留守儿童现状调查报告
(一) 留守儿童现状调查分析
在5天的社会实践过程中，重庆工商大学外语学院20xx暑期社会实践团在城口县葛城镇友谊村、红坪村、城口中学、城口葛城二小、城口县示范幼儿园展开调查，主要采取了问卷调查、入户走访、个别访谈、集体座谈的形式。
据调查，葛城二小有留守儿童200余人，占在校学生总数的30%，据葛城二小一位三年级的班主任老师反映，留守儿童在学校各年级和各班均有分布，约占1/3左右。
本次调查共发放问卷60份，回收问卷60份，有效问卷58份，有效率为97%。通过对问卷实行分析，发现：如表1所示
调查题目比例说明
父母外出打工时，由（外）祖父母照料学习、生活 35% 其他的儿童由亲戚照顾或者自己住
希望与父母生活在一起 90% 10周岁左右更加明显
学校、社会对自己十分关心 78%
父母在电话中教授孩子为人处世道理 11% 更多关心学习状况
具备生活自理水平 81%
在学校有伙伴 55% 因为是留守儿童,交友会受到影响
害怕与陌生人交流 14%
自己当前的性格形成是因为父母外出打工 50%
从表1的调查结论，我们能够看出：35%的留守儿童是由祖父母照看，90%的留守儿童希望和父母生活在一起，尤其是10周岁左右的留
守儿童表现得更明显，70%的留守儿童一年以上才能与父母见一次面，87%的留守儿童通常与父母实行电话联系， 81%的留守儿童经常在家做
家务，生活自理水平较强，55%的留守儿童在学校有很多伙伴，14%的
留守儿童害怕见陌生人，性格较内向，比较自卑。在调查问卷的主观
题部分,绝绝大部分留守儿童理想中的生活就是能够和父母生活在一起,在调查留守儿童“最想对父母说的一句话”时，多数孩子“希望爸爸
妈妈早点回来”、“我想你们，我会好好学习的”“爸爸妈妈辛苦了”，部分学生表示“爸爸妈妈快来接我”“爸爸妈妈能多关心我”，这个方面反映了留守儿童与其他孩子相比更加成熟，另一方面也从一
个侧面反映出在外打工的父母对留守儿童关爱不够，亲子关系不够融洽。通过与葛城二小的老师交流和问卷调查过程中我们的亲自经
历总结出，留守儿童主要有以下特征：
1、思想品德和行为习惯上表现参差不齐。我们在入户调查中一位
叫做王浩然的小男孩给我们留下了深刻的印象。他品学兼优，能够熟
练地背诵古诗、唱英文歌，在家还要照顾仅仅2岁多的妹妹。他很理
解爸爸妈妈离开家外出打工，在问到他最想对爸爸妈妈说的一句话的
时候，他希望父母能早点休息，懂事水准已经超过同龄人。但也有的
留守儿童劣迹斑斑，据葛城二小的一位老师反映，一位留守儿童有偷
窃行为，经常偷窃超市里的商品卖给同学。
2、性格方面。很多留守儿童较内向、自闭，逆反心理较重。据老
师反映，有些留守儿童很渴望和他人交流，但因为很小的时候父母就
外出打工，孩子的人际交流水平没有得到有效培训，而祖(外)父母多
数情况下也缺乏这方面的技能，所以，当这些孩子长大后，人际交流
的水平并没有得到同步发展，因而很难和别人沟通。小学和初中是留
守儿童性格形成的关键时期，而他们的监护人尤其是爷爷奶奶通常溺
爱他们，造成了他们的任性;另一方面，和老人一起生活的孩子在反应力、思想行为方面相对其他孩子要缓慢一些，这也造成了日后和他人
交流产生障碍。
3、学习方面，留守儿童的学习两极态度分化现象严重。据学校老
师反映，学习不认真的往往是留守儿童，父母长期不在身边，家长的
监督力度不够，他们的学习就无人过问，最终很容易形成双差生和问
题儿童。据葛城二小的袁校长介绍，一位11岁的留守女童，其父母在
外地打工，通常是几年才回家一次，该生学习成绩较差，行为习惯也
很不好，自觉性不强，逐渐成为问题儿童。
留守儿童之所以会出现以上问题，监护人也存有着不容推卸的责任，主要表现在：一是留守儿童的监护人自身文化素质低，无法在学
习上给予留守儿童必要的辅导，致使留守儿童学不会的知识越积越多，积重难返。二是留守儿童的监护人教育水平低，往往只能够注重孩子
的生活和基本安全问题，对留守儿童的性格形成和文化教育显得力不
从心，因而只能持放任的态度，任由其发展，不管不顾，认为多一事
不如少一事，不愿在其身上花费心思。三是留守儿童的监护人没有水
平监管或溺爱他们，这主要表现在祖父母和外祖父母身上，他们年迈
或体弱多病，无力管教孩子，还有的祖父母或外祖父母对孩子娇惯，
含在嘴里怕化了，捧在手里怕掉了，对孩子百依百顺，这些都对留守
儿童的健康成长造成了不利影响。
(二)对留守儿童所作的工作
经调查，留守儿童问题已引起了社会及其学校老师的重视，并采
取了一些有效措施。具体来讲主要有以下方面。
以科学研究为手段，积极推动留守儿童教育的良性机制。
我们在调研中发现了令我们钦佩和学习的现象。从教育局罗主任
那里了解到，县政府每年会拨专款给有留守儿童的学校，用于留守儿
童定期与在外打工的父母电话联系，形成“亲情沟通平台”，能够在
一定水准上解决孩子与父母的沟通问题。更重要的是，留守儿童通过
这个平台能够感受到社会、政府对他们的关爱。除此之外，教育局还
专门为他们在“六、一”前夕分发了留守儿童读本，供他们在学习之
余放松心情，减轻压力。在与罗主任的交流中，我们真切地感受到城
口县各级领导对留守儿童的关爱之情，我们也与教育局签定了社会实
践基地协议，希望能够长期注重留守儿童。
另外，我们在葛城镇友谊村与三位留守儿童实行了深入交流，对
他们的学习生活实行了充分的调研，从他们阳光的笑脸和自然的交谈中，我们深切地感受到当地政府特别是学校老师对这些孩子所付出的
艰辛，在与教师们的交流中学习到如何更加有效的展开留守儿童教育
工作方法。
(三)建议与思考
针对重庆市城口县农村留守儿童存有的以上问题，为了使留守儿
童能够像其他家庭的孩子一样在阳光下健康茁壮的成长，经过初步思考，我们有以下不成熟的想法，仅供各位领导参考。
1、加快当地经济发展，努力发展支柱产业和乡镇企业，以服务当
地为基本指针，出台相对优越的条件，吸纳当地农村富余劳动力，实
现劳动力的就地转移，从而减少留守儿童的数量。
2、建立代理家长制度，给予留守儿童更多的关爱。在葛城二小调
研时，接待我们一位小学班主任老师，热情、全面地介绍了所在学校
特别是班级留守儿童的基本情况，也从她与留守儿童的相处中讨论了
留守儿童教育问题，她认为，留守儿童教育问题也并不是一个难以解
决的难题，只要关心到位、即时，留守儿童的成长是应该比较顺利的，留守儿童也一样会成为阳光儿童。我们建议能否探索建立代理家长制度，让老师成为留守儿童的代理家长，在学习之余给予留守儿童更多
的注重。
3、老师经常与留守儿童谈心，给予他们更多的关爱，能够让他们
担任班干部，一方面起到激励和鞭策的作用，另一方面能够增强他们
和班上其他同学的沟通和交流，形成良好的团队精神，找到归属感。
4、留守儿童的监护人要增强责任感，在孩子上小学和初中阶段，
家长尽量不外出，或留一方在家照看孩子，给予孩子亲情关怀。外出
后也要经常与留守在家中的孩子实行沟通，要对其实行耐心细致的教育，晓之以理，动之以情并导之以行。这个项工作能够在外出打工之
前实行统一的教育与培训，从而提升农村村民教育子女的水平和意识。
以上是我们这几天走访调研后经过讨论形成的一些不成熟的想法。通过这几天的走访调研，我们的老师和同学都受益菲浅。此次暑期社
会实践，我们深入农村，了解城口农民群众的实际生活，对于我们了
解社会、理解社会都起到了积极作用。即使在城口为期5天的社会实
践结束了，但是我们注重城口留守儿童，注重城口教育的征程才刚刚
开始，希望通过我们不懈的努力，能为城口教育，为城乡统筹，贡献
出我们自己的一分力量