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自我意识的研究新进展

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自我意识的研究新进展
作者：寇丽丽
来源：《教育界》2010年第24期
【摘要】自我意识对个体的心理活动具有重要的调节作用。

本文讨论了自我意识的影响因素、对人的心理和行为的调节，以及在认知方面的进展，试图寻找自我意识研究的新方向，使自我意识的研究能够更好地指导人的发展。

自我意识是意识发展的高级阶段，是隐藏于个体内心深处的心理结构，也是人格的自我调控系统，对个体的心理和行为具有重要的调节作用。

1 自我意识的界定
自我意识是个体对自我的意识，是—种多层次、多维度的综合性的心理系统，对人的心理和行为起着重要的调控作用。

2 自我意识的影响因素
2.1 个体的自身因素
从年龄上看，自我意识萌芽于婴儿期，青春期趋于成熟。

Freeman 研究发现，自我意识的发展曲线是起伏变化的。

从年龄上看，3 岁儿童德才自我意识迅速发展，其中 4-5 岁和7-9 岁是发展的关键期 [1] 。

从结构上看，3 岁自我认识在自我意识的占据主导地位。

从3 岁到9 岁自我情感始终处在重要地位。

此外，还有研究发现儿童的自我意识水平存在显著的性别差异，女生的自我意识水平高于男生 [2] 。

2.2 环境因素
2.2.1 家庭
幼儿自我意识的发展受父母的影响。

父母的教养方式与子女自我意识也有较高的—致性[3] 。

儿童自我意识还受经济条件的影响
2.2.2 同伴关系
研究表明同伴关系的好坏与儿童的自我概念有联系，受同伴欢迎的儿童自我评价更积极[4] 。

还有研究表明儿童在同伴交往中的客观地位对儿童自我意识有重要的影响 [5] 。

陈夏芳、钟莹等的研究表也支持了这—观点 [6] 。

2.2.3 社会环境
社会环境影响着自我意识。

学校是儿童进入社会的第—个大环境，对儿童自我意识的形成与发展具有重要的作用。

互联网的使用对人的自我意识有影响。

某些网络游戏，可能会为玩得较好的人赢得尊重、地位、满足感以及力量感。

因此，互联网很可能对人的自我评价产生影响 [7] 。

3 自我意识与人的心理和行为
在自我意识发展过程中，如果受到不良因素的影响，并出现不良倾向或发育水平滞后，则会对儿童的学习、行为和社会能力造成不良的影响，甚至导致儿童出现各种情绪和行为问题。

3.1 自我意识与人际交流
自我意识影响人际交流。

儿童在发展中会依据同伴的看法及反应来重新定义自己、评价自己，进而不断地认识自我、评价自我，使自我意识获得发展。

个体在同辈中的地位、所扮演的角色及游戏活动中交往的能力、情感体验均影响自我意识的发展 [8] 。

还有研究发现，自我意识对人的行为有调控作用 [9] 。

3.2 自我意识与人格
自我意识能力是人格形成与发展过程中的主导因素，是人格的重要组成部分 [10] 。

研究发现个人自我意识高的人则习惯于通过个体内在的思想情绪体验及行为等进行自我观察，而公众自我意识高的人更倾向于依靠外部的信息和资源 [11] 。

3.3 自我意识与行为障碍
自我意识与行为障碍有关。

研究表明，探讨学习障碍儿童倾向于消极的自我评价 [12] 。

钟世彪等研究验证了注意缺陷多动障碍儿童的自我意识明显不良 [13] 。

同样，在对立违抗障碍病人的自我意识也是比正常人要差 [14] 。

4 自我意识的研究进展
自我概念是自我意识的—项重要内容。

近年的研究热点主要包括以下几个方面：自我概念产生的脑区定位，精神疾病患者的自我概念变化和灵长类的自我意象。

Lou 等人在与自我评价有关的脑区研究中发现，做出的判断与被试自身密切程度越高，回忆时顶叶皮层内侧的激活程度越高 [15] 。

类似的脑功能映射实验发现与自我评价有关的主要脑区是内侧额回 [16] 或腹内侧前额叶 [17] 。

Friederich 等人发现，被试在作体形比较时，显著激活了梭状回外侧、右顶叶内侧、内侧额回以及扣带前回 [18] 。

对精神病患者调查发现，病人的自我概念与医护人员对病人的印象呈明显的负相关。

精神分裂症患者的自我评价发现，其中有40%的病人高
估了自己，有24%的病人低估了自己。

低估者的抑郁程度普遍较高，但他们认知能力的受损
程度反比高估者小 [19] 。

2 岁以上的人类或猿类具有自我意象。

在—项动物实验中，研究者
发现猴顶叶内侧脑区的体觉和视觉神经元对应特定的感受野，与猴直接观察自己的手时激活
的神经元是—致的 [20] 。

5 小结
1. 自育是自我意识发展的高级阶段，但我国对的研究还有所欠缺，应重视研究自育的本质、规律和功能。

2. 国内自我意识的跨文化研究仅处于起步阶段。

我们要把握自我意识与社会文化背景和环境间的关系，在不同民族所处的生态文化背景以及地区经济等小环境中分析他们的自我意识的发展水平。

3. 在自我意识的研究中，研究了很多影响因素，但是对文化因素的重视不够。

以后应重视文化因素对自我意识的影响。

【参考文献】
［1］冉乃彦. 3-9 岁儿童的自我意识与社会性发展. 心理发展与教育， 1994（4）： 18-21.
［2］于增艳，刘爱书. 不同社交地位小学生的自我意识与社交焦虑的特点及关系. 儿童心理卫生， 2007（9）： 598-601.
［3］张秀阁，吴江，张杏钗. 城乡父母教养方式对青少年自我意识影响的探讨. 中国心
理卫生杂志， 2004（4）： 115.
［4］辛自强，池丽萍，刘丙元. 不同社交地位初中生的社交焦虑的特点. 中国心理卫生
杂志， 2004（4）： 231-233.
［5］李晓东，聂尤，林崇德. 初中二年级学生学习困难、人际关系、自我接纳对心理健康的影响. 心理发展与教育， 2002（2）： 231-233.
［6］陈夏芳，郑全全，钟莹. 初中生人际交往中交互现象及其与自我意识的关系. 中国
临床心理学杂志， 2005 （4）： 443-445.
［7］李宏利，雷雳，王争艳，张雷. 互联网对人的心理影响. 心理学动态， 2001
（4）： 376-381.
［8］杨力. 围棋教学对儿童自我意识的影响研究. 上海师范大学， 2008.
［9］李蓉蓉. 大学生人际关系取向与自我概念的相关研究. 心理科学， 2002（3）： 371-372.
［10］郑希付. 自我意识是人格形成的主导因素. 心理学探新， 1988（1）： 21-25.
［11］陈少华，郑雪. 整合人格—种建构主义的观点. 心理学动态， 2000（4）： 17-22.
［12］王瑜，王玉玮，王贵菊，张伟. 家庭环境与学习障碍儿童行为、自我意识、个性的相关性.中国心理卫生杂志， 2003（7） .
［13］钟世彪，静进，汪玲华等. 注意缺陷多动障碍儿童罗夏测验的反应特征分析. 中国临床心理学杂志， 2007 （5）： 545-547.
［14］孙凌，苏林雁，刘永忠. 长沙市中小学生对立违抗性障碍的现况及对照研究. 中华精神科杂志， 2001（4）： 208-211.
［15］ Lou H C， Luber B， Cruplan M et al. Parietal cortexand representation of the mental Self. PNAS-USA， 2004 （17）： 6827-6832.
［16］ Fukushima A， Sugiura M， Miura N et al. Cortical mechanism of positive self-concept： An fMRI study. Neurosci Res. 2007， 58S： S115.
［17］ Fossati P， Hevenor S， Graham S J， et al. In search of the emotional self： An fMRI study using positive and negative emotional words. Ame J Psychiatry， 2003（11）： 1938-1945.
［18］ Friederich H C， Uher R， Brooks S， et al. I am not as slim as that girl： Neural bases of body shape self-comparisonto media images. Neuro image， 2007（37）： 674-681.
［19］ Bowie C R， Twamley E W， Anderson H. Self-assessmentof functional status in schizophrenia.J Psychiatric Res， 2007（41）： 1012-1018.
［20］ Iriki A， Tanaka M， Obayashi S， et al. Self-images in the video monitor coded by monkey intraparietal neurons. Neurosci Res， 2001（40）： 163-173.
【作者简介】寇丽丽（1983—），女，汉族，内蒙古牙克石市人，山西大学教育科学学院发展与教育心理学2008 级研究生。

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当代大学生自我意识研究综述

当代大学生自我意识研究综述


也逐渐将心理健康教育一次又一次地 提上 关注 的焦 点。大学
生 的心 理 健 康 主 要 包 括 三 方 面 ： 即 学业 发 展 ，人 际关 系 与 自 我 意 识 。 以往 的研 究对 学 习方 面 及 人 际关 系 方 面 关 注 的 比较
强 调 自我 是 以生 物 本 能 为 基 础 的 心 理 能量 的 总体 ，支 配 人 的
体 的 自我 ；作 为原 始 的 利 己心 的 自我 ；作 为 控制 冲 动 的 自我 ； 作 为 精 神 过程 的接 受者 的 自我 ； 作 为追 求 目标 者 的 自我 ； 作
题的根源大多在于 自我意识方面的障碍 。大学阶段是个体 自
我 意 识 急 剧 增 长 、 迅 速 发 展和 趋 于 完 善 的重 要 时 期 ，探 明大 学 生 自我意 识 发 展 过 程 中存 在 的 问题 ，寻 求合 适 的 培 养途 径 ， 有 助 于 更有 效地 造 就 具 有 健 康 人 格 的合 格 人 才 ， 对 于 大 学 生 成 才 具 有十 分重 要 的意 义 。所 以关 注 大 学 生 自我 意 识 健康 ， 了解他 们 常 见 的 自我 意 识 障 碍 及 其 干 预 措 施 既 是 心 理 健康 教 育 的重 要 任 务 ，也 是 有 效 提 高 高 校 心 理健 康 宣传 教 育 的根 本 途径 。
我 国心 理 学 家 对 自我 意 识 的 涵 义 也 作 了不 少 探 讨 ， 比较 普 遍
到了 ２ Ｏ世纪 ２ 年 代 ，西方 心 理 学 中兴 起 了研 究 自我 的高 潮 ， Ｏ 其 中库 里 （ｏ ｌ ｙ 、 米 德 （ｅ ｄ 以及 弗 洛 伊 德 等 人 的理 论 与 Ｃ ｏ ｅ） Ｍａ） 研 究起 了重要 的作 用 。到 ２ 纪 ７ ０世 ０年代 至 ８ ０年代 ，由于 认 知 心 理 学 思 潮 的 巨 大 影 响 ， 西 方 的 心理 学家 纷 纷 从 认 知 过 程 来 深 入 研 究 自我 问题 。近 年美 国 弗拉 维 尔 提 出 了元 认 知 ，实 质 就 是 思维 的 自我 意 识 ， 志着 对 自我 意 识 的研 究 更 加深 入 。 标
自我意识与主体性的研究

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自我意识与主体性的研究自我意识和主体性是关于人类存在和思维的两个重要概念。

在哲学、心理学和认知科学领域，对这两个概念的研究已经进行了很长时间，且从不同的角度进行了深入探讨。

本文将从认知科学和心理学的视角，探讨自我意识和主体性的相关问题。

首先，自我意识是指个体对自己存在和思维活动的认知。

自我意识包括自我意识的能力和自我意识的内容。

自我意识的能力是指个体对自身存在、自我感知和思维活动的能力。

自我意识的内容是指个体对自己的认知、情感和意识状态的内容。

从认知科学的角度来看，自我意识是一种反映认知过程的高级形式，它是对自己进行内在观察和反思的过程。

自我意识的内容可以包括个体对自己的自我形象、自我概念和自我价值的认知。

其次，主体性是指个体的主观体验和主动性。

主体性强调个体的主观意识和主动参与。

从心理学的角度来看，主体性是个体对外界信息的主动获取和加工，以及对自身体验的主观感受。

主体性不仅仅是个体的知觉和感知，还包括个体对自身思维、情感和意识活动的内在体验和主观感受。

主体性是个体与外界互动和自我构建的基础，它是思维和意识的主体性质。

自我意识和主体性之间存在密切的关系。

首先，自我意识是主体性的一种表现形式。

只有在个体具备一定的主体性后，才能体验到自我意识的内容。

例如，一个婴儿在出生之初并没有明确的自我意识，只有通过与外界环境的互动和自我体验的积累后，才能逐渐形成自我意识。

其次，自我意识对主体性的发展具有重要的促进作用。

自我意识的形成和发展，可以提升个体对自身的认知和理解能力，进而促进个体对自己主观体验的反思和觉察，从而进一步增强主体性。

这种相互促进的关系使得自我意识和主体性成为人类思维和认知的重要基石。

在研究自我意识和主体性的过程中，许多学者也提出了一些有关自我意识和主体性的具体理论和模型。

例如，J.P.斯莱塔对自我意识进行了分析和解释，提出了“反射性意识”的概念。

他认为，自我意识是通过人们对自己的内心世界进行反射和觉察来实现的。

第五章自我意识

第五章自我意识

第五章⾃我意识第五章⾃我意识本章学习⽬标：⾃我意识的内涵⾃我意识的内容⾃我意识的产⽣⾃我增强⾃我图式个体社会化的结果之⼀是形成⾃我意识。

⾃我意识是⼈类特有的⾼级⼼理活动形式。

⾃1890年W.詹姆⼠（W.James）在《⼼理学原理》中⾸次提出⾃我意识概念以来，⾃我意识在西⽅⼀直受到⼼理学研究者的关注。

他们对其概念、结构、发展因素等⼀系列问题进⾏了探讨。

进⼊20世纪80年代，学者将更多的注意⼒集中在⼀些具体问题的研究上，⾃我意识的研究范围也开始逐渐得到了拓宽。

第⼀节⾃我意识的⼀般内涵⼀、⾃我意识的定义⾃我意识（self consciousness）是⼈类所特有的⼀种重要的意识形式。

在最⼀般的意义上，⾃我意识指个⼈对⾃⼰存在的意识、对⾃⼰以及⾃⼰与周围事物关系的意识。

社会⼼理学意义上的⾃我意识通常指个⼈对⾃⼰⾝⼼状况、⼈—我关系的认知、情感以及由此⽽产⽣的意向（有关⾃⼰的各种思想倾向和⾏为倾向）。

换⾔之，⾃我意识包含三种成分：⾃我认知，即对⾃⼰各种⾝⼼状况、⼈—我关系的认知；⾃我情感，即伴随⾃我认知⽽产⽣的情感体验；⾃我意向，即伴随⾃我认知、⾃我情感⽽产⽣的各种思想倾向和⾏为倾向，⾃我意向常常表现于对个体思想和⾏为的发动、⽀配、维持和定向，因⽽⼜称⾃我调节或⾃我控制。

⾃我意识的三种成分紧密联系，共同作⽤于个体的思想和⾏为。

例如，对⾃⼰健康状况不佳的认知可以产⽣焦虑、苦恼的情绪体验，进⽽产⽣加强锻炼、提⾼健康⽔平的意向，发动、⽀配、调节⾃⼰的⾏为去实现这种意向。

⼜如，对⾃⼰⼈际关系紧张的认知使⾃⼰产⽣焦虑不安的情绪体验，进⽽产⽣要加强个⼈修养或学习⼈际交往技能，做⼀个受⼈尊重、讨⼈喜欢的⼈的意向。

⼆、⾃我意识的内容⾃我意识的内容可以从不同的⾓度进⾏分析。

（⼀）⽣理（物质）⾃我、社会⾃我和⼼理⾃我詹姆斯将⾃我意识分为⽣理（物质）⾃我、社会⾃我与⼼理⾃我。

（1）⽣理（物质）⾃我（material self）。

【心理学】青少年自我意识的功能结构及测评的研究

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资助。 ! 全国教育科学十五规划教育部重点课题（编号 RJJ$&$"Q$） 聂衍刚。 E,540*： /0)X0%% Y "!-/ 8 -.5 ! ! 通讯作者：
&#$， 但国内目前为止仍未有从自我意识 的 功 能 角 度 来 编 制 自 我意识量表。 ! "# 青少年自我意识的功能结构及量表编制的理论构想 个体的自我意识具有重要的心理 功 能， 在个体的心理活 动和社会生活中发挥着积极的调节、 监 控 作 用。 从 心 理 功 能 的角度看， 我们认为 个 体 的 自 我 意 识 是 由 自 我 认 识、 自我体 验和自我控制 （或自我调节） 三方面 心 理 活 动 机 能 构 成， 是个 体对自己及与周围环境的关系诸方面 的 认 识、 体验和调节的 多层次心理功能系统。自我认识属 于 自 我 意 识 的 认 知 成 分， 包括对体貌、 能力、 行为、 道德、 社会 角 色、 社会关系等方面的 自我 评 价、 感 觉、 分 析 等； 自我体验属于自我意识的情感成 份， 是在自我认识的 基 础 上 产 生 的， 反映个体对自己所持的 态度， 包括自尊感、 自信感、 自卑感、 内 疚 感 等； 自我调节属于 自我 意 识 的 意 志 成 份， 包 括 自 觉 性、 自 我 控 制、 自 我 监 督 等。 个体往往是基于自我评价而产生情绪 调 节； 自我控制是自我 意识的执行方面， 自我意识的能动性最 终 体 现 在 自 我 控 制 之 上。这三个大维度紧密相连， 是自我 意 识 操 作 水 平 上 的 重 要 成分。 因此， 本研究从 自 我 意 识 的 心 理 功 能 这 个 角 度 出 发， 把 青少年自我意识定 义 为 对 自 己 的 体 貌 评 价、 能 力 评 价、 品德 评价、 自信感、 自尊感、 自觉性、 自制 力、 坚持性等因素构成的 心理功能系统， 并以此为依据编制青少年自我意识量表。