浅谈愉快教学法在初中语文教学中的应用

课程教育研究　教学方法　
浅谈愉快教学法在初中语文教学中的应用　
林新杰　
（湖南省永州市新田县骥村镇中学　湖南　永州４２５７０２）　

【摘要】近年来我国的教育改革让教育Ｘ－作者意识到，必须改变传统的教育模式，才能适应新课改的需要。运用愉快教学理念，通过培养学生的学习兴趣，　
使学生主动的学习语文。教师通过加深对教材内容的理解，对授课技巧的磨练，使学生把“要我学”变成“我爱学”，学的进去，学的更好。由此本文主要阐述在　
语文教学中实施愉快教学的必要性，真正做到以人为本，充分调动学生学习的积极性。　
【关键宇】愉快教学初中语文教学应用　
【中图分类号】Ｇ６３３．３　【文献标识码】Ａ　【文章编号】２０９５—３０８９（２０１６）３２—０１５８一叭　

前言　
兴趣是学习的动力源泉之一，我国多数中学目前的教育模式只以将来升学　
考试为目的，而忽略了学生内心真正的兴趣。固守不变的“填鸭式”教学模式，　
使得很多学生在这种教育制度下，找不到他们学习的目的所在。现代教育　理　
学对学习和兴趣的联系进行了研究，认为学生对于学习的兴趣是他们学习的动　
力。而这种兴趣的培养，很大程度上都和教师的教育方法有关，教师如果将能　
教学过程变得生动有趣，学生就会自然的产生学习兴趣，从而提高他们的专注　力。学生的兴趣得到了培养。那他们的学习动机也就能够使他们更加勤奋和努　力，从而使得学习真正变成一件有趣的、快乐的事情。学习效果得到提升的同　时．学生也能够从学习中获得满足和愉悦，变得更加乐于学习。　１．初中语文教学中愉快教学法运用的现象　１１课堂教学混乱　为了迎合新课改的教学需求，很多教师都在探索新的的教学方式来提高教　学效率，这导致了课堂教学呈现出了百花齐放的情景，也确实有效提升了学生　在课堂上的活跃程度。但是很多时候由于学生激情过度活跃，让课堂秩序十分　混乱，一些学生为了表现自己，不虚心接受他人的见解．仅仅专注于自己的“独　到理解”，导致了问题的重复回答，给教师的教学过程带来了很大的困难。　１　２愉快教学仅在部分学生中展开　在初中语文教学中，很多时候，愉快教学仅在教师与部分学生中进行，一　些同学无法参与其中。出现这样的情况，主要是很多老师依然持有传统的教学　态度，对成绩并不好的学生潜意识忽视，没有对其进行引导，同时学生的思维　能力没有跟上老师的教学进度，一节课的时间有限，老师无法做到为每一个学　生进行详细讲解，长此以往，这些学生的学习兴趣逐渐降低，语文成绩直线下　降。　１　３教学流于表面　现今，很多教师的教学方式依然受到传统观念的影响，愉快教学的开展还　是流于表面，在上课时习惯性进行生硬的知识讲解，学生往往也是盲目的学习　…。教师在备课中对知识点没有深入的理解，课堂上也少有流出时间给学生进行　交流讨论，学生按照老师的思路进行思考，导致学生的思维能力没有的锻炼，　严重影响学习效率。　２．愉快教学实施策略　２．１建立良好的师生关系，构建良好的学习氛围　一个良好的学习环境能有效的改善初中学生学习语文的热情。积极、好学　的课堂氛围不但能提高学生的学习态度，也能有效的拉近老师与学生之间的距　离，让学生主动参与到课堂教学之中。老师要多与学生进行互动，讲台并不是　教师唯一的位置　；学生也是一个独立的个体，因此老师应该主动融入进学生之　段。　问，为学生讲解疑问，经常与学生交流。在教学中与学生建立牢固的师生感情，　互相的信任，并不断的鼓励学生，增加学生的自信　提，高学习语文的积极性。　在教学过程中与学生共同进步，在教导学生的同时以身作则树立榜样，从而激　励学生，提高教学效果。　２．２利用多媒体进行教学　托尔实斯泰说过：“成功的教学所需要的不适强制而是激发学生的兴趣。”　传统的语文教学模式比较呆板，粉笔加黑板，老师在上面讲，学生在下面听。　
学生位置消极被动，教学氛围沉闷无趣，久而久之学生就会失去学习兴趣。因　
此，教师在教学中可以应用图片、模型、录像、幻灯片等多媒体课件来丰富课　
堂教学”‘。比如：在讲授《观沧海》时让学生，看一段三国演义的录像，讲解曹　
操是在怎样的环境和　情中，留下了这样一篇名传千古的豪迈诗篇。这样能够　
更直观向学生呈现抽象的、不易理解的教学内容，从而使教学活动显得生动活　
泼，更有效的提高教学质量。　
２　３利用导语来提升学习兴趣　
导语是每堂课程教学的开场白，一个好的导语会像一段美妙的音乐．流入　
学生的　田，潜入他们的记－｝０深处。魏书生老师说过：“好的导语就想磁铁，一　
下子就能吸引学生的注意力；好的导语又是思想的电光火石．给予学生启迪　。”　
如《故乡》的导语：鲁迅先生是１８９８年离开故乡的，１９１９年１２月第二次回到　
故乡，目的是变卖老屋接母亲到北京。小说鲁迅先生回到故乡为线索展开故事　
情节。那么鲁迅先生在会乡的过程中会看见什么，经历什么，有声样的感想，　
下面我们一起来解读这篇小说的内容。以简洁的导语使学生思路清晰，快速理　
清文章线索。　
３．结语　
近年来我国的教育事业不断改革，教师的教学理念也开始逐渐改变。愉快　
教学作为一个让学生在轻松愉快的学习环境中提升自己学习效率的教学模式。　
受到了越来越多的老师与学生的喜爱　’。在教学过程中灵活的运用教学方式，调　
动学生的学习动力，提高学生的学习热情，使学生在学习中投入兴趣，去积极　
的思考，让每一节课都充满活力与欢乐，能有效的提高语文课程的教学质量。　
参考文献：　
【１】丁艳．人教版初中语文科教书单元主题教学设计研究【『ｌｌ教育教学论　
坛．２０１３，４（１１）１２．　
ｆ２】肖利宏．对中学语文阅读教学的几点思考［１１学周刊２０１２，６（４）９．　
【３】王敏言语实践观照下的初中语文阅读教学设计研究【ｌ１．课外教育，２０１４，５　
（７）８－９．　
１４１魏书生中学语文教改实践［ＭＩ．山东教育出版社２０１１，４（７）４５　
【５１黄云．浅谈语文阅读教学Ｕ】．学周刊．２０１４，５（２）１７．　

中学历史课堂教学中的提问策略　

甘文　
（甘肃民勤实验中学７３３３００）　

【摘要】课堂提问是一种教学艺术，也是一种极其重要的教学方法。设计合理提问内容，灵活运用控制策略。使课堂提问真正成为提高学生历史水平的手　
【关键词】课堂提问设计策略控制策略提问策略　
【中图分类号】Ｇ６３２　【文献标识码】Ａ　【文章编号】２０９５—３０８９（２０１６）３２—０１５８—０２　

课堂提问不仅是一种教学艺术，而且是一种重要的交际手段，也是一种极其　
重要的教学方法。课堂提问如果运用得当，就能调动学生思维的积极性。有助于　
教学质量的提高。因此，历史教师在备课时，应根据教学大纲的要求，教材的特　
点，重点和难点以及学生的实际情况，经过周密思考，设计出一套循序渐进的问　
题，不失时机，恰如其分地提问。这样不但能培养学生良好的思维。流利的表达　
习惯，而且能活跃课堂气氛，密切师生关系，激发学习兴趣，把历史教学的课堂　
变为生动活波，有问有答的场所，使学生都能积极参与到课堂活动中来。　

一
、

课堂提问的目的　

教师的提问和对学生回答的评语是交谈的最好形式。提问不仅能激发学生　
的好奇心和兴趣，鼓励学生积极参加课堂活动，开展课堂讨论，引导学生积极　
思维，从而调动学生学习的积极性和主动性，而且通过提问，教师可以了解学　
生各方面的情况，从而及时的改进自己的教学方法，提高教学效果。　
对于历史教学来说，提问的另一个重要目的就是创造大量的课堂实践机会．　
有利于学生掌握所学的语言材料。　

二、课堂提问的原则　
１．所提的问题要简明扼要　
教师所提出的问题要简明扼要，使学生听了以后，即可了解其意义．而且　

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１５８・　

当他思考答案时，能够把问题记在头脑中。一个问题若冗长复杂，学生就会听　
了前句忘后句，很难把握问题的中　，使学生无从回答．很容易使学生感到厌　
烦和乏味，更谈不上积极思考了。因此，问题必须简明扼要才能引起学生的注　
意力，体现问题的有效性。　
２．所提的问题要有科学性　
教师提出的问题内容和提问方法要有科学性，语言的生动化、形象化应以　
不丧失科学性为前提；一个问题中若有连问，先后顺序不要出现逻辑性错误．　
问题的叙述和书写也不能出现语法错误。教师提问所采用的方法可以是多种多　
样的，但必须符合学生心理发展的规律。　
３．提问要面向全体学生　・　
教师提问要面向全体学生，所提的问题要具有覆盖性和普遍性，好、中、　
差各种档次的学生都要照顾到。不同目的、不同程度的问题，要让不同程度的　
学生回答：在加强基础知识训练时，应多问中、差两类学生；在训练重、难点　
时，则要多问好、中两类学生。如果对成绩差的学生提问较难的问题，学生答　
不出来，反而会使他们背上心理包袱。　
三、课堂提问的策略　
１．在提问前充分运用