育系统首先受到巨大的冲击，当代信息技术带给教育系统的不仅是手段与方法的变革，而且也包括教育观念与教育模式在内的一场历史性变革。教育系统受到信息革命的冲击，最突出的是现代信息技术在教育实践中的应用，这给教育带来了新的格局和新的气象。我国在八十年代已经开始将多种电子媒体如幻灯、投影、录音、录像等综合运用于课堂教学，这种教学技术又称多媒体组合教学或电化教学。九十年代起，随着计算机技术的迅速发展和普及，多媒体计算机已经逐步取代了以往的多种教学媒体的综合使用地位。多媒体教学将科技投入到教学，适应现代快速发展的生活节奏，具有形象直观的特点，能够同时调动师生多种感官进行学习思考，因此在诸多学科范围内得到广泛地推广。以下是我个人的一点见解和想法。一、图文声像并茂，生动形象。 运用形象、直观的多媒体技术可以创浅谈幼儿园现代化教学内蒙古鄂托克旗棋盘井第四幼儿园 折 梅设出一个生动有趣的教学情境，以其独特的
形、声、景扣动学生的心弦，化无声为有
声，化静为动，使学生进入一种喜闻乐见
的、生动活泼的学习氛围，从而使幼儿产生
极大的学习兴趣。例如：《小鸭找朋友》，
开始播放一段音乐《找朋友》，让幼儿跟随
音乐产生联想，课件中在水里游来游去的小
鸭子，不断播出的小动物的叫声，生动形
象，无一不刺激着幼儿的大脑皮层。故事通
过课件的形式讲述，让幼儿觉得既轻松又新
颖，激发了幼儿学习、探究的浓厚兴趣，唤
起了幼儿求知的好奇心。
二、增强感知，激发幼儿兴趣。
传统教学方式主要靠粉笔、黑板、挂
图或模型，学生兴趣不大，而现代化教学生
动、形象、直观，幼儿兴趣浓厚。如《动物
朋友》主题中，老师的说教幼儿永远无法了
解工蚁、兵蚁、蚁后等蚂蚁的种类及在蚂蚁
中的地位。这时在多媒体中播放一段蚂蚁习
性视频，让幼儿直观的看到，比老师说10遍
要强得多，幼儿也感兴趣。再通过分类让幼

儿操作强化知识。
三、发散性思维，提高想象力。
多媒体课件不仅能帮助孩子理解、记
忆信息技术知识，而且能帮助孩子建立形
象思维，提高解决问题的能力；教会孩子
通过分析、综合、概括、判断、推理，培
养孩子思维能力和信息技术素养。在多媒
体教学中，它可帮助孩子形成正确的、全
面的动手动脑本领。例如：利用多媒体的
动画模拟、过程演示，使静止图成为动态
图，从中观察到整个变化过程，学生边观
察、边思考讨论，从而培养孩子的观察能
力、想象能力、综合分析能力和解决问题
的能力，形成正确的信息技术有关概念，
促进思维向纵深发展，使信息技术素养也有
了很大的提高。
总之，“提信息技术水平，更新教学
观念，改进教学方法，提高教学效果。鼓励
老师利用信息手段实施教育，紧紧围绕教学
改革，创新运用多媒体教学手段，使我们的
现代化的基础教育得到更快更好的发展。

新课改以来 ，课堂评价语言成为老师
们普遍关注的话题，怎样用好课堂评价用语
是每个老师都在思考的问题。现在很多老师
过分强调激励用语，一堂课下来，“好”声
不断。但心理学研究表明：“学习也是学生
不断尝试错误的过程。”因此，在对学生进
行激励、赏识的同时，也是必不可少的。巧
妙、艺术地运用否定性评价，不仅能保护学
生学习的积极性和自信心，还可以引导学生
对自己的学习活动做出正确的调节，使否定
性评价真正成为发展性评价。那么，如何运
用好否定性评价呢？
一、含蓄与教导并存
课堂上，学生的回答不可能每次都是
正确的，学生学习的状态也不可能都是令人
满意的。如果我们一味严厉的对待，学生会
觉得伤了自己的自尊心 ；如果我们不加制
止，我们会觉得自己没有尽到老师的义务。
这时，我们就要换一种方式，既能提醒学
生，又不会伤害学生的自尊心。例如；一
次，我在上课时发现一位女同学睡着了，这
位同学正好叫田梦，我笑着说“田梦这个名
字真好，一定做了一个甜甜的梦。”同学们
都笑了，那位同学也醒了。
二、否定与自我否定并存

“否定性评价” 成就美丽课堂
河北武强中学 张学治
青少年大多具有极强的好胜心，不服
输。失败后常常心有不甘，非常希望能再试
一次。青少年心理学表明，青少年在首次
尝试失败后，强烈的好胜心会使他们的注意
力、思维水平都处于最佳状态。现代教学思
想的一个重要内容，是认为学生的错误不可
能单纯地依靠正面的示范和反复的练习得
到纠正，而必须是一个‘自我否定’的过
程”。在一次作文课上，我找同学谈对材料
的理解，结果这位同学离题万里，同学们都
笑了，这位同学也羞红了脸 。我笑着说：
“这是你的第一次理解，我相信你一定还
愿意再好好看一次，再理解一遍。”这次，
那位同学认真的读材料，终于立意准确了。
当错解的学生能说出自己错在哪里的时候，
学生在心理上经历了一个“自我反省”的过
程，从“自我否定”中纠正了错误，而且能
有效地防止同类错误的产生，同时也培养了
学生的批判思维能力。让学生重新感悟，深
入思考，让他经历一个自得自悟的过程，搭
建这样的“台阶”，我们教师何乐而不为呢?
三、否定与激励并存
使用课堂否定用语并不是一味的否
定，因为在每个人的内心都存在着需求激励
的欲望，而这种欲望则要通过自我激励或者

外部激励来完成，缺乏激励就会导致人没有
足够的热情和冲劲，做任何事都会变得拖拖
拉拉，效率低下，这就是心理学上的激励
效应。教师在对学生进行否定性评价时，一
边要使其明白错误之处，一边还不能磨灭他
学习的积极性，学生的兴趣特点就是“三分
钟热度”。为人师者一定要注意力求学生保
持对所学科目的浓厚兴趣，千万不可因一句
“你答错了”而造成教育教学的缺憾：因为
激励不够而导致缺乏评价效能。学生在回答错
误的时候，我们可以这样评价：“你的声音比
任何一次都响亮，结果也很接近正确答案，再
想想看，你一定能算出来。”给了学生再次尝
试的机会，其实就是给学生自尊心得到了有效
的保护，既让学生尚存些许自豪感(表扬她声
音响亮)，又使她真切的明白还存在的问题，
也就有信心去面对，去克服了。
在不断深化和更新的教改中，在发展
个性，倡导人文的今天，并非课堂上不能出
现批评与否定的言语，关键要看教师用什么
方式将它传达给学生，使学生愉快接受，以
达到教育教学的目的。只要我们具有敬业爱
生，挚爱宽容的品行，在实践中不断总结探
索，用发展的眼光去看待学生，就会使我们
的课堂灿烂起来。