沪教版五年级下册语文教案：高山流水（3篇）
篇一
教学目的：
⑴有感情地朗诵课文，理解课文内容。
⑵品读课文，感受钟子期与俞伯牙的深情厚谊。
⑶抓住文中描写人物动作、神态的词句，感知人物丰盛的心田世界，领会友谊的可贵，知音的难求。
教学重点、难点：
⑴理解重点词句，了解俞伯牙与种子期是怎样成为知音的。
⑵感知人物丰盛的心田世界，领会友谊的可贵，知音的难求。
教具准备：
《高山流水》课件
教学过程：
导入课习题
⑴板书课习题
⑵齐读课习题
回忆课文内容，理清脉络
⑴回顾这篇课文讲的是谁和谁的故事？
⑵课文围绕这两个主人公讲述了一个非常感人肺腑的故事，你能用简练的语言概括出来吗？用上高山流水这个成语说说。
⑶俞伯牙与钟子期是怎样成为知音的呢？让我们带着这个问习题继续走进课文去了解故事的重要内容吧。
一、学习知音难求局部
⑴自读1-2自然段说说你对俞伯牙的了解。
⑵理解“琴艺高超、遗憾、始终”等词语的意思，从中谈领会。
⑶学生报告所得领会
⑷教师总结归纳
二、学习巧遇知音局部
⑴默读课文3-4自然段，勾一勾傍晚美景的句子。
⑵学生勾画、报告、朗诵。
⑶听音乐《高山流水》，边听边想象他们俩相遇时的动人局面，教师随音乐范读课文3-4自然段。
⑷听了这美好的音乐你好像看到了什么？
⑸钟子期听了这美好的乐曲好像看到了什么呢？自读课文5-7自然段画出描写钟子期语言、神态的句子。理解词语“啧啧赞赏、意味深长、按捺不住、一见如故”，领会“猛地、站、拉、说”感受俞伯牙当时激动的心情。
⑹学生自读课文，勾画、报告。
⑺俞伯牙听了钟子期的两次赞赏之后的表情是怎样的？
⑻抓住重点词、句子、领会并指导朗诵。
⑼理解重点词语的意思，抓住关键词有感情地朗诵。
⑽教师小结
三、学习痛失知音局部
⑴抽一名学生读课文
⑵品读遗言，谈领会
⑶当俞伯牙得知钟子期逝世的消息后，心情如何？找一找文中的相关词语读一读。（十分伤心、失声痛哭、噙着泪水、琴声哽咽、如泣如诉、催人泪下）抓住“站、叹、摔”领会伯牙悲痛的心情。
⑷倾听俞伯牙吊唁钟子期的乐曲，感受痛失知音的哀痛心情。
⑸教师小结
四、学习留念知音局部
⑴教师导读引出“留念”知音并板书
⑵学生齐读最后一局部内容
⑶领会标题内涵
⑷教师小结
总结归纳延伸联络生活：
⑴相知满天下，知心能几人？一段段名贵的友谊就在你我左右，在这里教师把几句名言送给大家，希望你们能珍惜身边的友谊。
⑵出示珍惜友谊的名言警句，学生齐读一遍
⑶播放动画片成语故事《高山流水》，激起学生学习兴趣，加深对课文内容的理解。
四、总结归纳全文
《高山流水》非知音不能听，钟子期死，伯牙终身不复鼓琴。这就是友谊，这就是知己，这就是知音。让我们永远铭记《高山流水》的故事，让我们永远珍惜身边的友谊
布置作业：
以“友谊”为习题写一写你和小搭档之间的感人故事。
板书设计：
高山流水
巧遇
难求—知音—痛失
留念
俞伯牙——钟子期
深沉友情
篇二
教学目的：
⑴知识能力目的：运用“从内容领会思想”的浏览方法，抓住重点词语领会含义深刻的句子。
⑵情感目的：有感情的朗诵课文，感受伯牙和子期深沉的友谊，受到教育，珍惜自己身边的友谊。
教学的重、难点：
重点：抓住描写人物语言、动作、神态的词句，领会人物的心田世界，感受友谊的可贵，知音的难寻。
难点：理解重点词句，有感情地朗诵课文，领会课文所表现的朋友之间的深
沉友谊。
⑷课前准备多媒体课件
教法和学法：
课堂是师生成长的平台。在这个平台上，一群学生在一起彼此对话、畅想、融合、分享，尽情享受成长的高兴。《高山流水》一课，是个动人的传说，语言柔美，情感真诚，易激发起学生的浏览兴趣，适于学生独立浏览能力的培养。在学习方法上，以自读自悟，读文悟情为主，小组合作交流探究感受为辅。而老师是学习的组织引导者。教学时，应遵循浏览课文的特点，努力创设一种和文本相融洽的情境，用激励性的语言诱发学生的思维，来推动课堂深入，让学生从故事中品味出友谊的真理。
教学过程：
一、复习导入。
因为在第一课时，我已经给学生们观赏了《高山流水》这首古筝曲，我在还没上课的时候，播放曲子等待铃声。上课开始就从乐曲入手引出俞伯牙。紧接着，我出示了文中的一些四字词语，让学生读，并且带入“伯牙在一个的夜晚，弹起了高山流水。当他弹到志在高山时，子期道：“真妙啊！我看见了的泰山！”当他奏起了志在流水时，子期的说：“真妙，我看见了的江河！”伯牙激动的说，“：知音难遇，你就是我的知音啊！”他们两人。当伯牙得知子期已不在人间的噩耗，来到坟前，又弹起了高山流水，，，。子期已死，伯牙终生不再抚琴。” 这一段话中，又一次运用了这些词语，算是对上节课的复习。紧接着，我给学生们提出这个问习题：“俞伯牙和钟子期是怎样成为知音的呢？”来引入今天的新课。
二、品味赏析。
⑴回忆第一局部，知音难遇。这局部是上节课学习过了，就提一下就行了。
⑵偶遇知音。其中第三、四段交待了他们相遇的时间和地点，没有学生思考的价值，我就让他们齐读这局部，了解就行了。到了重要的⑸⑹7自然段，让学生用自己喜爱的方式读，并提出浏览要求：你从那些语句可以看出子期就是伯牙的知音呢？用横线把它画出来。学生读完，给他们一点交流的时间，然后报告成果。我就把学生找到的：子期啧啧赞赏道：“真妙啊，气势磅礴，就像挺拔宏伟的泰山！”
子期意味深长地说：“真妙，我看见了烟波浩渺、宽广无边的江河流水！”这两句话出示出来，引导朗诵。第一句话我是分三个层面来指导朗诵的。首先让学生根据自己的领会读。可能感情不是很强烈，第二层，我让他们抓住“啧啧赞赏”这个词来指导朗诵。第三层，我是从“气势磅礴、高大宏伟”
这两个词，配上我找的高山图片来指导朗诵。（我找图片的意图是，农村的孩子基本上没有外出旅游，没见过高山，如果学生有这方面的领会，那就更好了）。第二句话，我也是分三个层面来指导朗诵的。前两层都一样，第三层我是把《高山流水》中的流水片段截成mp3形式，让学生听着加深领会来朗诵。图片和音乐都在课件中出示。接下来，我提出问习题：伯牙的琴声还会表现那些动人的场景？来发挥学生想象。学生报告后，我又出示：现在你们都是钟子期。当伯牙鼓琴志在清风，你怎么赞赏？真妙啊，我看见了！
伯牙鼓琴志在明月，钟子期说——真妙啊，我看见了！当伯牙鼓琴志在杨柳，钟子期说——真妙啊，我看见了！
当伯牙鼓琴志在雪花，钟子期说——真妙啊，我看见了！这个设计，即
