【中小学资料】吉林省通化市八年级语文下册 第五单元 23《马说》学案2(无答案)(新版)新人教版

统编版初中语文八年级下册第二十三课《马说》导学案课程名称：初中语文八年级下册第二十三课《马说》导学案课时安排：1课时（40分钟）学习目标：1. 理解诗歌的主题和情感。

2. 培养学生分析和理解诗歌的能力。

3. 提高学生的阅读理解能力。

教学重点：1. 掌握如何理解诗歌的主题和情感。

2. 分析和理解诗歌的同时，提高学生的阅读理解能力。

教学难点：1. 学生如何进行诗歌性状的分析和理解。

2. 学生如何运用阅读理解技巧。

教学准备：1. 课文《马说》。

2. 笔记本和笔。

3. 一份诗歌性状分析表格。

教学过程：1. 导入新课（5分钟）通过回顾上节课的内容，引导学生思考马的形象。

教师可以提出以下问题：- 马是如何被人类发现的？- 马是如何受到尊重和赞美的？通过问题引导，激发学生的学习兴趣，为本课的学习做好准备。

2. 阅读课文（10分钟）让学生自己阅读课文，并可以在课文上划出他们认为最重要的句子或词语。

教师可以提醒学生注意诗歌的节奏感和情感细腻的描写。

然后请几位同学读课文，同时指导他们读出马真实和自由的感觉。

3. 解读诗歌性状（15分钟）教师提供一份诗歌性状分析表格给学生，并解释如何进行诗歌性状的分析。

学生根据表格的要求，分析诗歌《马说》的主题、情感和特色描写。

学生可以根据诗歌的内容和自己的理解进行分析，并在表格中填写相关内容。

4. 进行小组讨论（10分钟）学生根据自己的分析，组成小组进行讨论，交流自己的理解和观点。

学生可以互相学习和借鉴，同时提出自己的见解和疑问。

5. 总结课堂内容（5分钟）教师总结本节课的重点内容，回顾学习目标，并对学生的表现给予评价和鼓励。

教师可以提醒学生合理分配时间，充分准备下一次的课程。

课后作业：1. 完成课后习题，进一步理解文本。

2. 思考并总结课堂上学到的阅读理解技巧和诗歌性状分析方法。

3. 选择一部音乐作品或画作，结合所学诗歌《马说》，进行创作，并写一篇说明文介绍自己的创作灵感和创作过程。

第23课《马说》第二课时预习学案学习目标：1.通过学习本文，了解“说”的文体特点。

2.学习本文托物寓意的写法，正确把握本文主旨。

3.从作者身上得到思想启迪和情感陶冶。

一．材料助学韩愈，字退之。

韩愈父母早亡，从小就由哥嫂抚养。

转眼到了入学的年龄，嫂嫂郑氏一心想给弟弟起个又美又雅的学名。

这天，郑氏翻开字书，左挑右拣，选不定一个合意的学名。

韩愈见嫂嫂为他起名作难，便问：“嫂嫂，你要给我起个什么名呢？”郑氏道：“你大哥名会，会是聚集的意思。

二弟名介，介是耿直的意思。

会、介都是人字作头，三弟的学名，也须找个人字作头，含义更要讲究些的才好。

”韩愈听后，立即说道：“嫂嫂，你不必再翻字书了，这人字作头的‘愈’字最佳了，我就叫韩愈好了。

”郑氏问道：“愈字有何佳意？”韩愈道：“愈，超越也。

我长大以后，一定要做一番大事，前超古人，后无来者，决不当平庸之辈。

”嫂嫂听后，拍手叫绝：“好！好！好一个‘愈’字！”韩愈字幼饱读经书，从三岁起就开始识字，每日可记数千言，不到七岁，就读完了诸子之书。

这个“愈”字，正是他少年胸怀的表露。

他长到十九岁时，恰逢皇科开选，郑氏为他打点行装，送他进京去应试。

到京城后，他自恃才高，以为入场便可得中，结果却名落孙山。

后来，他在京中连续考了四次，最后才算中了第十三名。

之后，又一连经过三次殿试，也没有得到一官半职。

由于银钱早已花尽，他由京都移居洛阳去找友人求助。

在洛阳，友人穿针引线，他与才貌双全的卢氏小姐订了婚。

卢小姐一方面敬慕韩郎的才华，一方面又对韩郎那自傲之情有所担忧，她曾多次思忖，要使郎君日后有所作为，就应当规劝他一下。

这天晚饭后，二人闲聊。

韩愈提起这几年在求官途中的失意之事。

卢小姐和颜悦色地说道：“相公不必再为此事叹忧，科场失意乃常有之事。

只是这科场屡挫，必有自己的不足之处，眼下当找出这个缘由才是。

”韩愈听后，频频点头，说道：“小姐讲的甚是有理，俗话说自己瞧不见自己脸上的黑，请小姐赐教。

”卢小姐一听，说道：“你真是个聪明人哪！”随即展纸挥笔，写道：人求言实，火求心虚，欲成大器，必先退之。

千里马口行千里, 家一起用课文的话说。

-食或尽栗一石作量词，餐、顿。

食马者作动词, 喂养。

食不饱吃。

《马说》教学目的:1•掌握文屮出现的文言字词，理解文章大意2.了解作者对古代封建统治者压抑摧残人材的愤慨Z情。

3.了解托物寓意，以事喻理的议论方法。

教学重难点：托物寓意，以事喻理是本文议论的一大特色。

这种写法的显著特点是寓深刻思想于具体事物或形象中。

课时安排:1课时。

一、导入（出示"马”字的演变，请大家说说相关马的成语。

引出"伯乐相马”。

）相传伯乐是春秋时代人，姓孙名阳。

据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。

在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈；尾巴下垂着，皮肤也受了伤；浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去。

伯乐遇见了，就下了自己的车，挽住千里马而对它淌眼泪，并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。

千里马于是低下头吐气，抬起头來长鸣，嘶叫声直达云霄。

这是它感激伯乐了解并且体贴它啊。

今天我们就來学习唐代文学家韩愈的《马说》，了解文屮的T里马有怎样的遭遇。

二、解题首先，让我们共同I叫顾一下有关的文学常识。

【播放课件——作者简介（填空）】请一名同学来完成。

韩愈（768〜824）唐代诗人、文学家。

字退之。

河南河阳人，祖籍河北昌黎,自称郡望昌黎,世称韩昌黎。

因官至吏部侍郎，又称韩吏部。

谥号“文”，又称韩文公o在文学成就上，同柳宗元齐名，称为“韩柳”。

他是唐代古文运动的侣导者，提侣先秦两汉的文章，有“文起八代之衰”美誉。

是唐宋八大家Z首。

谁能结合自己学过的知识，解釋一下标题——马说?【结合课件说明】“说”是古代的一种议论文体，大多是以华丽的言辞陈述作者对某个问题的见解，跟现在的杂文相近。

“马说”即说马、论马。

常采用托物寓意的手法。

我们学过的《爱莲说》，就是类似的文章。

三、走入文本同学们已经预习过课文，现在请三位同学分别读这三段。

要求是：不仅要读准字音，还要做到不添字、不落字。

部编版八年级下册语文第23课《马说》课文原文、知识点及教案部编版八年级下册语文第23课《马说》课文原文世有伯乐，然后有千里马。

千里马常有，而伯乐不常有。

故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。

马之千里者，一食或尽粟一石。

食马者不知其能千里而食也。

是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！部编版八年级下册语文第23课《马说》知识点一、作者简介韩愈（768~824），字退之，唐代文学家、思想家。

河阳（今河南孟县）人。

郡望昌黎，世称“韩昌黎”，他的作品集为《昌黎先生集》。

他是唐代“古文运动”的领袖，主张“文以载道”，反对浮华文风，提出“唯陈言之务去”。

韩愈推动了文学发展，被后世列为“唐宋八大家”之首。

他的散文句式灵活多变，文笔流畅而有气势，对后世的文风产生了巨大影响。

二、故事背景这篇《马说》大约作于贞元十一年至十六年（795—800）间。

其时，韩愈曾三次上书宰相求提拔，未被采纳。

他在京城应试觅官，奔走相告，一共待了10年之久，最后无限怨郁，离开长安。

尽管如此，他仍然申明自己有“忧天下之心”，不会遁迹山林。

后相继依附于节度使董晋和张建封幕下，郁郁不得志，再加上当时奸佞当权，政治黑暗，有才能之士不受重视。

所以作《马说》，发出“伯乐不常有”的感叹。

三、课文翻译原文：世有伯乐，然后有千里马。

千里马常有，而伯乐不常有。

故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。

注释而：表示转折，连词，但是。

故：所以。

祗：同“祇”，只是。

虽：即使。

骈：两马并驾。

槽：喂牲口用的食器。

枥：马棚、马厩。

以：用。

译文：世上有了伯乐，然后才会有千里马。

千里马常有，可是伯乐不常有。

所以即使有好马，只是埋没在那些做仆役的马夫手里，（和普通的马）一起死在马厩里，人们当然不会用“千里（马）”的称号称呼（它）。