【K12学习】《悠悠思乡情》教案

乡愁——思乡诗群文阅读课【教学目标】1.通过拓展学习课外思乡诗词，感受中国独特的思乡文化，培养热爱祖国，热爱家乡的情感。

2.有感情地朗读诗词，在读中感受思乡情感，进行文化熏陶。

【教学重难点】有感情朗读，感悟思乡情怀。

【教学过程】一、复习导入师：同学们，有一句诗，大家耳熟能详，“露从今夜白”——生接“月是故乡明”。

远离故乡的人总会思念自己的家乡和亲人，并将这种真切的情感融入到了一首首思乡的诗词中。

前面我们学习了这三首诗词，通过学习我们知道，虽然这三首诗词作者不同、朝代不同，体裁也不同，但都向我们展示了浓浓的思乡之情。

那是什么引起了他们的思乡情怀呢？课前老师已经让你们做了总结回顾，请拿出你的课前学习单，我们来交流一下。

（交流的时候，先读一读这首诗，然后说说诗人借助了什么景或物，表达了怎样的情感？）二、分析意象（一）泊船瓜州学生交流，是呀！春风又绿江南岸，明月何时照我还。

此时春风明月就成为王安石乡愁的寄托。

拓展明月。

（1）那老师发现，在很多诗中，都有一轮明月。

手势齐读“举头望明月，低头思故乡”，李白的《静夜思》中有月亮；手势齐读“海上生明月，天涯共此时”，张九龄的《望月怀远》中有月亮；手势齐读“但愿人长久，千里共婵娟”，婵娟是指——月亮，苏轼的《水调歌头》中也有月亮。

那就奇怪了，为什么诗人如此地钟情于明月啊？——月亮很圆、很美。

——嫦娥——柔和，让人安静（2）是啊。

月亮的圆满象征着中国人追求的家庭团圆！“以月寄情，抒发感想”，表达对家人、家乡的思念之情。

这就是中国诗人的月亮情结。

我们再来读一读这诗中的月亮——你看春风、明月就像是思乡的符号，让人看到，不由得就想到了自己的家乡！品味着再来读一读这首诗。

（二）第二首诗《秋思》谁来汇报？生：家书。

（秋风）（“秋风惹愁思，落叶人断肠”。

秋风的萧瑟也给诗人带来了内心的孤凉。

除了秋风，还有什么也寄托着张籍的乡愁啊。

）——家书1.这是一封怎样的家书啊？（纸短情长，道不尽对家人的思念。

情感态度与价值观
感受古诗中表达的思乡之情，理解游子离乡背井的苦衷和心情。
体会古诗中蕴含的深刻哲理，领悟人生真谛。
培养学生对中华优秀传统文化的热爱和传承意识。 引导学生树立正确的人生观、价值观，增强社会责任感和民族自豪 感。
03
教学内容
章节副标题
选取的古诗篇目
《静夜思》 《春夜喜雨》 《泊船瓜洲》 《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
深入研读环节
引导学生品味古诗中的意象和意境，理解诗人情感 指导学生分析古诗的节奏和韵律，感受诗歌的音乐美 组织学生进行小组讨论，探讨古诗的主题和思想内涵 安排学生朗诵古诗，培养语感和口头表达能力
拓展与延伸环节
引导学生进行主题讨论，分享自己的感悟和体会 推荐相关古诗文阅读材料，引导学生进行自主阅读和探究 组织学生进行诗歌创作，培养他们的文学创作能力和审美情趣 结合实际生活，引导学生思考如何在生活中运用所学知识，达到学以致用的效果
总结与反思环节
学生对所学内容 进行总结，回顾 重点和难点
教师引导学生进 行反思，思考学 习过程中的不足 和改进之处
学生对所学内容 进行自我评价和 相互评价，促进 互相学习和提高
教师对学生的学 习成果进行总结 和评价，提出改 进意见和建议
06
教学评价
章节副标题
评价方式
教学目标达成度：评价教学目标是否实现 学生参与度：评价学生在课堂上的参与情况 教学方法有效性：评价教师所采用的教学方法是否有效 教学氛围：评价课堂氛围是否积极、和谐
古诗的主题思想
思乡之情：古诗中常见的主题， 表达游子对家乡的眷恋和思念之 情。
人生感悟：古诗中常见的主题， 表达诗人对人生、命运、时光等 的感悟和思考。
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人教版五年级上册二单元—思乡情的表达一、教学设计意图：本单元《古诗词三首》《梅花魂》《桂花雨》《小桥流水人家》这四篇课文，都是游子们思乡怀乡的绝唱。

对于本单元的教学，训练点是让学生通过读书体会作者对家乡的思念,挚爱的思想感情；二是通过对比阅读,使学生领悟到,思乡的情是一样的,思乡的方式,寄托的对象却是因人而异的,引发相思的事物也是各不相同的,从而体会到作者的感情是通过一些景物或事情表达出来的；三是通过读书,引导品味语言,丰富学生的语言积累。

所以我就把教学重点定在了体会作者思乡情的表达方法上，通过同步阅读，引导学生品味语言，丰富学生的语言积累。

《语文课程标准》提出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

这为我们明确了教学方向：应尊重学生的个性阅读体验，一千个读者就会有一千个哈姆雷特。

所以，孩子的学大于教。

于是，我就选定了议题：思乡情的表达。

而《小桥流水人家》这篇课文中，作者在表达思乡情时采用的方法最全面，有直接表达，通过一件件小事的描写来表达，通过描写家乡美好的景色来表达，所以我选取了这篇文章作为主带篇目，紧紧围绕思乡情在同步拓展阅读中选取了一篇《月是故乡明》，选取了课外篇目两篇《家乡的桥》《枣核》。

二、具体教学设计要点：（一）群文议题：思乡情的表达（二）阅读材料：《小桥流水人家》《家乡的桥》《月是故乡明》《枣核》选文①小桥流水人家（课文）谢冰莹一条清澈见底的小溪，终年潺潺地环绕着村庄。

溪的两边，种着几棵垂柳，那长长的柔软的柳枝，随风飘动着。

婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。

有两三枝特别长的，垂在水面上，画着粼粼的波纹。

当水鸟站在它的腰上歌唱时，流水也唱和着，发出悦耳的声音。

天旱的时候，这条小溪就会干涸。

村民平时靠它来灌溉田园，清洗衣物，点缀风景。

有时，它只有细细的流泉，从石头缝里穿过。

我和一群六七岁的小朋友，最喜欢扒开石头，寻找小鱼、小虾、小螃蟹，我们并不是捉来吃，而是养在玻璃瓶里玩儿。

乡愁——思乡诗群文阅读课【教学目标】1.通过拓展学习课外思乡诗词，感受中国独特的思乡文化，培养热爱祖国，热爱家乡的情感。

2.有感情地朗读诗词，在读中感受思乡情感，进行文化熏陶。

【教学重难点】有感情朗读，感悟思乡情怀。

【教学过程】一、复习导入师：同学们，有一句诗，大家耳熟能详，“露从今夜白”——生接“月是故乡明”。

远离故乡的人总会思念自己的家乡和亲人，并将这种真切的情感融入到了一首首思乡的诗词中。

前面我们学习了这三首诗词，通过学习我们知道，虽然这三首诗词作者不同、朝代不同，体裁也不同，但都向我们展示了浓浓的思乡之情。

那是什么引起了他们的思乡情怀呢？课前老师已经让你们做了总结回顾，请拿出你的课前学习单，我们来交流一下。

（交流的时候，先读一读这首诗，然后说说诗人借助了什么景或物，表达了怎样的情感？）二、分析意象（一）泊船瓜州学生交流，是呀！春风又绿江南岸，明月何时照我还。

此时春风明月就成为王安石乡愁的寄托。

拓展明月。

（1）那老师发现，在很多诗中，都有一轮明月。

手势齐读“举头望明月，低头思故乡”，李白的《静夜思》中有月亮；手势齐读“海上生明月，天涯共此时”，张九龄的《望月怀远》中有月亮；手势齐读“但愿人长久，千里共婵娟”，婵娟是指——月亮，苏轼的《水调歌头》中也有月亮。

那就奇怪了，为什么诗人如此地钟情于明月啊？——月亮很圆、很美。

——嫦娥——柔和，让人安静（2）是啊。

月亮的圆满象征着中国人追求的家庭团圆！“以月寄情，抒发感想”，表达对家人、家乡的思念之情。

这就是中国诗人的月亮情结。

我们再来读一读这诗中的月亮——你看春风、明月就像是思乡的符号，让人看到，不由得就想到了自己的家乡！品味着再来读一读这首诗。

（二）第二首诗《秋思》谁来汇报？生：家书。

（秋风）（“秋风惹愁思，落叶人断肠”。

秋风的萧瑟也给诗人带来了内心的孤凉。

除了秋风，还有什么也寄托着张籍的乡愁啊。

）——家书1.这是一封怎样的家书啊？（纸短情长，道不尽对家人的思念。