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考研心理学统考心理学专业基础综合(心理统计与测量)模拟试卷52

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考研心理学统考心理学专业基础综合（心理统计与测量）模拟试卷52 (总分：50.00，做题时间：90分钟) 一、单项选择题(总题数：18，分数：36.00) 1.问卷调查中，首先问“您是否结婚?”，如果回答是未婚，将跳过以下问题不问。如果回答是已婚，则进一步问“您是否有孩子?”设未婚概率为0．4，已婚中有孩子的概率为0．8，则访问中回答有孩子的概率是 （分数：2.00） A.0．6 B.0．8 C.0．48 √ D.条件不足，无法判断 解析：解析：此题考查概率的乘法法则。根据概率定理，两个独立事件同时出现的概率等于两事件概率之积。在本题中，访问中回答有孩子的概率应为已婚和有孩子两个独立事件之积，已婚的概率为1-0．4=0．6，已婚中有孩子的概率为0．8，则已婚且有孩子的概率为0．6×0．8=0．48。 2.想要缩小某个估计值的置信区间，下列各种方法中错误的是 （分数：2.00） A.扩大样本容量 B.减少样本方差 C.增加置信度 √ D.减少样本均值的标准误 解析：解析：在区间估计中，待估参数的置信区间等于该参数的点估计值加减用于估计该参数的样本统计量抽样分布的标准误乘以置信区间的临界处的检验统计量(Z或t)。以总体均数的估计为例，当总体为正态

分布且总体方差已知时，其样本均值的抽样分布为，由该式可知，要缩小置信区间有两种途径：第一，减小置信度；第二，减少样本统计量的标准误。在总体方差未知时，需要用样本方差去估计总体方差，因而，样本方差更小的话也会导致更小的标准误。同样，增大样本容量也可以降低标准误。综合考虑，应选C。 3.一位研究者用n=25的样本得到90％的置信区间是87±10。如果他需要将置信区间的宽度限制在10或10以内，置信度仍为90％，他至少需要的样本容量是 （分数：2.00） A.70 B.80 C.90 D.100 √

解析：解析：假定要估计的总体参数为总体均数，其置信区间为 根据已知条件，可知 =87， =10，现在要求将置信区间宽度限定为10或10以内，即要求 =5，根据已知条件可假定Z α／2 和σ不变，则要求 为原来的2倍，经计算，可知新的样本容量至少为100才能满足要求，故选D。 4.在假设检验中，如果没有充分的理由但误用了单侧检验，可能导致的结果是 （分数：2.00） A.Ⅱ类错误概率增加 B.Ⅰ类错误概率增加 √ C.临界点比双侧检验情况下远离μ 0 D.不会有太大影响 解析：解析：在应该使用双侧检验时误用单侧检验，会使单侧的拒绝区增大，检验统计量更易落入拒绝区。也就是说，一个原本不显著的效应更有可能被看作是显著的，即犯了Ⅰ类错误。 5.下列关于假设检验的陈述中，正确的是 （分数：2.00） A.研究中要优先考虑不要犯Ⅰ类错误 B.研究中要优先考虑不要犯Ⅱ类错误 C.Ⅰ类错误和Ⅱ类错误呈互补关系 D.在其他条件保持不变的情况下，要减少犯Ⅰ类错误的概率，就会增加犯Ⅱ类错误的概率 √ 解析：解析：假设检验中的两类错误是不可绝对避免的，但在什么情况下更应避免哪类错误，则应根据所解决的实际问题来决定。两类错误的概率相加并不等于1，所以两者不是互补关系。选项D的表述是正确的。 6.一个单因素方差分析中，已知F(2，24)=0．90。则F检验的结果 （分数：2.00） A.不显著 √ B.显著 C.查表才能确定 D.此结果是不可能的 解析：解析：单因素方差分析中，F等于组间均方除以组内均方，在本例中，所计算的F值等于0．90小于1，说明组间变异在总变异中所占比重很小，由此可以推断结果不显著。 7.一个单因素方差分析中，已知F(2，24)=0．90，假定自变量是被试间操纵的，则研究样本的容量为 （分数：2.00） A.25 B.26 C.27 √ D.28 解析：解析：在上题中，设组数为k，样本量为n，则df 组间 =k-1，df 组内 =(n-1)-(k-1)，根据题意，可知df 组间 =2，df 组内 =24，因而可求n=27。 8.在一项实验研究中，研究者想要将样本量由30增加到60，下列选项会增大的是 （分数：2.00） A.统计功效 √ B.效应大小 C.α D.β 解析：解析：研究的样本量增加，会导致样本抽样分布的标准误减小，统计功效增加。但效应大小是由所研究的问题本身所决定的，不受样本量大小影响。显著性水平α是由研究者事先决定的，不受样本量影响。统计功效等于1-β，统计功效增加，β错误会减小。 9.两变量X，Y之间满足方程Y=a+bX，X对Y的回归系数为0．85，已知变量Y的变异中有64％可由X的变异解释，那么回归系数6的值为 （分数：2.00） A.0．75 √ B.0．85 C.0．80 D.1．33

解析：解析：相关系数和回归系数存在如下关系， 。由题意可知，X对Y的回归系数为0．85，设其为b'，则 变量Y的变异中有64％是由X的变异引起，即r 2 =0．64，则r=0．8。 10.在一个4×5的列联表检验中，自由度为 （分数：2.00） A.20 B.19 C.12 √ D.8 解析：解析：在列联表检验中，自由度等于行数减1乘以列数减1，将行数4和列数5代入，可知自由度=(4-1)×(5-1)=12。故选C。 11.下列关于非参数检验的描述中，正确的是 （分数：2.00） A.非参数检验一般要求样本量比较大，计算复杂 B.非参数检验法不能处理交互作用 √ C.非参数检验法可以充分利用数据中包含的全部信息 D.非参数检验法可以处理交互作用 解析：解析：非参数检验一般对数据样本量要求较小，计算简单，但在统计过程中往往不会使用数据中包含的全部信息。目前非参数检验法还不能处理变量间的交互作用。故选B。 12.为了考察不同刺激呈现方式下被试的反应时是否存在差异，某研究者选取三个年龄段的被试各5名进行实验，该研究设计属于 （分数：2.00） A.完全随机设计 B.随机区组设计 √ C.嵌套设计 D.析因设计 解析：解析：根据题意描述，该设计类型属于随机区组设计。 13.下列关于正态分布的描述中，正确的是 （分数：2.00） A.正态分布是一种对称分布 √ B.钟形的对称分布都属于正态分布 C.正态分布的均值为0 D.正态分布的标准差为1 解析：解析：正态分布是一种对称分布，但并非所有的对称分布都是正态的。例如，t分布也具有钟形对称的特征，但不是正态的。标准正态分布的平均数为0，标准差为1。但未标准化的正态分布不具有这些特征。 14.标准正态分布的拐点位于 （分数：2.00） A.正负1个标准差处 √ B.正负2个标准差处 C.正负1．96个标准差处 D.正负1．58个标准差处 解析：解析：标准正态分布的拐点位于正负1个标准差处，正、负1个标准差范围内的面积占曲线下总面积的68．26。因此本题选A。 15.标准正态分布中央点的值是 （分数：2.00） A.0．5 B.1 C.0．3413 D.0．39894 √ 解析：解析：在标准正态分布中，μ=0，σ=1。在Z=0时，标准正态曲线达到最大值，Y=0．39894。因此本题选D。 16.在某省的公务员考试中，某岗位拟招聘100人，有1875人参加了笔试，参加面试的人数和实际录用的人数比是3：1，此次考试的平均分是60分，标准差是15，那么参加面试的分数线应是 （分数：2.00） A.70 B.75 √ C.80 D.85 解析：解析：在本次考试中，参加面试的人数应是300人，因此可知参加面试人的比率是16％，有1875人参加考试，可以认为考生的分数服从正态分布，那么参加面试的考生应是Z值大于1的考生。根据公式

，可以计算出，参加面试的分数线应为75分。因此本题选B。 17.在统计检验中，显著性水平是指 （分数：2.00） A.统计推断时可能犯错误的概率 √ B.统计推断时判断正确的概率 C.统计推断时所确定的显著效果 D.能够进行统计推断的可能性 解析：解析：统计学一般将低于0．05或0．01的概率称为小概率，即把0．05和0．01作为拒绝零假设的概率。0．05和0．01这种拒绝零假设的概率即显著性水平，用α=0．05和α=0．01表示。换句话说，显著性水平是统计推断时可能犯错误的概率。因此本题选A。 18.在0．01和0．05的显著水平上进行单侧检验的Z值分别是 （分数：2.00） A.2．326；1．645 √ B.2．576；1．96 C.1．645；2．326 D.1．96；2．576 解析：解析：根据前面正态分布的规律可知，0．05显著性水平的双侧检验的Z值是1．96，0．01显著性水平的双侧检验的Z值是2．576。0．05显著性水平的单侧检验的Z值是1．645，0．01显著性水平的双侧检验的Z值是2．326。因此本题选A。 二、多选题(总题数：4，分数：8.00)

19.在进行平均数的估计时，影响样本容量的因子有 （分数：2.00） A.总体标准差 √ B.最大允许误差 √ C.信任系数 √ D.β值

解析：解析：进行平均数的估计时，计算样本容量的公式是 。由此看到，有三个值影响样本容量的大小，分别是Z α／2 、σ和最大允许误差d。信任系数即α值，它决定了Z α／2 的大小。因此本题选ABC。 20.对总体参数进行点估计时，一个好的估计量具备的特性有 （分数：2.00） A.无偏性 √ B.有效性 √ C.一致性 √ D.充分性 √ 解析：解析：对总体参数进行点估计时，一个好的估计量具备的特性有：(1)无偏性。用统计量估计总体参数一定会有误差，不可能恰恰相同。因此，好的估计量应该是一个无偏估计量，即用多个样本的统计量作为总体参数的估计值，其偏差的平均数为0。(2)有效性。当总体参数的无偏估计的参数不止一个时，无偏估计变异小者有效性高，变异大者有效性低。(3)一致性。当样本容量无限增大时，估计值应能够越来越接

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考研心理学统考心理学专业基础综合(心理统计与测量)模拟试卷5(

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考研心理学统考心理学专业基础综合（心理统计与测量）模拟试卷5(题后含答案及解析)题型有：1. 单选题 2. 多选题 3. 简答题单项选择题1．下列关于假设检验的陈述中，正确的是A．研究中要优先考虑不要犯I类错误B．研究中要优先考虑不要犯Ⅱ类错误C．I类错误和Ⅱ类错误呈互补关系D．在其他条件保持不变的情况下，要减少犯I类错误的概率，就会增加犯Ⅱ类错误的概率正确答案：D解析：假设检验中的两类错误是不可绝对避免的，但在什么情况下更应避免哪类错误，则应根据所解决的实际问题来决定。

两类错误的概率相加并不等于1，所以两者不是互补关系。

选项D的表述是正确的。

知识模块：心理统计与测量2．一个单因素方差分析中，已知F(2，24)=0．90。

则F检验的结果A．不显著B．显著C．查表才能确定D．此结果是不可能的正确答案：A解析：单因素方差分析中，F等于组间均方除以组内均方，在本例中，所计算的F值等于0．90小于1，说明组间变异在总变异中所占比重很小，由此可以推断结果不显著。

知识模块：心理统计与测量3．在上题中，假定自变量是被试间操纵的，则研究样本的容量为A．25B．26C．27D．28正确答案：C解析：在上题中，设组数为尼，样本量为n，则df组间=k一1，df组内=(n 一1)一(k一1)，根据题意，可知df组间=2，df组内=24，因而可求n=27。

知识模块：心理统计与测量4．在一项实验研究中，研究者想要将样本量由30增加到60，下列选项会增大的是A．统计功效B．效应大小C．αD．β正确答案：A解析：研究的样本量增加，会导致样本抽样分布的标准误减小，统计功效增加。

但效应大小是由所研究的问题本身所决定的，不受样本量大小影响。

显著性水平α是由研究者事先决定的，不受样本量影响。

统计功效等于1-β，统计功效增加，β错误会减小。

知识模块：心理统计与测量5．两变量X，Y之间满足方程Y=a+bX，X对Y的回归系数为0．85，已知变量Y的变异中有64％可由X的变异解释，那么回归系数b的值为A．0．75B．0．85C．0．80D．1．33正确答案：A解析：相关系数和回归系数存在如下关系，由题意可知，X对Y的回归系数为0．85，设其为b’，则变量Y的变异中有64％是由X的变异引起，即r2=0．64，则r=0．8。

考研心理学统考心理学专业基础综合(统计图表和集中量数)模拟试

考研心理学统考心理学专业基础综合(统计图表和集中量数)模拟试

考研心理学统考心理学专业基础综合（统计图表和集中量数）模拟试卷2(题后含答案及解析)题型有：1. 单选题 2. 多选题 3. 简答题单项选择题根据下列材料，回答9～10题。

下表是一次大规模考试中一道单项选择题的数据统计表。

表中样本人数为2320人，分成五组，每组464人。

该选择题满分为2分，正确答案为D。

1．所有考生在该题上得分的平均分是( )(2016．61)A．0．3B．0.5C．1D．1.2正确答案：C解析：该题目正确率为50％，满分为2分，则平均得分为2×50％＝l。

知识模块：集中量数2．该题目得分的标准差为( )(2016．62)A．0．3B．0.5C．0.8D．1正确答案：D解析：平均数是1，得分是2或0，则每一个考生的离均差都是1，即X－μ＝1根据标准差的公式可知结果为1。

知识模块：集中量数3．中数可视为( )(2018．50)A．第一个四分位数B．第二个四分位数C．第三个四分位数D．第四个四分位数正确答案：B解析：中数，一半比它大，一半比它小，所以它是第二个四分位数。

知识模块：集中量数4．现有一列数据：4、1、4、6、6、5、7、7、4。

这列数据的中数与众数分别是( )(201 8．59)A．6、4B．5、7C．4、4D．5.4正确答案：D解析：此题虽然简单，但容易错，中数要先排序，1、4、4、4、5、6、6、7、7，这个序列中5是中数，众数是4。

知识模块：集中量数5．在一组分数中，如果高分段的人多，则分数分布( )(西南大学学硕，2016)A．正偏态B．负偏态C．正态D．负态正确答案：B解析：高分段人数多的天花板效应会导致数据分布为负偏态。

低分段人数多的地板效应会导致数据分布为正偏态。

知识模块：集中量数6．以下最容易受到极端值影响的集中量数是( )A．算术平均数B．中数C．众数D．四分差正确答案：A解析：集中量数中反应敏感、最容易受到极端值影响的就是平均数。

知识模块：集中量数7．平均数、中数、众数三者之间的数量关系可以表示为( )A．2M0＝3d－MB．3Md＝M0＋2MC．2M＝M0－3MdD．M0＝3Md＋2M正确答案：B解析：3Md＝Mo＋2M，请同学们记住该公式。

考研心理学统考心理学专业基础综合(心理测量的基本理论)模拟试

考研心理学统考心理学专业基础综合(心理测量的基本理论)模拟试

考研心理学统考心理学专业基础综合（心理测量的基本理论）模拟试卷3(题后含答案及解析)题型有：1. 单选题 2. 多选题单项选择题1．如果某测验的信度系数为0．8，那么该测验中真分数造成的变异占( )A．0.8B．0.2C．0.64D．0.36正确答案：A解析：信度系数可以解释为总的方差中有多少比例是由真实分数的方差决定的，也就是测验的总变异中真分数造成的变异占百分之几。

知识模块：心理测量的基本理论2．考查测验对某一理论概念或特质测量程度的效度是( )A．同时效度B．构思效度C．预测效度D．内容效度正确答案：B解析：构想效度是指测验能够测量到理论上的构想和特质的程度，即测验的结果是否能证实或解释某一理论的假设、术语或构想及解释的程度如何。

知识模块：心理测量的基本理论3．用1代表男，用2代表女，等等，这样的量表通常叫( )量表A．命名B．顺序C．等距D．等比正确答案：A解析：本题旨在考查考生对描述统计中命名量表的理解和掌握情况。

命名量表中的数表示的是分类，其没有大小的概念。

故本题正确答案是A。

知识模块：心理测量的基本理论4．测验史上，第一次对个体差异进行测量的人是( )A．比纳B．高尔登C．卡特尔D．铁钦纳正确答案：B解析：英国生物学家和心理学家高尔登是倡导测验运动的主要人物。

为了研究差异的遗传性，他设计了测量差异的方法，测量内容包括身高、体重、胖瘦等身体素质及视听觉的敏锐度、肌肉力量和反应时等感觉运动功能。

他这虽然不是正式的心理测验，但可视为心理测验的开端。

高尔登也是评定量表和问卷法应用的先驱，另一个重要贡献是他还为心理测验奠定了统计学基础。

知识模块：心理测量的基本理论5．系统误差影响测量的( )A．准确性B．一致性C．准确性和一致性D．信度正确答案：A解析：随机误差因为误差没有方向性，有时大有时小，所以既影响测验的准确性，又影响测验的一致性。

系统误差对每次测量影响的方向是一致的，因此只影响准确性。

考研心理学统考心理学专业基础综合(心理统计与测量)模拟试卷2(

考研心理学统考心理学专业基础综合(心理统计与测量)模拟试卷2(

考研心理学统考心理学专业基础综合（心理统计与测量）模拟试卷2(题后含答案及解析)题型有：1. 单选题 2. 多选题 4. 综合题单项选择题1．下列各种情形中能够计算积差相关系数的是A．教师的教学水平和学生的学习成绩B．学生的智力分数和学生的学习成绩C．学生的学习方式和学生的学习成绩D．教师的性别和教师的教学水平正确答案：B解析：本题考查的是计算积差相关系数需要满足的条件。

计算积差相关系数需要满足以下几个条件：(1)要求成对的数据，即若干个体中每个个体都有两种不同的观测值。

本题中，选项A不符合这个条件，教师和学生是不同的个体，他们的观测值无法计算积差相关系数。

(2)两个相关的变量是连续变量。

本题中，教师的性别和学生的学习方式都是非连续变量，因此选项CD不符合这个条件。

(3)两列变量各自总体的分布都是正态或接近正态分布。

这一条件应通过查阅已有资料或进行正态性分布检验进行分析。

(4)两列变量之间的关系应是直线性的。

这一条件应通过绘制相关散点图或查阅已有的研究结果进行分析。

综合上述分析，本题的选项应是B。

知识模块：心理统计与测量2．研究者试图考察五位评委对七名选手的排序是否一致，应计算的相关系数的类型是A．斯皮尔曼等级相关B．肯德尔W系数C．肯德尔U系数D．二列相关正确答案：B解析：斯皮尔曼等级相关是等级相关的一种，它适用于只有两列变量，而且是属于等级变量性质的具有线性关系的资料，主要用于解决称名数据和顺序数据的相关问题。

肯德尔W系数，又称肯德尔和谐系数，是表示多列等级变量相关程度的一种方法，适用于两列以上的等级变量。

肯德尔U系数又称一致性系数，适用于对K个评价者的一致性进行统计分析。

它与肯德尔W系数所处理的问题相同，但不是要求评价者对评价对象排序，而是要求评价者对评价对象两两比较。

二列相关适用的资料是两列数据均属于正态分布，其中一列变量为等距或等比的测量数据，另一列变量是人为划分的二分变量。

综上分析，本题应选B。