Unit one
Zhang: Sarah, let's go to the park this afternoon.
萨拉，我们一起去公园吧下午
Sarah: Great! But how do we go to the park?
好,但是我们怎么去公园呢？
Zhang: It's easy. Come to my home by bike. We can go to the bus stop on foot. Then we go
to the park by bus.
这很简单，骑自行车来我家，我们步行去公共汽车站 ,然后我们去公园乘公共汽车。
Sarah: OK. But where is your home?
好， 但是你的家在哪里？
Zhang : My home is near the post office.
我们家在邮局附近
Sarah: Which floor?
第几层？
Zhang : The fifth floor. Room 5A.
第15层，5A房间
Sarah : OK! This afternoon. See you at 2 o'clock.
好！ 今天下午2点见.
Zhang: See you then!
再见!
The traffic lights are the same in every country ，There are alwasy three lights:
交通灯 是相同的在 每个国家 ，总是有三种灯:
red ,yellow and green ,Red means “stop” ,yellow means “Wait” , and green means “Go” ,
红，黄和绿, 红意思是“停止” ， 黄意思是“等”，还有绿意思是“行走”
1 人教版小学英语(六年级上册):Unit1
Let's talk(1)
罗宾，博物馆商店在哪儿？
我想去买一张明信片。
在门的旁边。
谢谢。邮局在哪？
我想今天就把它寄出去。
我不知道。我去问问。
打扰一下，先生。
哇！一个会说话的机器人！
多么棒的博物馆啊！
邮局在哪儿？
在博物馆旁边。
谢谢。
2 人教版小学英语(六年级上册):Unit1
Let's talk(2)
多么有趣的电影！
是的，但是现在我饿了。
我知道一家非常棒的意大利餐厅。
我喜欢吃披萨！餐厅在哪儿？
它在公园附近的东方街上。
我们怎么去那儿？
在书店左转。
然后在医院右转。
好的。我们出发！
3 人教版小学英语(六年级上册):Unit1
Read and write
罗宾有导航功能！
吴一凡的祖父给了罗宾一个新的功能。
现在它有了导航功能。
他现在能够帮助男孩们找到意大利餐厅。
我们现在在电影院的前面。
直走，然后在书店那里左转。
请跟我走！
远吗？
不远。我们现在在医院的后面。
现在我们右转，然后再右转一次。
餐厅在那儿！
我的新导航功能起作用了！
是的！我会去告诉祖父。
但是让我们先吃饭吧。我太饿了！
4 人教版小学英语(六年级上册):Unit2
Let's talk(1)
早上好，史密斯老师！
你们好，孩子们。你们今天来得很早。
你们怎么来学校的？
通常我走路来。
有时我也会坐公交车来。
我通常骑自行车来。
你怎么来学校，史密斯老师？开车？
有时会，但是我通常走路来。
那是个很好的锻炼方式。
麦克、艾米和史密斯老师怎么来学校的？
5 人教版小学英语(六年级上册):Unit2
Let's talk(2)
约翰先生，我怎么去复兴医院？
去那边乘57路公交车。
谢谢。哇！这么多自行车照片！
这些照片来自我在美国的表弟。
这是什么？
一个头盔。在美国，骑自行车的人必须带（头盔）。
我知道了。
哦，公交车来了！再见，约翰先生。
Unit 4 Then and Now
Lesson 5 Changes of my best friend
教学设计方案
学校名称 执教教师
课程内容 Unit 4 B Let’s learn
（文本重构为读写课型） 课程学时 第五课时
所属学科 英语 教学对象 六年级学生
一、教学理念
英语学习活动观
《新课标》倡导的英语学习活动观以发展学生核心素养为指向,其活动具有综合性,关联性,实践性等特点。活动的综合性体现在课程内容六要素的整合性,语言技能提升的整体性,学科核心素养发展的全面性;活动的关联性体现在主题语境的一致性,与学生现实生活的相关性,学习活动之间的内在逻辑性;活动的实践性体现在学生参与学习活动的主体性和活动任务的可迁移性。英语学习活动观启示我们英语课堂教学的目标要素养化,教学方式要活动化,教学活动要情境化。
英语核心素养
英语学科的核心素养包括语言能力、思维品质、文化意识和学习能力四个维度。语言能力就是用语言做事的能力，涉及语言知识、语言意识和语感、语言技能、交际策略等等;思维品质是思考辨析能力，包括分析、推理、判断、理性表达、用英语进行多元思维等活动。文化意识重点在于理解各国文化内涵，比较异同，汲取精华，尊重差异等方面。学习能力主要包括元认知策略、认知策略、交际策略和情感策略。
二、单元整体分析
本单元出自人教版六年级下册Unit4 B Then and Now，主要谈论事物和人物的今昔变化，在单元整合时以Changes 为主题。
本课是第五课时，通过文本重构为读写课，从第四课时主要以第一人称表达自己的变化过渡到第五课时主要以第三人称描述他人的变化，通过以Mike在毕业欢送会上分享他最好的朋友Wu Yifan在小学阶段的变化情境，引导学生阅读和解构文本，并结合自身的实际情况，撰写自己最好朋友的变化，并在毕业欢送会上分享，表达对朋友的珍惜与美好的祝福。
三、教学目标
在本课学习结束时，学生能够：
教材版本：PEP小学英语六年级上册第四单元
课题 Unit 4 I have a pen pal 备课时间
内容 B Let’s try & Let’s talk 主备人 复备教师
一、课程标准
1. 能根据录音模仿说话。
2. 能交流简单的个人信息。
3. 能在教师的指导下用英语做游戏并进行简单的交际和角色扮演。
二、教材解析
本课时是B部分对话课，延续A部分对笔友的话题。教材通过John和吴一凡聊笔友的情景，导入了新句型Does he live in Sydney? Does he like doing word puzzles and going hiking? 以及肯否定回答 Yes, he does./No, he doesn’t. 学生可在语境中理解和运用核心句型的语义及语用意义。
由于学生已有了动词及动词词组的积累，可以就这一话题进行更丰富的交流。教师可以设置较为接近真实的情景，鼓励学生参与。
三、目标预设
1. 能够理解对话大意，并正确、熟练地朗读对话，做到语调、重音地道自然。
2. 在情境中运用所学词汇和句型询问并沟通有关朋友的生活和爱好。
四、重难点预设
重点：朗读时语调自然，语音准确，灵活运用本节课的重点句型。
突破方法：反复朗读，小组互听朗读，提出建议。
难点：在实际情景中正确运用所学对话。
突破方法：创设情景，表演对话，突破难点。
五、评价设计
1. 用听音跟读、pair work、角色扮演等活动检测目标1的达成情况。
2. 利用指定词汇自创对话检测目标2的达成情况。
六、教学设计
第 三 课时
教学环节 教学预设 一、热身/复习（Warm-up/Revision） Step 1: Warm-up
1. 师生齐唱歌曲My new pen pal。
2. Free talk:
T: Do you have a pen pal? What are his/her hobbies? Where are they
