小学语文_《惊弓之鸟》教学设计学情分析教材分析课后反思

10、惊弓之鸟

教学目标：

1、学习本课生字，能联系上下文懂得“能手”“信不过”“直”“大吃一惊”“惊弓之鸟”等词语的意思。

2、理解更羸最后说的4句话之间的逻辑关系。

3、了解课文内容，能从更羸善于观察、善于分析中受到启发。

4、有感情地朗读课文。

教学重点：

体会重点词语在文中的意思，并能根据理解有感情地朗读课文。学懂更羸说的话，体会更羸的分析是正确的。

教学难点：

理解更羸说的一段话，联系全文内容体会更羸分析判断的合理与正确性为重点。根据魏王由“不信”到“吃惊”“奇怪”的态度变化，使学生明确，把观察、思考与实践经验结合起来的思维方法是正确的，是值得学习

教具准备：PPT课件

一、 导入新课

小成语大世界，学习成语故事可以让我们懂得很多道理，下面，老师和同学们一起来玩一个看图猜成语的游戏。 （出示成语故事图片）生猜成语。 与其猜成语倒不如来学习一个新的成语故事。 板书课题 10惊弓之鸟 。

二、初读课文，整体感知。

1、检查预习，认读生词：

（1）出示：打猎、大雁、拉弦、裂开、孤单失群 弦，读ｘｉáｎ，不要读成ｘｕáｎ。

（2）出示：

本事（事读轻生）：本领。 大吃一惊：因出乎意料而非常惊奇。 （伤口）愈合：理解愈合指伤口长好。

（声音）悲惨：处境和遭遇极其痛苦，令人伤心。

过渡：解决了词语，同学们一定能把课文读得更好。

2、自由读课文，读准字音，读通句子，想一想：课文讲了一件什么事。

有一天，更羸和魏王到郊外打猎，更羸观察了天上的一只大雁后，只拉弓，不射箭，就使大雁从天上掉了下来。原来这是一只受过箭伤、孤单失群的雁，一听到弦响，就吓得从天上掉了下来。

3、课文中有一句话对更羸作了具体的介绍。

更羸是古时候魏国有名的射箭能手。

能说说什么是射箭能手吗？ 各行各业都有能手，纺织纺得特别好的就是纺织能手，你还知道哪些能手？ 班级中有写字能手、跑步能手……

三、细读课文，理解内容。 1、学习第2——8自然段

（1）更羸这个有名的射箭能手到底有多厉害呢？读读他跟魏王说的话你就知道了。

大王，我不用箭，只要拉一下弓，这只大雁就能掉下来。（自信的语气）。

（2）理解“信不过”

天底下果真有这样奇怪的事？

生体会读：“是吗？”“你有这样的本事？”

（3）更羸是如何做得呢？

生：更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。

该怎么读？语速要快稍快，紧张一点。自由朗读这一自然段，体会。 指名读，这一句中有两个“直”，意思相同吗？各是什么意思？（课件显示：“直”变色）

老师列出了“直”的几种解释，谁愿意给大家读读。（显示：“直”三种解释） “直往上飞”中的“直”什么意思？（一个劲儿，拼命） “直掉下来”呢？（笔直） 强调两个“直”字。生用手势配合表演。全班同学边读句子边演示。

像这两个直意思不同，就叫一字多义，我们可以把它放到句子或者联系上下文来理解意思，这样比较简单。

（5）这个时候，魏王又是怎么说的呢？生体会魏王两种语气的变化：“啊！”“真有这样的本事！” 有感情朗读课文，对比两次魏王说的话。读出魏王怀疑和吃惊的语气。（强调“是吗？”“啊！”等词语。）

（6）小组解密：更羸是如何不用箭就能让大雁掉下来的？

指导学生抓住关键句： 一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞 边鸣。

飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛；叫得悲惨，因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。它一听到弦响，心里很害怕，就拼命往高处飞。它一使劲，伤口又裂开了，就掉了下来。”

师板书：观察、仔细分析、果断判断

引导学生揣摩词语，诱发联想，进而产生逻辑推理：原来更羸的本事不在于只拉弓就能让大雁掉下来，而在于他善于观察、仔细分析、果断判断。

四、总结升华

1、讨论：如果你是那只受伤的大雁，当时你会怎么做？ 生：仔细观察、认真分析、 2、师：究竟是谁害死了那只大雁？ 生：大雁自己

3、师：学了这篇课文，现在你知道 “惊弓之鸟”的意思了吗？

生归纳惊弓之鸟的寓意：“惊弓之鸟”用来比喻人受过惊吓后，遇到一点儿情况就十分害怕。

4、生活中哪些事可以用 “惊弓之鸟”来表示？

更羸的本事就只是不取箭，只拉弓，就使大雁掉下来吗？那么，更羸到底有什么本事能使大雁掉下来？（更羸知道这是一只受过箭伤的鸟。）更羸是怎样知道这是一只受过箭伤的鸟？课文第几自然段告诉大家了？ 2、学习第9自然段。

（1）指名读第9自然段。

（2）出示第一句。读读，这句话写的是什么？飞得慢是更羸看到的、叫得悲惨是他听到的，这也就是更羸观察到的。 同时板书：慢 悲惨 观察

更羸是怎么观察这只大雁的？看看课文第二自然段是怎么写的（更羸仔细看了看）？ 师引读：更羸仔细观察，发现它（飞得慢，叫的声音很悲惨。）

（3）出示第二句。师领读书上更羸说的第二句话：师读“果”，生读“因”。 师：飞得慢，因为…… 师：叫得悲惨，因为……

看来这不仅是一只箭伤未愈的大雁，还是一只孤单失群的大雁。

老师板书：箭伤未愈

孤单失群 什么是孤单失群？

这两个分句哪说的是原因，哪说的是结果？

这两个分句都是先说结果再说原因，这样的句式叫果因句式。平时我们都先说事情的原因，再说结果，这样的句式叫因果句式。那你能用“因为……所以……”来说说吗？（因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助，所以叫得悲惨。因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛，所以飞得慢。）

小结：通过朗读，我们知道了这两个分句之间存在着因果关系。

过渡：更羸根据大雁飞得慢、叫得悲惨，分析出这是一只伤箭未愈、孤单失群的大雁，又做出了一个大胆的判断。 （4）齐读更羸说的第三、四句话。

能用“因果句”分析这只惊弓之鸟吗？大家自己说说。

老师说第一句：因为这只惊弓之鸟听到弦响，所以 ……. 因为它心里害怕，所以拼命往上飞。 因为它拼命往上飞，所以伤口又裂开了。 因为它伤口裂开了，所以就掉了下来。

小结：所以更羸判断只要一拉弓，这只大雁就会掉下来。（板书：拉弓 掉下来）课文的第几自然段证明了更羸的这一判断？让我们再来读一读。看，更羸的判断真准确！

3、教师小结。

通过学习，我们清楚地了解到，更羸通过观察发现这只大雁飞得慢，叫的声音悲惨；从而分析出这是一只箭伤未愈、孤单失群的大雁；进而作出判断，只要一拉弓，这只大雁就会掉下来。看来更羸不光是个有名的射箭能手，他还是个什么样的人？（善于观察、分析和进行准确判断。）

下面再让我们来体会一下更羸的这个判断是怎么一步步做出来的。齐读第九自然段。

四、揭示课题，拓展延伸

1．理解“惊弓之鸟”成语的意思。

这节课，我们学的成语故事是惊弓之鸟，那你知道什么是惊弓之鸟了吗？被弓箭吓怕了的鸟，比喻受到惊吓后，遇到一点情况后就害怕得不得了。

2、其实，在我们的生活中也有很多类似的现象，出示案例。 3、你还知道哪些类似的现象？

五、板书设计

惊弓之鸟

观察 慢 悲惨

更羸 分析 箭伤未愈 孤单失群

判断 拉弓 掉下来

《惊弓之鸟》学情分析

三年级的学生喜欢故事类课文，对成语故事也不陌生，通过课文的学习和课外阅读积累了一些成语故事。但分析推理能力还比较差，教学本课有一定的难度，倒装因果关系的句段 组合是这篇课文在写作上突出的一个特点，要通过读文体会这种句段组合的优点，引导学生学习这种写作方法。

学生已经积累了一些寓言、成语故事的阅读经验，运用已有读书方法读懂故事情节并不难。然而学生深入品读文章，抓住关键词句，读出文字背后的内容还会有 障碍。尤其对文章最后一段话的逻辑关系、连句成段的方法缺乏深入准确的思考分析，对懂得课文蕴含的深刻道理，掌握成语的意思会有一定困难。

《惊弓之鸟》效果分析

首先，学生的表现非常棒，完全进入状态，尽情地与文本展开了对话。在讨论为什么说是他能不用箭就“射”下大雁的，引导学生理解更羸分析的一段话，明白课文内容之间的逻辑关系，引导学生再次与文本进行对话，明白更羸是通过观察－分析－判断的思维过程，最终实现了他不用箭就“射”下大雁的过程。教学时层层深入，一次又一次地质疑，激起学生的求知欲，绽放思维的火花，最后揭示成语蕴涵的寓意，达到了水到渠成的效果。

其次，学生的朗读——特别是分角色朗读，自己找好朋友扮演，学生热情高涨，有声有色。对“惊弓之鸟”这个成语也有了一定的理解，这也就达到了教学目标。

但在实际的教学中也出现了许多值得思考的问题：1、让学生有感情地朗读魏王说的话时，学生还不能读出人物的语气来，特别是对于这两句话：“你有这样的本事？”和“真有这样的本事！”一个是疑问的，一个是惊奇的，学生读的还不到位，这里还要加强指导，注意“？”和“！”的区别，教师也可以进行示范读，让学生有更深的领悟。在分角色朗读时，学生的动作没按课文中的来做。语言文字训练就应该具体到对“直往上飞”“直掉下来”中的两个“直”的理解，对“能手”的理解，引读，指导学生读好人物的语言等，每一个环节都需要我们细化，如此，语言文字训练才能落到实处……我们往往把教学目标定的太遥不可及了，以至于让语文变得不实在。今天我的教学虽然在教材上有所处理，也尝试用新颖的方式来调动学生的兴趣，但是流于形式，没有真正实现为内容而服务。

《惊弓之鸟》教材分析

一、教材简说

这篇课文是一个成语故事，讲述的是古时候有个射箭能手叫更羸，他观察了天上飞的一只大雁后，不用箭，只拉一下弓，就使大雁掉了下来。原来这是一只受过箭伤、孤单失群的雁，一听到弦响就吓得从天上掉下来了。“惊弓之鸟”这个成语因此得名，比喻受过惊吓后，遇到一点儿情况就害怕得不得了。这则成语故事语言生动、形象鲜明。全文共九个自然段，按照先果后因的顺序展开叙述，先写更羸提出不用箭，只需拉弓就能使大雁掉下来；然后写更羸试了一下，大雁果然从半空里直掉下来；最后以环环相扣的说理，分析推断虚发雁落的原因，是一篇很有说服力的推理文章。更羸之所以能做出这样的正确分析和判断，是因为他善于观察，勤于思考。他看得认真、听得仔细，并且能够把看到的、听到的和自己的实践经验结合起来进行思考。选编这篇课文的意图是引导学生抓住关键词句，理解课文内容，从更羸善于观察、善于分析中受到启发，学习对事物进行分析推理的方法，初步培养学生乐于观察、勤于思考的兴趣和习惯。教学的重点是联系上文理解最后一个自然段更羸说的话，要把着眼点放在引导学生理解、体验更羸观察、分析、判断、推理的思维过程上。这也是教学的难点。

二、学习目标

1、会认5个生字，会写12个生字。正确读写“惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、悲惨、愈合、裂开”等词语，懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。