《别了,语文课》PPT教材课件

《别了,语文课》课文

《别了，语文课》这篇课文的内容是：

上语文课的时候，老师要提问。以前，每当老师提出的问题，我总是举手，可是每次老师都没有提问我。今天，我举起了手，老师立即就提问了我。我站起来一句话也说不出。过了一会儿，我忽然啜泣起来，全身发起抖来……

第二天开始，我旷课了。第三天、第四天，整整四天，我都没有到学校上课。

第五天上学的时候，我的内心很矛盾，一边走一边哭。我往学校走了一段路，却又害怕进语文课。最后，我还是手捏着小书包里的语文书，头低低地垂着走了进去。

奇怪！以前上课的时候，整间课室充满了生气。同学们都很活跃，各抒己见，滔滔不绝。今天，课室里静寂无声，只有我一个人孤独地坐着。我觉得很闷，却又说不出为什么。

不久，张老师进来了。我立刻把头垂得更低。我没有勇气看张老师的脸。

“朱志浩，”张老师叫我的名字，“你今天来得挺早的，你把这段写给蚕的句子念一遍。”

张老师在黑板上写下了几段句子。我没有抬起头，只聚精会神地看着面前的语文书。我的鼻子一阵酸痛，眼泪便滴溜溜地落下来了。我没有声音，只是无声地流泪。

不知什么时候，张老师在我身边站了很久。“朱志浩，抬起头来！”张老师的声音带有责备语气了。但是我觉得他的责备语气是那么温柔、亲切。

我只有抬起头来，看见张老师跟从前一样平静和慈祥的脸。可是我的心里感到无限伤心，那是一种从来没有过的伤心。我觉得难受得再也不能忍受了！

不知从哪儿来的勇气，我一下子冲出教室，跑到校园的一角，缩着身体，埋着头哭了起来……

为什么我觉得已经离开了的陈小珊要“我”给她写一封长信？从文章中哪些句子可以体会到“我”对语文课的喜爱？“我”为什么对语文课有这样的感情？

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别了，语文课

作者：何紫

来源：《小学教学研究·新小读者》2013年第03期

自从我第三次默书不合格后，班主任张先生让我坐在教室第一排，但我上国语课依然心不在焉（yān）。

我双眼望着课本，但是思想早不知溜到哪里去了。“陈小允。”张先生提问了我，“这一课寓言的作者是谁？”我慌忙站起来，眼神向四处张望。坐在侧边的叶志聪故意咧着牙齿，双手像要拉紧一个绳索。我急忙回答道：“伊索。” 张先生叫我坐下，我偷偷嘘了一口气。

下课后，我跟叶志聪说自己不喜欢国语课，或许跟我不喜欢默写有关吧。又要听默，又要背默，每次总有十来二十个字不会写。每次派簿回来，张先生就要责备我一番，光改正错字就写得手也酸软。

放学回到家里，妈妈告诉我下个月全家要移民到危地马拉。我惊讶极了，第一个念头就是以后再也不用默书了。

第二天早上，张老师叫我到教员室。她拿出我的默书簿，表扬我最近进步了，这次考了75分。为了奖励我，她送我一本书《怎样学好语文》。

回到课室，我翻开那本书，第一段话映入眼帘（lián）：“中国有悠久的历史，有优美的环境，长期孕育着中国文化，使中国语言成为世界上最优美的语言之一。” 从来没有一本图书的内容这样震撼我的心灵。钟声响了，第一堂课是国语。奇怪，我能全神贯注听着张先生授课，时间好像过得特别快。

这天放学回家，我一口气读完那本书，一下子对中国语文知道了很多。我问爸爸：“移民后我还有机会学习中国语文吗？”爸爸说，那里主要学习西班牙文，中文就很少涉及了。我慌了，我的语文水平现在只有小学三四年级的程度。想起自己顶多还有一个月学习语文的机会，我心里特别难过。

最近一次默书，我居然一个字也没有错，得了100分！那天国语课，张老师拿出我的默书簿给大家看，说我进步神速。

我突然哭了，同学们都奇怪地注视着我。张老师走到我身旁，亲切地说：“小允，你为你的进步而哭吗？” 我擦拭着泪水站起来：“我要去国外了，以后再也没机会学语文了。”全班忽然异样的沉寂，张先生轻抚着我的头，叫我坐下。 龙源期刊网

别了语文课 原文

《别了，语文课》的原文如下：

自从我第三次默书不合格后，老师规定我放学后留下来读课文。要命的是，她指定要我把每篇课文默写出来，凡是有一个错别字，她就圈起来，并累计总数。每当我写满一张纸的错别字时，她便从我书包里掏出语文书，翻到那篇课文，叫我重新默写这整篇。在完成这种烦琐的工作之后，她才叫我背着手在教室里走来走去，背诵当天课堂所学的生字。

最初我满心欢喜地遵从老师的指示。这起码给我一个感觉：我已从课本里摄取了一些什么重要的东西，而且永远不会忘记。于是，在读、默、背的过程中，我莫明其妙地有一种好强心，我要从头到尾把课文牢牢记着，我不要再写错任何一个字。

到了今天，当我想偷闲打个瞌睡时，仍然背诵这篇课文：“散在草丛里的野花真多呀！”有一个“呀”字很难写的。

如果要我把二十六个字母正确无误地写出来，是一件相当吃力的事。它意味着我要把这个“呀”字完全默写出来。霎时间，我冷汗涔涔从后颈流下，头脑一震。我已经中了老师的计，她真是一个厉害的老师。但我不愿服输，如果越怕出错，就越会出错。索性一错到底！我开始振笔疾书，我开始把我认为容易写错的字母统统多写十遍、二十遍。我写得很成功，我把这篇课文从头到尾一字不漏地默写出来了。而且一个错别字也没有！我高兴极了，简直想放声大叫！

从此以后，我真的喜欢上语文课了。我好像找到了打开知识宝库的钥匙，再也不必担心会有“三字经”的咒骂了。我可以在知识的海洋里自由自在地遨游了。后来有一次测验时，我得了70分，虽然成绩不算好，但对我已是一种光荣。因为那是我第一次得70分。如果不是老师用巧妙的方法激发了我的自尊心和好强心，我是不可能有今天的进步的。

如今我每次默书都得到90分以上。但每当拿起语文书时，我都会想到这位老师——一个比我还要倔强的女老师。她的那一套方法或许已经过时了，但她给我的鼓舞却是永远不会消逝的。

《别了，语文课》是作者何紫所写的一篇散文，讲述了作者对语文课的喜爱之情和对老师的感激之情。

习作例文：《别了，语文课》《阳光的两种用法》

▶教学目标

1.默读例文，把握两篇文章的主要内容。

2.阅读《别了，语文课》，懂得作者是如何表达“我”对学习中文的情感的。

3.阅读《阳光的两种用法》，体会作者塑造的充满智慧和爱的母亲形象及例文的表达方法。

4.学习描写具体事物或人的写作方法，让真情流露于笔尖。

▶教学目标

通过阅读，学习把一件事情写清楚，并表达出感情变化的写作方法，让真情流露于笔尖。

▶教学目标

1.阅读理解

《别了，语文课》和《阳光的两种用法》都是在向读者传达一份真实、温馨的情感，文章内容浅显易懂，关键是让学生在读中体会《别了，语文课》中“我”的情感变化，体会《阳光的两种用法》中作者塑造的充满智慧和爱的母亲形象，并且从这两篇例文中体会充满爱和感恩的情感。

2.表达运用

通过阅读习作例文，学习表达真情实感的写作方法：把一件事情写清楚并写出情感变化；通过描写具体事物和人物来表达自己的真情实感。

▶教学目标

1.预习提纲：（1）读准字音，读通句子，读懂例文内容。（2）思考：这两篇例文的主要内容分别是什么？（3）你从这两篇例文中学到了怎样的写作方法？

2.准备资料：多媒体课件。

▶教学课时 1课时

▶教学课时

板块一 导学《别了，语文课》 1.谈话导入。

同学们，你们喜欢上语文课吗？如果有一天你将不再学习语文，不再学习中国文字，你会怎么想呢？有一位少年因为特殊原因，没有机会学习语文了，我们一起去例文中看看吧！

2.自读自悟。

课件出示：

课文的主要内容是什么？

借助旁批，默读例文，说说“我”对学习语文的情感和态度发生了怎样的变化，课文是怎样表达的。

【设计意图】自读的目的是要让学生理清文章思路，在学习例文的过程中有所收获，得到写作方法的指引。引导学生对照旁批，根据提示，体会作者借助事例来表达自己情感的写作方法。

3.畅谈交流。

（1）例文的主要内容是什么？

例文讲了“我”以前不喜欢上语文课，临近移民，在老师的教育下，“我”明白了祖国语言的美好，决心自修，继续学习中文的事。