“软件工程”课程双语教学的研究与探索
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双语教学的实践与探索页数:5
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软件工程教学方法探索
一
应用实例 ， 对教学内容进行 了必要的补充和删改 ， 增 加了软件工程学科发展动 向的介绍 ， 强了包括 项 加 目管理 、 版本控制、 建模工具和调试工具在内的各种 现代软件工程开发工具的使用介绍 ， 编制 了内容丰
富、 联系实际的多媒体教学课件 。
一
、
教 学准备
方面 ， 为训练学生对现代先进软件工程技术
程学科 ， 工程实践性非常强， 要求学生不仅具有 良好 的程序开发能力， 而且要具备软件项 目的整体管理 概念 ， 以及团队合作的精神。因此 ， 传统的教学方法 显然不能满足该课程 的需求 。
另一方面 ， 与该课程相关 的理论与技术的发展
设计 、 实现 、 测试 与维护等概、 原理、 方法、 工具与 组的分数， 并写出评语 。
的重点或难点 。 其次 ， 堂讲授 中， 在课 采用多媒体方式 ， 提高讲 授信息的先进性 和现实性 。同时开展 指导性 自学 ，
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决问题和使用工具软件的专业能力 ， 配合理论教学， 设计 了完整的、 具有实际工 程意义的综合 型软件项 目 实验 ， 并为此建立了案例库 ， 为每一个案例提供详
细的分析参考说明。
主要要求是让学生体验软件工程各阶段 的主要 工作 ， 特别注意吸取 教训 ； 并且学会 与他人 合作 ， 培 养团队精神 ， 单干户将得不到成绩 。
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西南科技大学《 高教研 究》
２０ ０６年第２ （ 期 总第７ ９期）
软 件 工 程教 学 法 索 方 探
潘 娅
（ 西南科技 大学计算机 学院 ）
摘要： 软件 工程是高校计算机专业的一 门重要课程 ， 工程 实践性非常强， 相关理论与技术也发展
ｇ ｅｒ ｇ ｉ ｅ ｎ 教学经验的基础上 ， ｎ ｉ 积极探 索教学方法 的
应用实例 ， 对教学内容进行 了必要的补充和删改 ， 增 加了软件工程学科发展动 向的介绍 ， 强了包括 项 加 目管理 、 版本控制、 建模工具和调试工具在内的各种 现代软件工程开发工具的使用介绍 ， 编制 了内容丰
富、 联系实际的多媒体教学课件 。
一
、
教 学准备
方面 ， 为训练学生对现代先进软件工程技术
程学科 ， 工程实践性非常强， 要求学生不仅具有 良好 的程序开发能力， 而且要具备软件项 目的整体管理 概念 ， 以及团队合作的精神。因此 ， 传统的教学方法 显然不能满足该课程 的需求 。
另一方面 ， 与该课程相关 的理论与技术的发展
设计 、 实现 、 测试 与维护等概、 原理、 方法、 工具与 组的分数， 并写出评语 。
的重点或难点 。 其次 ， 堂讲授 中， 在课 采用多媒体方式 ， 提高讲 授信息的先进性 和现实性 。同时开展 指导性 自学 ，
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决问题和使用工具软件的专业能力 ， 配合理论教学， 设计 了完整的、 具有实际工 程意义的综合 型软件项 目 实验 ， 并为此建立了案例库 ， 为每一个案例提供详
细的分析参考说明。
主要要求是让学生体验软件工程各阶段 的主要 工作 ， 特别注意吸取 教训 ； 并且学会 与他人 合作 ， 培 养团队精神 ， 单干户将得不到成绩 。
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西南科技大学《 高教研 究》
２０ ０６年第２ （ 期 总第７ ９期）
软 件 工 程教 学 法 索 方 探
潘 娅
（ 西南科技 大学计算机 学院 ）
摘要： 软件 工程是高校计算机专业的一 门重要课程 ， 工程 实践性非常强， 相关理论与技术也发展
ｇ ｅｒ ｇ ｉ ｅ ｎ 教学经验的基础上 ， ｎ ｉ 积极探 索教学方法 的
“汇编语言”双语教学课程改革与实践
这些指令，首先就 要记 住其英 文含义。所 以该门课程 非常适合 讲课 之前 ，即 “ 实践先行 ”或 “ 目驱动” 项 ，让学生先实际操作， 双语教学。因此 ，我们率先将该课程选 作双语示范课程 。
几 年来 ，我们从教学模 式、教学 内容、实验 内容、考 试方 探讨任务驱动、 目标导 向的教学模 式，贯彻以学 生为本的理念 ， 改革 ，引导学生如何去学 习，使 启发式、开放 式的教学方法 贯 穿 教学全 过程，达 到激发学生 的学 习兴趣 ，调动学生学习的积 极性和主动性 ，培 养学生的自学能力和创新 能力的目的。
摘要 ： 针对 “ 汇编语言”课程双语教学的改革进行了 探讨与实践， 进一步明确 了 课程的培养 目 在课程内容的安排上强调了实践环 节， 标，
对 考核 方式进 行 了 改革 和 实践 ， 注重 实 际编程 和上 机调 试程 序 能 力考核 ，提 高了学生 分析 问题 和 解决 问题 的能力，教 学效 果 良好 。
１课 程体 系结 构建设 设 想 ． “ 编 语 言 ”课 程 是 一 门 专业 基 础 课 ，在 整 个 计 算 机 专业 汇
“ 汇编语言 ”作 为一种编程实践 类课程如 果仅仅是通 过传
统 的闭卷笔试 的方 式来对学生进行考 核，容易造成学生 以笔试 手能力差 ，没有实际开发能力，从而也达 不到预期 的教学效果。 考试方法等方面进行改革与探 讨。
关键词 ： 汇编语言 ； 程序设计 ； 教学改革 ； 双语教 学 作者简介 ： 国焕 （９ ５ ） 娄 １５ － ，男，河北献县人 ，河北理工大学计算机与自 动控制学院，教授，主要 研究方向 ： 智能控制、复杂工业
系统建模 与控制；吴亚峰 （９８ ，男，江苏泰州人 ， １７－） 河北理工大学计算机 与自动控制学院， 讲师，工学硕士， 主要研究方向： 计算机应用。
国际化、创新型软件工程特色专业建设
国际化、创新型软件工程特色专业建设摘要：本文介绍了复旦大学软件学院按照国家、社会对软件人才的需求，参照国际先进的课程设置体系，改革教学方法和教学内容，加强教学与科研、教学与产业的联系，强调实践实习教学环节，努力培养具有国际化、创新型、工程化、复合型人才的探索与实践。
关键词：国际化；创新型；工程化；复合型复旦大学软件学院创建于2002年9月，是教育部和国家发展计划委员会联合批准成立的35所示范性软件学院之一。
2002年3月招收第一批校内转专业学生，同年9月正式以软件工程为专业名，招收本科生。
在软件工程专业建设之初，软件学院就与爱尔兰都柏林大学(University College Dublin)签订合作办学协议，由中爱双方共同制订教学计划，开展计算机软件学士学位联合培养项目。
每年从完成一年级基础课程学习的本科生中选拔50人进入联合培养班(1+3的框架结构)，目前已有六届学生参与联合培养项目，其中三届已毕业，完成学业并取得规定学分的毕业生同时获得复旦大学和都柏林大学两校学位证书。
经过几年的实践，学院逐渐形成了“以产业需求指引教学、以科研进展带动教学、以行业实践促进教学，培养富有创新能力和国际竞争力的高层次软件人才”的办学思路。
2007年，在教育部本科教学质量工程第二批特色专业建设点项目申报中，软件工程专业的系统软件方向、企业信息化方向和数字媒体方向，被批准为特色专业建设点。
一、制定与学校人才培养理念相适应的工程人才培养目标根据复旦大学“宽口径、厚基础、重能力、求创新”的人才培养理念和工程化人才培养目标相结合，培养具有国际竞争力和创新能力的高层次软件工程师。
软件学院根据国内外软件产业——系统软件、企业信息化和数字媒体的发展迫切需要软件工程型人才的背景，国家“十一五”规划和国家中长期科学与技术发展规划精神，以传统的计算机科学作为专业基础，以新兴的软件工程课程作为专业建设核心，以行业实际应用为导向进行专业建设，形成三个特色专业方向的人才培养目标。
影响双语教学效果因素的实证分析
不同， 效 果也参 差不 齐 ， 本 文正 是要 通 过实 证 分 析 研究 影 响双语 教 学 效 果 的因 素 ， 从 而对 双 语 教 学
教学
方 法提 出一些 改进 意见． 在本 文之 前 ， 已有 许 多 学 者 对双语 教 学 的效 果 进 行 了研 究． 例如 ， 孟 大敏 ， 何 晓雄 ， 在“ 工科 物理 双 语 教 学 方法 的探 索 ” 一 文 中重点 对教 学方式及 英语 使用 程 度作 了理论 的分
教材选 择 、 师资水 平及 学 生 的基本 功和 学 习态度对 教 学效 果 没有 显著 影 响 的结论 ． 并
提 出 了 ４点提高双 语教 学效果 的改进 意 见． 关键 词 影响 因素 ； 层 次分 析 ； 统 计分析 ； 改进 意见 进入 ２ １ 世 纪 以来 ， 世界 经 济 、 政治 、 文 化 全球 化 的趋势 不 断加 强 ， 中 国在 国际 上 的地 位 日益 提
学 生
高， 如何 培养和 国际接 轨 的优 秀人 才 ， 已经 成 为高
校教 育 的一个 重 要 课 题． 开 展 双 语 教学 已 经成 为 高 校教 学的 必然 趋 势 ， 但 由于 目前 没有 专 门 的 双
影响双语教 学的因素
教材
语教 学体 系 ， 不 同 高校 开 展 双 语 教 学 的方 式 各 有
析， 得 到各项 因素 的基 本 情况 ． 频 数 分 析 即对 于 一 组数 据 ， 考察 不 同 的数 值 出现 的频数 或 百分 比． （ ２ ）列 联分 析 可对 二 维 和 多维 列 联 表 资 料 进 行统 计 描述 和 卡 方 检 验 ， 并 计 算 相 应 的百 分 数 指 标． 利 用 列联分 析 ， 分别 讨论 各 个 因 素对 双语 教 学 效果 的影 响 ， 并 通 过卡 方检 验 各 因素 的显 著性 ， 若
教学
方 法提 出一些 改进 意见． 在本 文之 前 ， 已有 许 多 学 者 对双语 教 学 的效 果 进 行 了研 究． 例如 ， 孟 大敏 ， 何 晓雄 ， 在“ 工科 物理 双 语 教 学 方法 的探 索 ” 一 文 中重点 对教 学方式及 英语 使用 程 度作 了理论 的分
教材选 择 、 师资水 平及 学 生 的基本 功和 学 习态度对 教 学效 果 没有 显著 影 响 的结论 ． 并
提 出 了 ４点提高双 语教 学效果 的改进 意 见． 关键 词 影响 因素 ； 层 次分 析 ； 统 计分析 ； 改进 意见 进入 ２ １ 世 纪 以来 ， 世界 经 济 、 政治 、 文 化 全球 化 的趋势 不 断加 强 ， 中 国在 国际 上 的地 位 日益 提
学 生
高， 如何 培养和 国际接 轨 的优 秀人 才 ， 已经 成 为高
校教 育 的一个 重 要 课 题． 开 展 双 语 教学 已 经成 为 高 校教 学的 必然 趋 势 ， 但 由于 目前 没有 专 门 的 双
影响双语教 学的因素
教材
语教 学体 系 ， 不 同 高校 开 展 双 语 教 学 的方 式 各 有
析， 得 到各项 因素 的基 本 情况 ． 频 数 分 析 即对 于 一 组数 据 ， 考察 不 同 的数 值 出现 的频数 或 百分 比． （ ２ ）列 联分 析 可对 二 维 和 多维 列 联 表 资 料 进 行统 计 描述 和 卡 方 检 验 ， 并 计 算 相 应 的百 分 数 指 标． 利 用 列联分 析 ， 分别 讨论 各 个 因 素对 双语 教 学 效果 的影 响 ， 并 通 过卡 方检 验 各 因素 的显 著性 ， 若
基于OBE理念下的人才培养模式的研究与实践
基于OBE理念下的人才培养模式的研究与实践肖莹慧，韩杰，路璐（武汉学院，湖北武汉430000）摘要：面向当前对创新型、应用型、复合型工程科技人才的需求，高校的重要任务就是要培养具有可持续竞争力的综合型、复合型人才，而如何才能培养出这样的人才呢？于是高校的人才培养模式面临着巨大的改革需求。
基于OBE理念下，以软件工程专业为例，采取以企业人才的需求为导向目标，人才培养的要求不再是传统的、单一的知识体系。
基于OBE的人才培养模式是一种多学科、多实践的复合型，既要横向增加信息互联网要求，又要纵向延展系统集成的、甚至管理科学的能力要求，最终形成了一个人才培养的多元立体的复合空间。
通过开展校企合作，课程建设，师资队伍建设，校内外综合考核等联合培养模式，对高等教育的人才培养模式进行了深入的研究与实践。
关键词：OBE理念；人才培养模式；复合型人才；创新型人才；高等教育中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1009-3044(2021)04-0141-04开放科学（资源服务）标识码（OSID）：Research and Practice of Talent Cultivation Mode Based on OBE ConceptXIAO Ying-hui，HAN Jie，LU Lu(Wuhan College,Wuhan430000,China)Abstract:Facing the current demand for innovative,applied and compound engineering and technological talents,the important task of colleges and universities is to cultivate comprehensive and compound talents with sustainable competitiveness,but how to cultivate such talents?Therefore,the talent cultivation mode of colleges and universities is facing a huge demand for reform. Based on the concept of OBE,taking the software engineering major as an example,taking the demand of enterprise talents as the guidance goal,the requirement of talent cultivation is no longer a traditional and single knowledge system,but a multi-subjects and multi-practice compound type.The talent cultivation mode based on OBE is a kind of multi-disciplinary and multi practice com⁃pound type.It not only needs to increase the requirements of information internet horizontally,but also extends the ability require⁃ments of system integration and even management science vertically.Finally,it forms a multi-dimensional compound space for tal⁃ent cultivation.Through the joint talent cultivation mode of school enterprise cooperation,curriculum construction,construction of teacher's team,comprehensive assessment inside and outside the college,the talent cultivation mode of higher education is deeply studied and practiced.Key words:concept of OBE;talent cultivation mode;compound talents;innovative talents;higher education1引言OBE（Outcome based education），即“成果导向教育”，亦称目标导向教育或需求导向教育，是指教学设计和教学实施的目标是学生通过教育过程最后所取得的学习成果。
软件工程专业硕士研究生培养方案
实行双导师制，其中一位导师来自培养单位，另一位导师来自企业的与本领域相关的专家。也可以根据学生的论文研究方向，成立指导小组。论文工作须在导师指导下独立完成。
学位论文的基本要求遵照“河南师范大学授予硕士学位工作细则”的有关规定。学位论文应包括：摘要（中、外文）、目录、引言、正文、参考文献、致谢、必要的附录和在校期间科研成果情况。学位论文应做到具有创新性或应用价值，达到硕士学位论文要求，概念准确，推理严密，语意通达，数据可靠，结构完整。论文按规定统一格式排版，具体见“河南师范大学研究生学位论文及其摘要编写格式的要求”。
3.软件工程硕士专业学位获得者应达到基本的数学和语言要求；熟练掌握英语，具备良好的阅读和撰写外语资料的能力和进行国际化交流的能力；拥有较好的沟通技巧和团队协作能力，通晓和遵守相关法律和职业道德。
二、学习方式及年限
采用全日制学习方式，学习年限一般为3年。
三、培养方式
采用课程学习、实践环节和学位论文相结合的培养方式。课程设置厚基础理论、重实际应用、博前沿知识，着重突出专业实践类课程和工程实践类课程。
在教学上采取“任务驱动”，由教师以解决具体问题所需的理论、技术和方法为体系，进行课程学习。具体措施如下：
1.突出强调教学要紧密联系软件研发、管理实际，注重培养学生分析和解决实际问题的能力和技术；
2.强调项目驱动教学和案例教学在教学方式中的重要地位，广泛采用启发式、研讨式教学，把课堂讲授、小组讨论、互动研讨、情景教学以及实战训练有机结合起来；
导师指导组应对研究生的培养质量全面负责，其主要职责是：（1）参与制定本专业研究生培养方案及研究生个人培养计划；（2）审核学位课程的命题及评分结果；（3）负责对研究生进行中期考核，对硕士学位论文质量和进展情况进行检查；（4）协助组织学位论文答辩。
学位论文的基本要求遵照“河南师范大学授予硕士学位工作细则”的有关规定。学位论文应包括：摘要（中、外文）、目录、引言、正文、参考文献、致谢、必要的附录和在校期间科研成果情况。学位论文应做到具有创新性或应用价值，达到硕士学位论文要求，概念准确，推理严密，语意通达，数据可靠，结构完整。论文按规定统一格式排版，具体见“河南师范大学研究生学位论文及其摘要编写格式的要求”。
3.软件工程硕士专业学位获得者应达到基本的数学和语言要求；熟练掌握英语，具备良好的阅读和撰写外语资料的能力和进行国际化交流的能力；拥有较好的沟通技巧和团队协作能力，通晓和遵守相关法律和职业道德。
二、学习方式及年限
采用全日制学习方式，学习年限一般为3年。
三、培养方式
采用课程学习、实践环节和学位论文相结合的培养方式。课程设置厚基础理论、重实际应用、博前沿知识，着重突出专业实践类课程和工程实践类课程。
在教学上采取“任务驱动”，由教师以解决具体问题所需的理论、技术和方法为体系，进行课程学习。具体措施如下：
1.突出强调教学要紧密联系软件研发、管理实际，注重培养学生分析和解决实际问题的能力和技术；
2.强调项目驱动教学和案例教学在教学方式中的重要地位，广泛采用启发式、研讨式教学，把课堂讲授、小组讨论、互动研讨、情景教学以及实战训练有机结合起来；
导师指导组应对研究生的培养质量全面负责，其主要职责是：（1）参与制定本专业研究生培养方案及研究生个人培养计划；（2）审核学位课程的命题及评分结果；（3）负责对研究生进行中期考核，对硕士学位论文质量和进展情况进行检查；（4）协助组织学位论文答辩。
培养卓越软件工程师的教学模式研究
了“ 卓越工程师教育培养计划” ，旨在培养创新能力强 、 适应经济社会发展需要 的高质量工程技术人才 ， 该 计划对促进高等教育面向社会需求培养人才 ，全面提高工程教育人才培养质量具有十分重要 的示范和引导 作用．结合实际情况对符合新时期优秀软件工程专业人才培养的教学模式进行探讨 ，研究以工程教育为主 体 ，以面向应用能力培养为 目标的教学模式 ，对课堂教学和实践教学具有指导意义．
１ 培养实践能力和创新能力 ． ３
在教学实践 中营造有利于学生创新的学习环境 ，不单纯依赖课程教学，在充分考虑学生的兴趣 、个人 能力对学生进行实践课程分组管理 ，并引人导师制 、组长负责制Ｂ ，使学生充分利用所学的知识 ，研究和 分析实际问题 ， 通过解决问题来加深对专业的理解． 鼓励学生 自主学习和独立思考， 勇于提出不 同见解． 在 有条件的情况下联系多家软件公司 ，为培养学生的实践能力提供平台．通过有 目的、有选择地参加实践活 动和科技创新活动 ，以项 目开发为导向，以学生实践能力培养为 目 ，引导学生学习相关技术前沿知识 ， 标 适应市场需求 ． １ 改进双 语教 学模 式 。 ４ 在现有的双语教学模式的基础上 ，结合学生个人 的外语水平和运用能力 ，探讨切实有效的双语教学模 式．通过借鉴国外大学和培训机构的先进理念 ，在课堂授课模式 、实践教学 、考核体制等环节实施改革 ，
收 稿 日期 ：２ １－ ５ ０ １ｏ埘
基金项 目：齐齐哈尔大学教学研究项 目 （ ００ ４ ２１ １６） 作者简介 ：张剑飞 （１７ 一 ，男，黑龙江齐齐哈尔人 ，副教授 ，硕士，主要从事数据挖掘方面的研究．Ｅ ｍ ｉ ｉｎｆ＿ｈｎ＠１３ ｏ ９４ ） － ａｌ ａ＿ｅ ｚａｇ ６． ｒ ：ｊ ｉ ｃｎ
文章编 号 ：１０ — ８ ２ １ ）０— ０ ８ ０ ０７ ９３ １（ ０ ６ ０９ — ３ １
三本院校“系统分析与设计”课程双语教学探讨
一
２ ． ４ 项 目小组
引言
近 年 来 ， 为 了顺 应 经 济全 球 化 和 我 国 改革 开放 不断 深化 的现 实要 求 ，高校 中的 中 外 合作办 学模 式发 展得 越来 越快 。 中外合 作 办学 除 了以 办学 层次 多和专 业设 置广 为特 点 外 ，其双 语 教学 占很大 比例 。一 本 、二本 、 三 本都 是属 于 “ 普通 高等 学校 ”教 育系 列 。 般 “ 三 本 ” 本 科 高 校 包 括 ：独 立 二 级 学 院 、部 分 公 办 本 科 高 校 和 合 作 办 学 本 科 高 校 。三 本学 生 的基础 及能 力与 一本 、二 本学 生 相 比存在 较大 差异 。三 本院 校更 注重 根据 学 生个性 培 养应 用型 人才 。所 以 ，三本院 校 应 当根 据 自己的 办 学 特 色 、教 师及 学 生 特 点 ，探 索 出一 条适合 自身的双 语教 学模式 ， 以 达到 培养 人才 的 目 标。 目前 ，国 际化是软 件 开发 的一 个重 要特 点 。 另外 ，我 国的软 件服 务外 包产业 处于 高 速 增长 期 ，需要 大量 的软 件开 发人 员参 与 国 际 交流 。英 语作 为一 门 国际语 言 ，在计算 机 行 业 的地位 越来 越 重要 。所以 ，为 了培 养既 懂 计算 机 又懂英语 的 应用 型人 才 ，在计算 机 科 学与 技术 专 业开设 了 “ 系统 分析 与设计 ” 这 门课 并进 行 双语 教学很 有 必要 。
２教学方法探讨
２ ． １双语 教学模 式 的选择 目 前 双 语 教 学 模 式 可 分 为 全 浸 入 （ Ｉ ｍｍｅ ｒ ｓ ｉ ｏ ｎ ） 模式 、双语 混 合模 式 和 汉语 主 导模 式 。全浸 入模式 是指 完全 用英 语作 为教 学语 言的 教学 模式 ，即学 生 在上课 时 间内 ， 被 “ 浸泡 ”在一 种英 语环 境 中 ，教 师 只用英 语面 对学 生 。双语 混合 模式 中 ，教师 采用英 汉结 合方 式 ，先用 英语 讲解 重点 和难 点 ，再 用 汉语解 释 。汉语 主导 模式 以汉 语为 主教 学 是一 种初 级的 双语 教学 模式 。汉 语主 导模 式 中 ，教 师主要 使用 汉语 讲授 内容 ，重 点是 介 绍专 业英 语词 汇 。三本 院校 学生 的英 语水 平 普遍 不高 且参 差 不齐 ，大部 分学 生英 语听 力 较 差 ，针 对 三本 院校学 生 的特 点 ，我 们采 用 双语 混合 模式 。 为 了提高 学生 的双 语课 学 习效果 。我 们 采 用 了一 些有 针 对性 的方法 ，比如 ： （ １ ） 上 课 英 语 提 问时 尽 量避 免 答 案 为 ＹＥ Ｓ 或ＮＯ的问 题 ，以 便 让学 生 更 充分 地 用 英语 表达 自己的观 点 。 （ ２ ） 安 排学 生提 前预 习 ，每 次上 课时 通 过 提 问来检查 。 （ ３ ）每 次课 结 束时 ，将 每次 课 的课程 总 结 作 为书面 作业 布置 给学 生 。第二次 上课 时 通 过提 问来 检查 。 （ ４ ） 国外 合作学 校提 供 了一 份 与上课 教 材 配 套的 电子课 件 。基于 我校 的具 体情 况 ， 我 们对 此加 以扩 充 。此外 ，我们 给所 有课 件 内容都 加上 中文 翻译 ，并 且每 次课 后将该 此 次 课 的课件 作 为复 习资料 提供 给学 生 。 ２ ． ２ 教材 的选择 与 上 普 通 课 程 的 学 生 比 较 ， 上 双 语 课 程 的学 生 更 依 赖 于 教 材 。我 们 上 课 用 的 是 国 外 合作 学 校 自编 的英 语 教 材 。 另外 ， 再 为 学 生 指 定 一 些 辅 助 英 语 教 材 ， 比 如
２ ． ４ 项 目小组
引言
近 年 来 ， 为 了顺 应 经 济全 球 化 和 我 国 改革 开放 不断 深化 的现 实要 求 ，高校 中的 中 外 合作办 学模 式发 展得 越来 越快 。 中外合 作 办学 除 了以 办学 层次 多和专 业设 置广 为特 点 外 ，其双 语 教学 占很大 比例 。一 本 、二本 、 三 本都 是属 于 “ 普通 高等 学校 ”教 育系 列 。 般 “ 三 本 ” 本 科 高 校 包 括 ：独 立 二 级 学 院 、部 分 公 办 本 科 高 校 和 合 作 办 学 本 科 高 校 。三 本学 生 的基础 及能 力与 一本 、二 本学 生 相 比存在 较大 差异 。三 本院 校更 注重 根据 学 生个性 培 养应 用型 人才 。所 以 ，三本院 校 应 当根 据 自己的 办 学 特 色 、教 师及 学 生 特 点 ，探 索 出一 条适合 自身的双 语教 学模式 ， 以 达到 培养 人才 的 目 标。 目前 ，国 际化是软 件 开发 的一 个重 要特 点 。 另外 ，我 国的软 件服 务外 包产业 处于 高 速 增长 期 ，需要 大量 的软 件开 发人 员参 与 国 际 交流 。英 语作 为一 门 国际语 言 ，在计算 机 行 业 的地位 越来 越 重要 。所以 ，为 了培 养既 懂 计算 机 又懂英语 的 应用 型人 才 ，在计算 机 科 学与 技术 专 业开设 了 “ 系统 分析 与设计 ” 这 门课 并进 行 双语 教学很 有 必要 。
２教学方法探讨
２ ． １双语 教学模 式 的选择 目 前 双 语 教 学 模 式 可 分 为 全 浸 入 （ Ｉ ｍｍｅ ｒ ｓ ｉ ｏ ｎ ） 模式 、双语 混 合模 式 和 汉语 主 导模 式 。全浸 入模式 是指 完全 用英 语作 为教 学语 言的 教学 模式 ，即学 生 在上课 时 间内 ， 被 “ 浸泡 ”在一 种英 语环 境 中 ，教 师 只用英 语面 对学 生 。双语 混合 模式 中 ，教师 采用英 汉结 合方 式 ，先用 英语 讲解 重点 和难 点 ，再 用 汉语解 释 。汉语 主导 模式 以汉 语为 主教 学 是一 种初 级的 双语 教学 模式 。汉 语主 导模 式 中 ，教 师主要 使用 汉语 讲授 内容 ，重 点是 介 绍专 业英 语词 汇 。三本 院校 学生 的英 语水 平 普遍 不高 且参 差 不齐 ，大部 分学 生英 语听 力 较 差 ，针 对 三本 院校学 生 的特 点 ，我 们采 用 双语 混合 模式 。 为 了提高 学生 的双 语课 学 习效果 。我 们 采 用 了一 些有 针 对性 的方法 ，比如 ： （ １ ） 上 课 英 语 提 问时 尽 量避 免 答 案 为 ＹＥ Ｓ 或ＮＯ的问 题 ，以 便 让学 生 更 充分 地 用 英语 表达 自己的观 点 。 （ ２ ） 安 排学 生提 前预 习 ，每 次上 课时 通 过 提 问来检查 。 （ ３ ）每 次课 结 束时 ，将 每次 课 的课程 总 结 作 为书面 作业 布置 给学 生 。第二次 上课 时 通 过提 问来 检查 。 （ ４ ） 国外 合作学 校提 供 了一 份 与上课 教 材 配 套的 电子课 件 。基于 我校 的具 体情 况 ， 我 们对 此加 以扩 充 。此外 ，我们 给所 有课 件 内容都 加上 中文 翻译 ，并 且每 次课 后将该 此 次 课 的课件 作 为复 习资料 提供 给学 生 。 ２ ． ２ 教材 的选择 与 上 普 通 课 程 的 学 生 比 较 ， 上 双 语 课 程 的学 生 更 依 赖 于 教 材 。我 们 上 课 用 的 是 国 外 合作 学 校 自编 的英 语 教 材 。 另外 ， 再 为 学 生 指 定 一 些 辅 助 英 语 教 材 ， 比 如
关于改善“软件工程”课程教学效果的思考
“ 件 工程 是高 等院 校 计 算机 及相 关专 业 教学 中的 一 门核 心 课程 ， 软 学好本课程 对学生毕业 后从事计算 机领域 尤其 是软件开 发工作有 着极为重要 的作 用 可是 ，由 于课 程 本身 的特点 和受 到方 方面 面的 制约 ． 导致 很 多学 校的 “ 软件 工程 ”课程 教 学效 果不够 理想 。 教师反 映课 难讲 学生 反映 学不 会 本 文就 此 问 题提 出 了改善 的 手段 。
抄 袭的理 由 ，克服实验数 据抄袭的弊病 ；趣味性体现 “ 寓教于乐 ” ，以提高 学
生 完成实验的积极性 ；而适 当的难 度有助于激发优秀 学生进 一步钻研的 斗志。 “ 软件工程 ”实验要求学生采 用 “ Ｖ小组 ”的形式 ，学 生分工合作 ，学 习软 项 Ｉ
１ “ 件 工 程 ” 课 程 的 特 点 软
又是 典型 的实 践型 ， 只有 在实 践 中才能 体 现 出它 的指 导意 义 。
件开发小组 的组织和 管理 ，将 项 目开发各阶段 的任务明确 ，熟 悉软件 开发环 境 ，培养 团队精神 ，共同完成该 项 目的设计 任务 。项 目中的每项任 务要落实
到 个人 ，实验在规 定的时 间内 ，由学生 独立完 成 ３ ２ 课程 设计 课 程设计 是本课程 教学的重要 教学环节 ，在基本 完成理论 和实验教学之 后进 行。 其主 要 目的 是 ：使 学生 进一 步理 解和 掌握 该 课程 中的 基 本概 念 、 方法和技 术。培 养学生综台运 用所学 的理 论知识 和实践技能 独立完成课 题的 能 力。 同时 培养 学生 的团 队精 神和 查阅使 用资 料的 能力 、 自学 能力 、翻译 英 文资 料的 能力 、整 理资 料和 撰写设 计报 告的 能 力。 内容 上要求 使 用某个 工具 软件（ Ｒｏ ｅ 对某个设 计题 目进行软件 开发。 如 ｓ）
《数据库原理与应用》双语教学探索与实践
实践教学
数据 库技术的强大 生命 力也在于
专门的章节详细介绍； 对数据库的完整 性， 如约束和触发器也有详细介绍。 这
里给出 —份斯坦福大学２ ０ １ １ 年数据库课
但就国际视 野人 才培养目 标， 还应符合国 际潮流。 数据库技术教学内容相对简单， 操 陛强， 网络资源丰富。 即使国外的课 程教学幽就 钔 在线文 劝 Ｌ ， 供
Ｗｅ ｂ 应用的互操 作和集成等， 国外教材 对 半结 构化数据 建模 和程序设 计内容 大 量介绍。 国外的教材对实践技术介绍
为培养具有国际视野的复合型人才。 但 该课程的双语教学在实施过程中存在 不少问题。 本文就课程教学中存在的问 题从教学内容、 实践环节、 教学方法等
方面谈一些看法。
表２
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“软件工程”课程双语教学的研究与探索
摘要:本文针对软件工程课程本身的特点,在对软件工程双语教学的必要性﹑
可行性分析的基础上,分别从教学模式﹑教材选择﹑备课和教学方法等方面进行
软件工程双语教学的研究和实践,教学效果良好。
关键词:双语教学;软件工程;教学模式;教学效果
软件工程作为高等学校计算机专业的一门核心课程,是指导学生进行计算机
软件系统开发和维护的交叉性的新型学科,该学科的实践性非常强,不仅要求学生
具有良好的程序开发能力,而且要具备软件项目的整体管理概念,以及良好团队合
作精神,而且,软件工程在计算机科学领域发展速度很快,这就给教学工作带来了
一定的难度,如何提高教学质量﹑培养适合社会需求的复合型软件开发人才成为
该课程教学改革的关键[1]。本文根据该课程本身的特点,首先对软件工程双语教
学的必要性﹑可行性进行了充分分析,然后对软件工程双语教学从教学模式﹑教
材选择﹑备课和教学方法等方面进行了深入的研究和实践,结果表明,并取得良好
效果。
1软件工程双语教学的必要性
所谓“双语教学”是指教师综合运用两种语言(一般为汉语和英语)完成教学的
过程[2]。软件工程是一门发展很快实践性极强的学科,同时,它又是一门引进学科,
该领域中的很多新知识新技术都源自欧美发达国家,对这些新知识新技术的表述
以及大量的学术论文都是用英文来撰写的,因此开展双语教学将会为学生搭建起
一个良好的学习平台,学生不仅能够使得学生掌握最新的软件理论和技术,而且能
够训练学生较强的外语应用能力, 对于培养计算机专业学生在国际化环境中的
工作、外语应用、对最新技术的掌握及应用以及对国际规范和标准的理解应用等
能力都有很大的帮助[3]。当前,在经济全球化的大环境中,国外优秀的软件工程教
材层出不穷,这也为软件工程双语教学中优秀原版教材的选择提供了很大的余地,
如果这种最新原版英文教材在软件工程教学中使用,既加快了成熟的软件工程理
论和软件新技术在国内的传播和推广,又缩短了学生们对新理论和技术的吸收消
化周期[4]。因此在软件工程教学中实施双语教学是必要的。
2软件工程双语教学的可行性分析
软件工程双语教学虽然具有重要的现实意义,但是它必须和具体的实际情况
相结合,结合我院的实际情况,对软件工程双语教学从以下3个方面进行可行性分
析。
2.1师资
合格的双语教学师资队伍是取得双语教学成功的关键。双语教学作为一种现
代化教学手段,不但给教师提供一个提高自身英语综合运用能力的平台,而且对教
师的素质也提出了更高的要求。今年来,随着学院教师队伍的壮大,软件工程作为
一门学院的重点建设课程,该课程的教学梯队也不断趋于完善,该教学梯队主要由
一支专业技术过硬﹑英语功底扎实和教学与软件开发经验丰富的具有硕士以上
学位的中、青年教师组成,教学实践表明,他们完全有能力完成软件工程双语教学
的任务。
2.2教材
采用优秀的原版教材是双语教学的一个基本要求[4],然而考虑到语言上的差
异、课程内容和体系上的不一致以及学生从用母语学习到用英语学习转化过程中
的适应能力,我们在选择教材时,并不是拿来就用,而是通过多年的教学实践和大
量的调研工作,对教材内容做了适当的选取和删减,并为学生选配了相应的内容较
详细的中文参考书,以便于学生在学习中遇到困难时能够有所帮助。
2.3学生的具体情况
根据软件工程课程自身的特点,结合我院学生的实际情况,我们不仅对软件工
程教学大纲进行了适当的修改,而且对该课程的的教学计划进行了调整,把软件工
程课程安排在大三后半学期开设,这样,经过两年半的英语学习,学生已经具备了
一定得英语基础和扎实的专业知识,这就为软件工程双语教学创造了良好的实施
条件。
通过上述3个方面的分析可知,在我院开展软件工程双语教学是可行的。
3软件工程双语教学的实践
双语教学作为一种现代化的教学模式,结合软件工程的课程特点,通过大量调
研和多年的软件工程双语教学实践,我们在软件工程双语教学方面取得了很大的
进步,教学效果良好。
3.1教学模式
目前,我国高校双语教学大体可分为3种模式:(1)沉浸式双语教学:教师使用
英文原版教材,完全用英语授课,仅用汉语作辅助说明。(2)保持式双语教学:该教学
模式要求教师用中英文相结合授课,并尽量使用原版教科书里准确又精炼的英文,
让学生学习和掌握正确的英语表达方法。(3)过渡性双语教学:教师采用中文授课,
学生阅读原版英文教材。根据我院学生英语的实际水平和语言教学的特点,在软
件工程双语教学中,我们采用第2种双语教学模式进行授课,在开始几周的教学中,
从简单入手,用中英文穿插的板书,以中文为主讲解,英语教学为辅,循序渐进,在后
续的教学中逐渐加大英文教学的比重,给学生一个适应的过程。
3.2教材选择
软件工程技术发展迅速,包含内容多,选择教材既要保证教材内容的新颖、全
面,还要考虑内容是否能与实际软件开发紧密结合,对实践能否起到重要的指导作
用。通过大量调研和实践,我们选择高等教育出版社出版《Software Engineering:
theory and practice》(Shari Lawrence主编)教材,该书是国外优秀教材,内容系统全
面,结合当前软件工程的发展,介绍了许多新的软件开发和管理技术,课后习题知
识点的考查详尽。另外,我们给学生配备了清华大学出版社出版与该教材配套的
中文译本和相应的电子书以及教学课件,便于教师和学生的学习与参考,有助于取
得更好的教学效果。
3.3备课
双语教学效果的好坏,不仅与教师的自身素质有关,而且与教师备课的质量密
切相关。由于软件工程教材内容多,课时有限,这就要求教师必须能够准确把握教
材内容,制定出合理的授课计划。把最精华的东西传授给学生,培养学生对该课程
的兴趣,在双语教学中起到事半功倍的作用。有些非重点内容教师可以只列提纲,
让学生课下自习。通过布置英文书面作业或者让学生阅读一些英文资料,然后分
组用英文口头报告阅读结果,这样可以培养学生日后撰写英文论文的能力。
3.4教学手段
在软件工程双语教学过程中,我们采用了循序渐进的教学方式。在授课初期,
教学进度要放慢,以中文讲授为主,英语教学为辅,及时总结归纳专业词汇,重点培
养学生阅读教材内容,并结合中文译本理解相关专业知识。当学生克服了双语教
学的胆怯心理、英文听力与阅读能力加强后,逐渐提高英语讲授内容的比重,并鼓
励学生采用英语回答问题和完成作业,这种教学手段收到了良好的教学效果。
3.5教学方法
教学方法是整个教学过程的关键,教学方法的好坏,直接关系着教学目标以及
教学任务能否完成[5]。我们在软件工程双语教学中采用了多媒体教学、启发式
教学、情景教学、案例教学等教学方法,教学效果明显。
3.5.1多媒体教学
由于软件工程课程内容多、难度大且较抽象,专业知识的英文表达比同样信
息量的中文表达所占版面大、费时多,因此软件工程双语教学采用多媒体教学,以
增大讲课的信息量,提高教学效率。另外,在多媒体教学中,适当的板书更有利于引
导学生思维,增强师生间的交流,教师可以根据实际情况在调整、修改板书的过程
中达到和学生交流互动的目的。如果完全用投影屏幕替代黑板,就会影响学生对
某些具体问题的理解,并减弱师生间的互动性。我们根据实际情况在教学中使多
媒体与传统教学形式相结合,在制作多媒体课件时,只把一些不便板书的定义、概
念、图表等内容制作进去,而对一些重点内容、典型例题则留给教师在课堂上以
板书方式去讲解发挥。同时,课堂上经常采用“提问-回答”的交互式方式,鼓励学生
提出问题和讨论问题,引导学生进行一些深层次的思考,增加了教学的灵活性[6]。