小学语文识字教学微课演示教学

人教版三年级语文下册《燕子》微课教学设计
《燕子》教学反思
《燕子》是我国著名作家郑振铎的作品，课文以生机勃勃的春天为背景，描写了燕子的外形、飞行时的美和休息时的美。

激发学生对燕子的喜爱之情，进而培养学生对春天和对大自然的热爱之情。

在教学中，我主要使用了以下的方法：
1.从音乐和图片导入课程，引起学生学习的兴趣，让学生参与讨论，表达自己对燕子的了解。

2.画面再现情境，比如春天里的景物，鲜花、柳叶、青草等，用图片展示出来，可以让学生真实感受春天的美好，发挥学生的想象力。

3.分段落进行讲解，引导学生回答问题，帮助学生练习背诵和记忆。

小学一年级语文下册课文识字1春夏秋冬教学设计一、教学目标（一）知识目标：1、认识“霜、吹”等8个生字。

2、会写“春、风”等7个字。

3、认识偏旁：雨字头“雨”，双耳旁“阝”风字旁“风”（二）能力目标正确流利地朗读课文，理解文中词语意思。

（三）情感目标：能主动积累有关四季的词语，体会四季景色的不同，养成留心观察周围事物的习惯。

二、教学重点：认字和写字，练习朗读。

三、教学难点：分辨汉字，认识偏旁，了解课文。

四：教学方法：讲授法演示法练习法读书指导法游戏法问答法五、教学媒体：教学挂图，生字卡片，课件六、教学时间：三课时教学过程第一课时一、导入谈话同学们，我们曾经学过四季这篇课文，我们知道四季指什么吗？（春夏秋冬）我们今天继续学习关于春夏秋冬的景物。

二、课件出示或者图片出示本课的插图老师板书课题《春夏秋冬》看图：这些美丽的景物是我们四季的代表事物，我们读一读课文吧。

三、学习生字（一）初读课文1、听老师读。

2、你自己读读看。

请学生自己小声的读一遍，注意自己读自己的呦，不要齐读。

3、一边读一边圈出本课的生字。

（二）学习生字1、哪一位同学可以试着看拼音读一下本课的生字。

shuānɡchuīluòjiànɡpiāo yóu chírùchūn fēnɡdōnɡxuěhuā霜吹落降飘游池入春风冬雪花fēi飞2、分析生字：一个一个生字分析：看生字看生字拼音是几拼音节，什么偏旁部首，什么结构，怎样组词，是否多音字，反义词等。

例如学习生字霜：音节：三拼音节，偏旁：雨字头，结构：左右结构，认识偏旁雨字头，请同学组词，最少说三个词，可以一起说，也可以找学生说。

3、就这样一个一个学完本课生字。

反义词入——出降——升落——升近义词入——进落——降这节课我们要记住雨字头“雨”，双耳旁“阝”风字旁“风”多音字落：多音字luò落叶落là丢三落四降：多音字xiánɡ投降降jiànɡ下降（三）我书中的组词请学生圈出本课中的生字组词如果本课有现成的组词，就直接圈出来，如果本课的生字没有现成的组词，可以写一个，以备以后忘了组词可以随时翻看。

一、课程名称汉字讲解微课二、课程目标1. 让学生了解汉字的基本构造和演变过程。

2. 培养学生对汉字的认读能力，提高书写水平。

3. 激发学生对汉字文化的兴趣，增强文化自信。

三、课程内容1. 汉字的基本构造：象形字、指事字、会意字、形声字等。

2. 汉字的演变过程：甲骨文、金文、小篆、隶书、楷书等。

3. 汉字书写技巧：笔画顺序、间架结构、连笔等。

四、教学时间1课时五、教学准备1. 汉字微课视频资料。

2. 教师课件。

3. 学生笔记本、笔。

六、教学过程一、导入1. 教师播放汉字微课视频，让学生初步了解汉字的基本构造和演变过程。

2. 提问：同学们，你们知道汉字是如何演变过来的吗？请谈谈你们的看法。

二、基本构造讲解1. 教师讲解汉字的基本构造，包括象形字、指事字、会意字、形声字等。

2. 以课件展示不同构造的汉字实例，让学生直观地认识这些汉字。

3. 教师引导学生分析这些汉字的构造特点，并举例说明。

三、演变过程讲解1. 教师讲解汉字的演变过程，从甲骨文、金文、小篆、隶书、楷书等。

2. 以课件展示不同书体特征的汉字实例，让学生了解汉字书体的演变。

3. 教师引导学生分析不同书体的特点，并举例说明。

四、书写技巧讲解1. 教师讲解汉字书写技巧，包括笔画顺序、间架结构、连笔等。

2. 以课件展示正确的书写示范，让学生了解汉字书写的基本要求。

3. 教师引导学生练习书写，纠正错误，提高书写水平。

五、巩固练习1. 教师组织学生进行汉字书写练习，让学生巩固所学知识。

2. 教师巡视指导，针对学生书写中的问题进行个别辅导。

六、总结1. 教师总结本节课所学内容，强调汉字的基本构造、演变过程和书写技巧。

2. 鼓励学生在课后继续学习汉字，提高自己的文化素养。

七、课后作业1. 学生完成课后汉字书写练习，巩固所学知识。

2. 学生收集有关汉字文化的资料，撰写一篇关于汉字的短文。

八、教学反思1. 教师反思本节课的教学效果，总结教学经验。

2. 教师针对学生的书写问题，提出改进措施，提高教学质量。

中学生作文指导２０２２年第１１期浅谈微课在小学语文教学中的有效运用徐㊀芳（南宁市翡翠园学校，广西㊀南宁㊀５３００００）摘㊀要：微课作为一种新型的教学模式，对教师思想上是一次冲击，对教师专业素养是一次挑战㊂它促成一种自主学习模式的产生，强调学生在课堂中的发展与成长㊂微课教学用动态化㊁趣味性的方式代替说教，让学生在轻松㊁愉悦的氛围中突破教学重难点，提高了课堂教学的效率㊂教师在课程的开发上应该重视运用微课，捕捉恰当有效的教学点，制作深入浅出㊁浅显易懂的微课，结合课堂教学的有效时机，使学生真正走进微课，促进教学效果的提升㊂关键词：微课；小学语文；有效运用中图分类号：Ｇ６２３ ２４㊀文献标识码：Ａ引言信息技术的飞速发展促进了许多新事物的出现，微课就是在这种大环境下应运而生㊂带着好奇走近微课，通过学习，我明白了微课是指按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂教育教学过程中，围绕某个知识点或教学环节而开展的教与学活动的全过程㊂它相当于一堂课的一个片段，围绕某个教学主题，将重点㊁难点㊁疑点问题以短视频的方式呈现出来，具有上课时间短㊁教学内容精练㊁教学目标清楚㊁教学重点明晰㊁教学效果好的特点㊂微课视频集中攻破某一知识，方便学生多次学习，更有利于学生对照知识点查找不足㊂作为一名一线小学语文教师，我常常思考小学语文课堂教学的庞大而繁杂带来的弊端，一节课４０分钟，学生既要理解课文内容，学会基本字词，又要学习表达方法㊂一会儿读书，一会儿写字，一会儿又练习说话，教师唯恐完不成教学任务，匆匆地赶环节，学生在老师的指挥下匆匆地学习，唯恐记不住要学习的知识㊂学生难得静下来深入思考，难得与文本真正地对话，一节课下来，老师讲得累，学生也学得累，效果却并不好，学生的语文素养并没有得到明显的提升㊂怎么改变现有的状况呢？经过一段时间的实践研究，我觉得微课能弥补这些教学的弊端㊂微课关注学习的主体 学生，落实了学生的主体地位，强调学生在课堂中的发展与成长㊂微课关注每一个学生的学习过程，强调 真学 ，即发现学习过程中的问题并及时有效地解决㊂微课关注学生的学习效果，是有效的，甚至是高效的㊂下面就简单谈谈我在实践中的一些做法和体会㊂一㊁运用微课促进学生自主学习，提高课堂效率古诗文教学在小学语文教学中有着重要意义㊂随着新课程标准的实施，古诗文在初中语文教材中所占比重有增加的趋势，小学六年级作为和初中衔接的一个重要的年级，古诗文学习的重要性更为突显㊂那么，如何让六年级的学生更加积极主动地去学习古诗文，保持浓厚的学习兴趣，主动积累，这是我们在教学中要思考的问题㊂为了了解学情，开学初我们设计了一份调查问卷，问卷中共有１２个题目，依序涉及阅读兴趣调查㊁阅读时间调查㊁阅读范围调查㊁教师传授方式的满意度调查㊁阅读效果调查以及在学习古诗文过程中希望得到老师怎样的帮助等几大方面㊂对六年级各班级分层次选择部分学生进行问卷调查，调查结果显示：学生对于古诗文诵读的积极性普遍不高，预习古诗文没有方法，都是囫囵吞枣地随便读一读，６２ ６５％的学生不愿意尝试翻译，没有达到预习的效果，在教师要求下被动预习者居多㊂７２ ７８％的学生不愿意接触课外古诗文，认为很难把老师课内所教的知识方法迁移到课外阅读中㊂针对问卷结果我进行了思考：如果在上古诗文课前，能指导学生进行有效的预习，那么课堂教学效果可能会有所提高㊂于是，备课时除了常规备课，我还结合课文重难点和学生学情制作了一节古诗文学习方法的微课，在上‘伯牙绝弦“一课前让学生观看㊁学习㊂在这节微课中，我将小学阶段古诗文学习的方法要点分点叙述，引导学生将整篇古诗文细化成题目㊁作者㊁句意㊁思想感情四部分去探究㊂同时，在微课中还设置了课堂练习进行巩固，帮助学生进一步内化这部分知识点㊂因为微课方式新颖，学生兴致勃勃，认真观看，播放完毕后学生展开了热烈的讨论，很快掌握了微课中讲授的方法，并攻克了‘伯牙绝弦“一课的重难点㊂这堂课正式上课时大家带着收获和思考来，大大提高了学习的积极性㊁主动性和课堂的效率，本来两节课的任务一节课就完成了，‘伯牙绝弦“这节课也得到了听课老师的好评㊂微课的扩展延伸效果也非常好，讲完课文内容后，我让学生运用微课所教和课堂上总结的学习方法，从教材（人教版小学语文六年级下册）最后 古诗词背诵 专题的十首古诗词中任选一首回家自学㊂然后请学生自荐报名当 小老师 ，将自学所得讲给大家听，其他同学随时做好质疑提问和补充讲解的准备㊂经过微课的投放和教学活动的实施，我欣喜地发现这样的学习方式让孩子们投入了前所未有的热情㊂ 小老师 在台上讲得绘声绘色，同学们在台下听得兴趣盎然，而我适时提供指导和帮助，做到把课堂真正还给了学生，师生㊁生生的思维在课堂上自由地碰撞，灵动的火花在课堂上生成㊂利用微课辅助十首诗歌自主学习活动开展了一段时间后，我惊奇地发现很多学生都对古诗文的学习有了更大的兴趣，对古诗文的理解也更加深入了，有的学生甚至主动从课外或初一的课本中找来古诗文跟老师和同学探讨，整个班级对语文学习的热情空前高涨㊂二㊁找准切入点，运用微课突破教学重难点基于语文学科主题明确㊁针对性强的特点，微课的运用更要精准地找到课程的切入点，让学生集中注意力，用动态化㊁趣味性的方式代替说教，让学生在轻松㊁愉悦的氛围中突破教学重难点，达到事半功倍的效果㊂例如，在教学六年级上册第一单元写景悟情单元中，我利用微课引导学生去发现㊁探索：同样是写大自然的风光，本单元的四篇课文和我们以往写景的课文有什么不同？作者是如何运用联想和想象来表达自己独特的感受的？联想和想象应如何区分？运用时有哪些方式和需要注意的地方？播放微课后，学生开启了主动学习㊁主动探索的状态，课堂上学生积极思考㊁踊跃作答，本单元教学中表达方式上的重难点得以巧妙突破㊂与上课前学生写的写景片段对比，学生在上完微课后写的文章，在想象力的丰富程度㊁描写的生动性㊁情感的真挚度上有了一个飞跃，让人仿佛真的走进了有情有趣的大自然中㊂又如，在高年级的识字教学中，微课的运用不仅简捷高效地突破了难点，还丰富了识字教学的内容，拓展了学生的视野㊂我在教学‘自己的花是给别人看的“一课时，对本课重点生字 脊 设计了微课教学㊂在微课中，我给学生展示了 脊 字造字原理㊁古文字形变化过程的详细动画，并将植物㊁动物和人的 脊 进行图片对比分析，进而分析字义㊂在短短两分钟内，学生对 脊 的读音㊁字形㊁笔画㊁字理的演变一目了然，同时对 脊梁 在生活中和课文中的含义有了理解，还积累了 屋脊 书脊 等词语，这样的识字教学高年级的学生更喜欢，印象也更深刻㊂同样，有些单凭阅读文字难以理解和想象的内容，也可以借助微课中的视频画面和解说让学生清晰明了㊂例如，在学习‘奇怪的大石头“一课时，二年级的学生对课文中地壳运动的描述并不是很理解，我利用微课视频生动地演示地壳运动的过程，学生对此有了直观的认识，再回到课文中去联系上下文，很快就能理解原文中所表达的意思了，并且学习的积极性也得到了进一步提升㊂又如，五年级下册第１１课‘晏子使楚“是学生非常喜欢的一篇课文，在学习过程中，有的学生提出了疑问：晏子从来到楚国的城池之初就受到侮辱，为何不掉头回国？这次出使楚国的用意何在？这个问题问得非常好，说明学生进行了深度思考㊂教师通过查找资料，制作了一节微课‘晏子为何使楚“，微课中，教师模仿评书大师的语气，讲述了春秋末期诸侯割据，齐国在外交上面临紧张的政治局势，阐述了晏子出使楚国的必要性㊂微课深入浅出地讲述了晏子出使楚国的目的，评书的讲述形式非常有气势和感染力，使学生释疑之余感受到强烈的爱国之情，播放后深受学生喜爱，也提升了学生对课文的理解和感悟㊂另外，在一些选自古典文学的课文和篇幅较长的课文的教学中，学生对课文主要内容的概括不是很理想，于是我们制作了‘如何读古典文学“‘概括主要内容有哪些方法“的微课让学生观看，帮助学生在课堂上较好地突破了这些难点㊂三㊁微课运用面向全体，因需施教此外，语文教学中还有一些知识点是很零散地出现在教材中的㊂比如， 说 的几种方式㊁病句的修改㊁直述句改转述句㊁标点符号的正确使用㊁如何编写提示语㊁如何概括课文主要内容等㊂对于这些零散的知识点，有的学生在课堂上掌握得并不好㊂为了帮助学生进一步加深理解㊁查缺补漏，于是我们制作了相关微课，让学生更系统和全面地进行学习，而且可以多次㊁灵活地进行观看，使那些平时反应慢又羞于发问的学生能够从容地观看，较好地解决了后进生的转化问题㊂又如，对一年级新生执笔方法的教学，因为学生人数多，教师不可能关注到每位学生，并及时发现一些细微的问题，而且一些孩子入学前已经养成了错误的执笔习惯，一时半会儿很难改正㊂针对这个情况，我们制作了执笔写字方法的微课，发送给学生家长观看，家长发现自己孩子的书写问题后可以及时纠正，并在每天写作业时提醒孩子㊂这样的教学方式面向全体兼顾个体，更有针对性，收到了较好的效果㊂再如，二年级上册 语文园地二 讲到了部首查字典的知识，却没有提到查字典的另一种方法 音序查字法，于是我们制作了‘音序查字法“的微课，让学生思考自己在用音序查字法查字典时遇到的问题，细化过程，引导学生寻找解决的办法，最后将音序查字法的要点和方法分点记录下来，列成小标题，帮助学生记忆和有效运用㊂同时，微课的投放也方便学生课后学习，课堂上检测，有效拓展了教材以外的技能学法，省时高效，真正做到了突破重难点，又面向全体，因需施教㊂同时，微课还非常适用于一年级新生入学的衔接课程㊂为了帮助学生更好地由幼儿园阶段向小学阶段过渡，针对幼儿注意力集中时间短，更容易被颜色鲜艳㊁色彩丰富的事物吸引，且喜欢向榜样模仿等方面的特点㊂我制作了‘如何收纳书包“‘学会阅读课程表“‘检查作业完成情况“等一系列微课㊂通过微课的播放，学生很快就建立起良好的生活㊁学习意识，也开始有意识地模仿并训练自己完成各项新学习任务㊂微课的投放也受到了家长的热烈欢迎，成了家长教导孩子的好帮手，得到家长的一致好评㊂综上可见，微课的有效运用能够提高教学效果㊂因此，教师在课程的开发上应该重视微课，根据学生的需求，捕捉恰当的教学点，利用课外知识拓展㊁自主质疑探索等方法，制作深入浅出㊁浅显易懂的微课，结合课堂教学的有效时机，如课前预习㊁合作学习㊁课后探究等环节，使学生真正走进微课，提升学习效果㊂四㊁教学中的一点思考微课作为一种新型的教学模式，对教师的教育教学思想是一次冲击，对教师专业素养是一次挑战㊂它促成了一种学生自主学习的模式，同时还为教师提供了自我提升的机会，可以达到省时高效的目的㊂但它不能完全取代传统课堂教学，它的时间长度也不允许在课堂上全程播放视频，所以，微课只能是课堂教学的有效补充形式㊂它在课程内容的广度㊁深度和复杂度方面还有不足㊂同时，它是提前录好的，不能支持临时性㊁交互性的问题，在落实学生的课堂主体地位方面还存在一定程度的欠缺，而更多的是利用交互手段解决课堂局限性的问题㊂播放完微课，老师还要回到课堂上，继续引导学生进行深入学习㊂另外，微课质量及制作水平如何保证，微课和课型如何匹配，学生学习微课后效果如何监测等，都要做进一步探索和改进㊂值得注意的是，不是所有课型和教学内容都适用于制作微课，有些课程还是传统教学手段来得更科学有效㊂内容决定形式，若一味采用微课的形式，不根据具体情况做出分析，只会让微课教学丧失价值，难以调动学生的积极性，最终无法满足学生的学习欲望㊂为此，我们应该正确对待微课，根据实际情况合理使用，让微课教学发挥更大的作用㊂参考文献［１］逄海燕．小学语文阅读教学中的问题与改进策略［Ｊ］．现代交际，２０１６（２１）．［２］李斯才．有效运用多媒体有助于小学语文阅读教学［Ｊ］．新课程（下），２０１４（８）．［３］吕敏燕．劳动教育在统编版小学语文阅读课文中的渗透及其教学策略［Ｊ］．林区教学，２０２２（２）．［４］高枫．小学语文阅读教学有效路径探寻［Ｊ］．语文教学通讯㊃Ｄ刊（学术刊），２０２２（２）．［５］贺股．微课在小学语文教学中的有效应用路径分析［Ｊ］．中国教育技术装备，２０１９（１７）．［６］韩湖．微课在小学语文教学中的有效应用［Ｊ］．课外语文，２０１８（３１）．［７］刘丽．以微课为媒，突破重难点教学瓶颈：浅谈微课在小学语文教学中的应用［Ｊ］．新课程（小学），２０１９（１１）．［８］高红艳．浅谈小学语文教学创新［Ｊ］．读写算，２０１８（１８）．［９］于敏．小学语文教学中如何发挥学生的主动性［Ｊ］．吉林教育，２０１６（２１）．［１０］杨雪莲．巧用多媒体，转化学困生［Ｊ］．教育信息化论坛，２０１９（８）．［１１］杨晖．小学语文教学渗透国学知识的教学研究［Ｊ］．科普童话，２０２０（１６）．［１２］郑焕．小学语文教学价值取向研究：基于小学语文教师的个案研究［Ｊ］．课程教育研究，２０１５（８）．［１３］尚来洪．赏识教育在小学语文教学中的运用［Ｊ］．学苑教育，２０１２（２３）．［１４］李尊东．浅谈微课在小学语文教学中运用的有效性［Ｊ］．读好书，２０２１（３０）．［１５］张建玲．微课在小学语文教学中的有效运用浅谈［Ｊ］．读写算，２０１９（１２）．［１６］许海峰．有效思考微课在小学语文教学中的运用［Ｊ］．科学咨询，２０１９（４）．［１７］张敏．微课，让语文课堂精彩无限：浅谈微课在小学语文教学中的运用［Ｊ］．新课程：小学，２０１５（１１）．［１８］张怡萍．微课在小学语文课堂教学中的运用［Ｊ］．知音励志，２０１６（１０）．［１９］许芳香．微课在小学语文教学中的运用研究［Ｊ］．课程教育研究：学法教法研究，２０１７（２）．［２０］张晓菊．微课在小学语文教学中的运用与实践［Ｊ］．新校园，２０１５（６）．［２１］杨友芳．微课在小学语文教学中的有效运用［Ｊ］．教育（文摘版）：２０１７（４）．［２２］杜鹤飞．微课，释放语文风采：微课在小学语文教学中运用探析［Ｊ］．散文百家：下旬刊，２０１６（１０）．。

部编版语文一年级《猜字谜》微课设计
教学目标
1.认识“左、右、红、相、遇、时、喜、欢、怕”等9个生字和多音字“相”；会写“字、左、有、红、时”等5个生字。

2.正确、流利地朗读第一则字谜。

3.能根据谜面以及汉字的特点猜出第一则字谜的谜底，了解合体字的构字规律，感受猜字谜的乐趣。

教学重点
认识“左、右、红、相、遇、时、喜、欢、怕”等9个生字和多音字“相”；会写“字、左、有、红、时”等5个生字。

教学难点
猜出谜底，并能结合谜面，说说猜谜的依据。

教学过程
一．创设情境，导入新课。

1.介绍元宵节的习俗，引出猜灯谜。

2.出示灯谜，引导学生猜一猜。

、
3.出示课题——《猜字谜》，简单介绍字谜。

二．初读字谜，识字学词
1.听老师朗读课文，注意生字词的读音。

2.摘掉拼音帽子，试着读一读。

3.出示生字，拼一拼，读一读，强调“欢”在喜欢一词的读音。

4.学习多音字“相”。

5.学习会写字“字、左、有、红、时”。

重点指导——字、红的写法。

三．再读课文，读出节奏
1.自由读课文，注意停顿。

2.用自己喜欢的方式读课文，读出节奏。

四．三读课文，理解意义。

1.理解词语：相遇——彼此遇见；
及时雨——在农作物需要雨水时下的雨。

2.分析课文，猜出字谜
左边绿，右边红——左右结构什么绿、喜雨——禾苗
什么红、怕水——火苗
禾+火——秋。

3.你能用秋组词吗？
三.拓展猜谜
“一加一”猜一个字。

附件３微课制作技术标准1．选题紧贴教育教学实际，教学目的明确，理念先进，主题突出，教学效果好，主要供学生自主学习使用。

2．图像清晰稳定、构图合理、声音清楚，真实反映教学情境，能充分展示教师良好教学水平。

３.视频最佳时长在5—8分钟之间，最长不宜超过10分钟，视频格式为常见格式，建议格式为：Flv，MP4，vke。

４.片头字幕信息应包含标题、学科、学段、教材版本、教师姓名和学校名称等；主要教学环节有字幕提示。

５.微课文件大小不超过20M，教学设计方案不超过2M（含3至5道作业试题）。

６.参赛作品及材料需为本人原创，不得抄袭，不得侵害他人版权。

|附件４|微课报送标准一级指标二级指标指标说明作品规范材料完整包含微课视频以及在微课录制过程中使用的全部辅助扩展资料：教学方案设计、课件、习题等。

具有一定的独立性和完整性，便于其他用户借鉴与使用。

技术规范视频时长不超过10分钟，视频大小不超过20M，视频画质清晰、图像稳定、声音清楚（无杂音）、声音与画面同步。

语言规范语言清晰标准，声音洪亮、有节奏感，富有感染力。

形式新颖构思新颖，富有创意，录制方法与工具可以自由组合，如用手写板、电子白板、黑板、白纸、PPT、Pad、录屏工具软件、手机、DV摄像机、数码相机等制作。

教学安排选题简明主要针对知识点、例题/习题、实验探究活动等环节进行讲授、演算、分析、推理、答疑等教学选题。

尽量“小（微）而精”，建议围绕某个具体的点，而不是抽象、宽泛的面。

教学设计应围绕教学或学习中的常见、典型、有代表的问题或内容进行针对性设计，要能够有效解决教与学过程中的重点、难点等问题，体现完整设计思路。

教学内容教学内容严谨充实，无科学性、政策性错误。

教学组织与编排教学内容的组织与编排，要符合学生的认知逻辑规律，过程主线清晰、重点突出，逻辑性强，明了易懂。

教学方法与手段教学方法富有创意，不拘泥于传统的课堂教学模式；教学策略选择正确，注意调动学生的学习积极性和创造性思维能力。

《部首查字法》教课方案执教：泉州市第二实验小学倪楚楚教课内容：北师大版小学语文二年级上册《部首查字法》学情剖析：学生们平常碰到不认识的字常常请家长、小伙伴、老师帮忙，甚至有的干脆跳过忽视，极罕有学生经过查阅词典认识更多的汉字和词语，由于他们感觉着手查麻烦又浪费时间。

所以造成了大部分孩子没跟“词典” 这个学习小老师交上朋友。

所以，我抓住此次教授“部首查字法查词典”的时机，给学生创建一种轻松参加、合作学习的氛围，让学生经过实践学习并能娴熟使用部首查字法查找生字，进而爱上词典这个学习的好帮手。

教课目的：1.复习部首、部首目录、检字表2.能用部首查字法查词典，学习独立识字3.喜爱查词典，在实践中感觉查词典的乐趣教课过程：一：揭题导入：解决问题，揭露课题：听了同学们的讲话，老师认识了你们碰到不认识的字，有的讨教师长或同学、有的能联系上下文猜出字的读音。

对了，还有一种方法就是查词典，找出生字的读音，这节课我们就来学习如何使用部首查字法查找生字。

二：认识词典（复习）：同学们，在上一个单元中我们认识了词典，懂得了碰到不认识的字、也就是知道字形而不知道字音的状况下能够使用部首查字法查词典。

我们还懂得了什么是部首、部首目录、检字表。

此刻，我们就连忙把词典爷爷请出来，让它带我们一同走进奇特的词典世界吧 !三：解说方法（一）部署任务：自主研究：小猴吉吉被这个字难住了（嗥），你能自己想方法，帮它查查这个字的读音吗四人小组合作查找，请查到的同学在小组中沟通一下，你是怎么查的。

（二）出示金钥匙：部首查字法的步骤真是比较麻烦，能查到的同学真不简单！还没查到的同学也别焦急，词典爷爷已经为我们送来了开启词典世界大门的金钥匙，我们赶忙去取钥匙吧！（三）学习掌握部首查字法的规律1.揭露方法：词典爷爷给我们的金钥匙实际上是一个运用部首查字法查词典的三字诀要，它就是“数、查、记” 。

详细怎么运用呢我们先把“嗥”这个字分为两部分。

这个字的部首是口字旁，数一数，三画；此刻大家能够在部首目录上查口字旁，记着右侧的页码，翻到对应的检字表页码。

教学设计表
章节名称微课《认识“雨字头》
学科语文授课班级一年级
设计者唐宁所属学校福州马尾实验小学
本节（课）教学内容分析
《认识“雨字头”》是部编本人教版小学语文一年级下册第一单元第一课的生字教学的内容。

课文中出现的“雪”和“霜”这两个字，都有要求新认识的部首“雨字头”，雨字头的字学生在书写时常常不好把握它的形状，于是设计微课《认识“雨字头”》。

引导学生在分清雨字在做部首的时候形状的不同，结合古代造字的方法让学生了解带有“雨字头”的这一类字都与天气现象有关，利用老师的范写来做切实的写字指导，让学生在有限的时间内既巩固了本课的字“雪、霜”，又轻松地认识了“雨字头”的一串新字。

依据标准
小学低年级的识字教学是小学教学起始阶段的重点、难点，新课程标准指出：第一学段识字的要求是喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

因此让孩子愉快主动地识字是我这节微课的依据标准。

本节（课）教学目标
认识部首“雨字头”，学习写“雪”，认识和天气有关的一组“雨字头”的字。

教学重点和难点。

教学设计课题名称：识字3 添“口”歌教学年级：一年级设计者：大沟九年一贯制学校路冰设计思路《添口歌》是小学语文一年级下册第一单元的一首儿歌。

主要是把带有“口”字旁的形声字进行归类识字引导。

本课教学力求在改革识字教学上有所突破和创新，重视朗读在教学中的作用，多次运用不同的朗读方法，如带读、齐读、男女生配合读等，引导学生运用对比的方法发现规律、练习拓展，促进学生自主、合作、探究性地学习，提高识字效率，并通过让学生自己动手动脑编儿歌的方法，培养他们的识字兴趣。

教学目标1．知识与技能：（1）认识文中14个生字：“早、未、味、道、吓、号、召、吐、泡、合、哈、叽、欠、吹”；会写 2个生字：“未、味”，学习新偏旁“口字旁”；（2）正确、流利地朗读儿歌；（3）读懂儿歌内容，初步了解以“口”做偏旁的字的构字特点。

2. 过程与方法：（1）结合课件，朗读感悟；（2）发现规律，练习拓展。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生的识字兴趣；（2）提高识字效率。

重点、难点分析1. 识字、写字。

2. 培养学生的识字兴趣，提高识字效率。

3. 读懂课文内容，学会相应的识字方法。

课前准备1. 田字格。

2. 多媒体课件。

教学时数两课时。

教学过程第一课时一、激趣导入1.（展示课件第二屏）大家喜欢猜字谜吗？老师给大家带来了一个字谜：东南西北四道墙，围在一起四方方。

你要问它啥意思，鼻子下面嘴一张。

谜底：口（设计意图：教学开始，我采用情境创设策略，通过进行猜字谜活动，创设一个能把学生引入意境的学习情景，利用学生的好奇心、好胜心理，激发了学生的学习兴趣）。

2．小手指抬抬高，一起写“口”字。

一竖，二横折钩，三横。

它的名字叫小口，今天它来找朋友，轻轻闭上小眼睛，睁眼和它打招呼。

3.（展示课件第三屏）出示独体字：“门”“未”“下”“刀”“土”“合”“几”“欠”。

双列火车开起来（一个读字，一个组词）（设计意图：用开火车的方式，让学生边读字边组词。

发音不准确的由老师纠正）。

小学语文人教版（部编）一年级下册《5小公鸡和小鸭子》优质课教案省级比赛获奖教案公开课教师面试试讲教案
【名师授课教案】
教学背景：小学一年级新改编的教材增加了识字量，学生掌握识字的方法，有利于顺利完成识字的目标，有利于学生读懂课外读物。

经过一个学期的学习，学生识字能力有所提高，已有一定的基础。

教学目标：
1、认识“块、捉”等12个生字。

2、掌握识字的方法，激发学生识字的兴趣。

教学方法：
1、引导朗读，读中识记。

2、男女比赛，激发兴趣。

3、讨论交流，巩固方法。

教学过程：
一、出示生字
师：小公鸡和小鸭子带来了一些生字朋友，你们能读准它们吗？（出示生字，学生拼读）
二、多种形式认读生字
1、齐读（找出三拼音节、翘舌音节）
2、小老师领读
3、玩游戏：找朋友一生出示拼音图片并拼读，然后说：“谁是我的好朋友？”一生跟读并出示相应的生字，说：“我是你的好朋友。

”
三、识字交流，巩固方法
这些生字我们都会读了，那用什么好方法记住呢？
1、同桌合作识字
2、谁来汇报展示识字情况（出示摘苹果生字）教学预设：
生：我用做动作的方法记信“捉”字，捉捉用手捉。

生：我用加一加的方法记住“河”，三十可二河。

生：我用换偏旁的方法记住“块”字，“快”乐的快去掉“小”，加上“土”就。

小学语文统编版（部编版）一年级上册识字（一）3 口耳目教学目标1.看图对照，认识“口、耳”等7个生字。

2.会写“口、目”等4个生字和“横折、撇、弯钩”3种笔画。

3.正确朗读课文。

联系生活实际了解“坐、立、行、卧”的规范。

重点借助图画，识记生字。

会写“横折、撇、弯钩”3种笔画。

难点联系生活实际了解“坐、立、行、卧”的规范。

教学准备图片、课件（教师）、生字卡片（学生）。

教学课时2课时第一课时课时目标1.认识“手、足、口、耳、目”5个生字。

2.认识“站、坐”，读准字音。

3.朗读课文。

重点认识“手、足、口、耳、目”5个生字。

难点认识“站、坐”，读准字音。

教学准备图片、课件（教师）教学课时1课时教学过程一、游戏激趣，导入新课。

1.同学们都喜欢做游戏，今天，教师和同学们一起做一个游戏。

同桌之间相互对坐，同桌相互监督。

把右手的食指指尖放在自己的鼻子尖上，教师说哪一个器官，你就快速地指向那一个器官。

2.教师按照平时的说法（嘴巴、眼睛、耳朵、手、脚）做游戏，并随机板画，也可课件出示相应图片。

3.教师把“眼睛”改为“目”，把“嘴巴”改为“口”，把“耳朵”改为“耳”，把“脚”改为“足”，再做2次游戏。

4.教师板书课题“口耳目”。

二、看图识字。

1.教师课件出示文中插图：2.看图说话正音。

3.随机出示生字“口、耳、目、手、足”。

4.引导学生运用生字说一句话。

5.教师领读，学生跟读，并纠正错误发音。

6.教师指导学生理解生字的含义。

教师出示生字，学生指出相应的器官并说一说各个器官的作用。

7.教师指导学生口头组词。

8.教师出示生字“站、坐”，学生认读生字、掌握生字的正确读音。

教师示范动作指导学生理解“站、坐”的含义，并口头组词。

三、初步朗读课文，巩固生字。

1.课件出示相应图文（也可做一个小微课），教师声情并茂地范读课文（第一次跟着出示的文字逐句慢读，第二次紧跟着全文快读，第三次边做动作边读）。

2.你们也想和教师一样来读一读吗？全体学生看着屏幕出示的句子，逐句跟教师慢读。

小学语文一年级《如何学好形声字》微课教学设计【教学设想】通过“泡”、“抱”、“袍”、“跑”、“炮”六个基本字，学习形声字。

了解汉字的构字特点。

认识有这三个基本字所引出的多个形声字。

【教学目标】初步建立形声字的概念，让学生对形声字的特点有初步认识，激发识字兴趣。

2、认识常见的形声字常见的6种形式，扩大识字量。

3、培养学生自主学习，与人合作的能力。

【教学重点难点】让学生对形声字的特点有初步认识,常见的6种形式，激发学生识字兴趣。

【教学过程】随着一年级下学期认字量的增加，学生压力增大，部分学生出现了认字的烦恼，的确中国汉字实在是太多了，想要记住他们的确有些困难，老师今天要告诉大家一个好方法。

一、儿歌学习，激趣导入。

引出汉字“泡”、“抱”、“袍”、“跑”、“炮”这几个，学习他们的相同部分和不同的地方，引出形声字。

那么，到底什么样的字叫形声字呢？形声字是由形旁和声旁组合而成的字。

形旁表义、声旁表音。

在现代汉字当中由90%都是形声字，弄清楚弄明白，那我们就能较快的认识更多的汉字。

二、用“梅”讲解形声字的结构，有左形右声，左声右形，1.与声旁读音相似的形声字的教学：形声字的形旁和声旁交朋友的方式可多呢！有的形旁在左，声旁在右，我们把它称作左形右声，如：材铜冻证骑秧。

有的形旁在右，声旁在左，我们把它称作右形左声，如：攻颈瓢放鹉故。

有的形旁在上，声旁在下，快来猜一猜，应该称作什么呢？对了，叫做上形下声，如：露。

与它相反的呢？再来想一想。

对了，也就是形旁在下，声旁在上，称作下形上声，如：架2.看看下面的这个字，应该称作什么结构呢？“闷”字，对了，内形外声。

这个字的结构呢？“衷”，对了，外形内声。

以上这6种结构，是形声字的形旁和声旁最常见的交朋友方式。

三、巩固练习：好了，了解了形声字的构字方式，我们能不能根据其中的规律，来认识一些生字朋友呢！快来试一试吧！根据前面学的这6种交朋友方式，去找“晨，草，瓣，问，财，码”练习1;举出同样形旁的字，说出他们的异同，例如：讲，说，讨，论，评，读。

部编版小学一年级语文下册《姓氏歌》教学设计夏轻【教学目标】1、认识“姓、氏、李、张、古、吴、赵、钱、孙”等12个生字和弓字旁。

会写“姓”字。

2、正确、流利地朗读课文，并尝试背诵课文。

3、能运用“加一加、借助偏旁法、组词法”三种识记姓氏汉字的方法，向他人介绍自己的姓氏，激发学生主动识记姓氏汉字及对姓氏文化的兴趣。

【教学重点】“姓、氏、李、张、吴”五个字读准音、认清形、理解意思；正确美观地书写“姓”字；渗透汉字文化。

【教学难点】尝试运用合适的方法识记姓氏汉字，介绍自己的姓氏。

【课前准备】1、生字卡片、词卡。

2、信息技术资源：PPT、视频、音频、微课、网站链接。

【教学过程】一、儿歌导入，激发乐趣1. 播放《百家姓》儿歌。

师：同学们，老师这里有一首有趣的儿歌，咱们一起去听听吧！师：刚刚这首儿歌中藏着许多姓氏，今天我们就要学习一篇与姓氏有关的课文——大家齐读课题《姓氏歌》。

2.揭示课题，随文识字：“姓”、氏（1）读准音（强调“姓”的后鼻音，“氏”的翘舌音）。

（2）交流识记方法。

（“姓”加一加，“氏”数笔画法或减一减）（3）师：其实姓氏里面还藏着学问了，咱们一起去听听吧！（播放微视频。

）（4）现在，我们说姓氏其实就是“姓”的意思。

那除了“姓氏”，你还能用“姓”字组别的词吗？（百姓、姓名、贵姓、异性、单姓、复姓）。

（5）师：同学们说的都很好，那现在咱们一起来写写“姓”吧！师：（播放“姓”字动态笔画）先来观察“姓”，怎么才能写得美？生：左右结构的字要观察清楚，这里“姓”字左右差不多大小，写起来要左右匀称。

特别注意：女字旁的横倾斜而且不能出头。

师：伸出手，我们跟着电脑演示写两遍。

生书空。

师：现在请你在语文书上把这个字描红，然后正确、美观地写一个。

学生互评，师生共评。

师：谁能给这位同学评价一下？师再范写一遍。

师：根据刚才的建议和观察，请你们再写一个。

写完后坐端正。

二、初读课文，生字正音整体读文，生字正音（1）借助拼音自由读儿歌，遇到读不准的生字，反复读几遍。