离骚说课M

《离骚》说课M：
一、说教材：《离骚》选自苏教版必修三“号角为你长鸣”专题“殉道者之歌”板块。本题所选均为名家名
作。意在引发学生关注个人操守，通过对问题的探讨，了解伟大人物为信仰和理想无私奋斗的精神，维护
社会公正的品格，从他们的人生追求和价值选择中，认识人的尊严和崇高。在探讨中要了解作品产生的社
会背景，以期能准确地了解人物的内心世界，理解他们的价值取向，同时养成关注作品时代背景的阅读习
惯，学会从时代和人的关系中解读人物。从日常生活中观察了解普通人，学会从人物活动中选取最有价值
的材料，以恰当的方式去表现人物的品格。本主题分为“烈士的抉择”“底层的光辉” “殉道者之歌”三
个版块。《离骚》属于第三板块，它是一首古代杰出的抒情长诗，语言瑰丽，内容深厚，思想深邃。作者屈
原忧国忧民的情怀，感动并影响了无数后人。课文节选的是第一部分。表现了诗人崇仰真理、矢志报国的
高尚品质，同时也表现出作者忧国忧民的思想和黑暗政治之间的矛盾。
二、说学情：1.《离骚》用的是楚地方言，读来拗口，生字又较多，较难阅读，这是一个问题；学生可能
会因为难读而不喜欢。学习本课时，要了解一些屈原生活的战国时代以及楚国的一些历史背景，了解《离
骚》是在战国纷争，楚国生死存亡的危机之下，因进忠言二遭放逐而写的。4.初中学过郭沫若的历史剧《屈
原》，可以比照。
三、说教学目标及重难点：基于以上对教材和学情的分析，从“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度
与价值观”三个层面，我把教学目标设定为：1、了解屈原生平，理解诗人热爱祖国、忧国忧民的高尚品质，
从而培养学生爱国忧民的思想感情。 2、反复诵读，理解关键词语,感悟诗歌表达的情感 3、了解浪漫主义
的手法：移情和比喻。教学重点：1、了解屈原生平及《楚辞》的一般特点 2、鉴赏重要语句，感受屈原高
尚的人格美。教学难点：1、关键词句的疏通理解。2、品味《离骚》的浪漫主义手法。
四、说教法;说说教学环节 1.运用评点、逐节读读、讲讲、背背，指点难字读音、难词词义。2.运用讨论
法，让学生理解诗中作者的爱国忧民的感情。 3.通过朗读法、探究阅读法，延展课堂内容，开阔学生的视
野，充实对作品的理解。
五、说学法：本文是一篇文言文，学习上宜采用自主合作探究的学习方式。自主学习即课前预习诵读课文，
借助书下注释及文言文工具书梳理课文，了解课文大意，画出疑难字词，文句；课堂上合作探究释疑。在
自主合作探究中，锻炼了表达能力，提高了文言文阅读能力。具体学法有1.阅读勾画法；2.朗读法；3.讨
论法；4.写作强化法。
六、说教学流程：课前布置预习，1、朗读诗歌，扫清文字障碍；2、借助工具书疏通课文，3、根据“对话
栏内”的评点揣摩诗句含义。
（一）引入：由《沁园春 雪》的“唐宗宋祖，稍逊风骚”的“风骚”的含义说起，“风骚”意思为文化水
平。其中“风”指的是国风，“骚”指的是今天我们学习的《离骚》。意图：为下面介绍《离骚》做准备。
（二）初读体验。1.范读或播放录音。2.学生自由诵读要求放声、读准3.师生齐读4.提问：反复诵读后，
你觉得诗在外在形式上有什么特点？明确：1.句式长短参差、形式自由.2.句末多用“兮”字，增强语气，
朗朗上口。意图：初步感受《离骚》的韵律美。
（三）相关知识介绍：1.介绍楚辞（即骚体）和《楚辞》2.介绍屈原和《离骚》。教师只做补充。离通“罹”，
遭遇；骚：忧愁。意图：了解伟大的浪漫主义和浪漫主义作品以及伟大的作者屈原，知人论世，简单介绍
屈原的政治活动，为进一步学习打下基础。
（四）再读感悟：1.齐读课文2.朗读指导:兮字读来回荡顿挫、婉转动人，读起来要拉长语气。意图：再
次感受，提出新的要求，在读中感悟理解。
（五）理解诗句：1.学生参阅注解，分小组讨论翻译诗句，能够用自己的语言说出诗句的字面意思。2.小
组推举代表发言，各组互相补充，教师点评。3.再次朗读课文。意图：字句课文多数有注解，引导学生回
归课文，通过自主合作探究，达到初步理解的目的。
（六）整体感知：《离骚》每四句为一节，课文节选的是《离骚》的前六节。这六节根据内在的逻辑关系又
可以分成几部分呢。（提示：参照课文的“对话栏”）。学生讨论发言，相互交流，教师点评。明确：课文分
三部分。第一部分：1-8句，自己高贵的身份、降生的祥瑞和美好的名字。第二部分9-12句，自己一直在
追求着美好的品格和才能（以香花、美草为喻）。第三部分：13-24句，自己对时光流逝不能为国效力和君
王昏聩、国家动乱的担忧。表达自己为国担忧，为楚王引路的决心。意图：通过讨论交流，整体感知课文，
理清行文思路。
（七）诵读全诗。要求：读出节奏和感情，尝试背诵。意图：再次朗读，提出新的要求：尝试背诵。
（八）研读文本。 意图：点评是一种很好的研读方法。在必修一中的《月是故乡明》专题和必修二的“慢
慢走，欣赏啊”已经有了接触。课文已经有了点评。但学生不一定能看懂，需要适度指导和点拨。
研读第一部分 1.对话栏中说“叙说高贵的身份、和美好的名字。”分别从哪几句写出来的？明确：1-2
两句写高贵的出生，3-4句写降生的祥瑞，5-8句写自己美好的名字。第二写这几句分别有什么作用？
明确：1.写高贵的出生;从远祖说起，显示自己与楚王同姓宗亲的血缘关系，既表现了世人对祖先的崇拜，
有表现他贵族出生的责任感，表明自己对楚国的兴亡负有义不容辞的责任。2.写自己出生的祥瑞：诗人自
述出生寅年寅月寅日，这是个吉祥时日，诗人对自己这个时候出生充满自豪。3.写自己美好的名字。诗人
自述父亲给他取的美好的名字，其中包含着父亲对他品德的美好期望，诗人也把这看作自己美好人格的准
则。以上三点表现出作者高度的庄重自爱。
第二研读第二部分.“对话栏”说“内美”句承上，修能句启下。体现了诗人对自我价值的发现，这句话你
是怎样理解的？香花美草是比喻。内美和修能正是作者对自己高尚品格和美好才能的评价，是诗人对自我
价值的发现。
第三研读第三部分：
1.对话栏中说13-20句“焦虑之情，忧患之意，溢于言表”，清同学们结合诗句具体说说，作者为什么会表
现出“焦虑之情，忧患之意”呢？ 担心时光流失，没有机会；美人昏庸，政治混乱。
2.对话栏上说“21-22句上句词直，下句意婉”，你怎么理解？明确：两句抒情对象都是楚王。，前一句直接
劝告君王，就是“词直”；后一句委婉地说为什么不改变，虽然愤恨，但对楚王还是恭敬的。所以“意婉”。
3.对话栏说23-24句“崇仰真理，当仁不让。强烈的道德觉醒”，你是怎样理解的？明确：诗人想象驾着骏
马，热情回首，望着徘徊无路的楚王，高喊着;我为你指路。他有着高尚的人格。所以当仁不让的作为君王
的引路人自居。这种强烈的自我意识，意味着人的觉醒。
你有什么新的发现，讨论交流。
（九）简析艺术手法：1.《离骚》采用比喻表达理想，是一大艺术特色。这种方法叫“移情与物”，这种方
法在古典诗词中广泛运用，可以表达难言之语，抒发难抒之情。3.找出相关诗句，说说诗人怎样运用比喻
表达政治理想。 意图：了解浪漫主义的艺术手法：移情和比喻
（十）探究阅读 《离骚》塑造了一个怎样的主人公形象？
【明确】《离骚》塑造了一个纯洁高大的主人公形象，由于理想的崇高、人格的纯洁、感情的强烈，这个形
象就远远地超出于流俗和现实之上。全诗始终贯穿着诗人以理想改造现实的顽强斗争精神，当残酷的现实终
于使理想破灭时，他表示了以身殉理想的坚强意志。诗人以花草冠佩象征品德，富有优美的理想，把主人公
品格刻画得异常崇高。
（2）（多媒体课件播放屈原行吟泽畔、抱石投江的镜头）面对屈原抱石沉江，你赞成这一举动吗？（可在
班内展开辩论，只要学生言之成理即可〕
不赞同：屈原虽遭楚王放逐但楚国人民并没有抛弃他，他自感面君无望，心中的理想无法实现，便抱
石沉江，这其实是文人心理脆弱的表现。他应坚强地活下来，活着便有希望。 可以理解：作为那个时代
的文人，即便他出身贵族，他和君王仍是附庸和主人的关系，他的理想只有在君王赏识并支持下才能实现，
他的高洁的节操只有君王帮他力排众议时才能保持，当君王不赏识他，不支持他，他便失去了支撑他的柱石，
若不想改节，不想改变自己，那么，他只有走这一条路。我想屈原走向这条不归路是无奈的，并不是他真心
所愿。
（3）学习这篇文章，你有哪些启发？（言之有理即可）
观点：①一个人即使身处逆境，也要为崇高远大的理想而奋斗，决不能动摇和悔改。 ②人生的道路是曲折
而漫长的，但为了追求真理，应不屈不挠，勇往直前。 ③在污浊的环境中，应保持自己的高洁品质，热爱
自己的祖国。
七、说作业：1.反复诵读背诵2.作文：以《屈原，我想对您说》为题写一篇作文。
八、说板书： 风——《诗经》，现实主义 骚——楚辞，浪漫主义
庄重自爱 自我价值的发现 道德觉醒
香草美人 移情于物 美好追求和政治理想