用括线和问号表示的实际问题
(2014—2015学年度第一学期)
授课人：邹*
一、教学内容：教科书60页例题和“试一试”，60-61页的“想想做做”。
二、教学目标：
1．让学生了解用图画形式呈现的实际问题中的括线和问号表示的意思，了解这种形式呈现的实际问题的结构，会用加、减法计算解决问题。
2．让学生初步感受符号所具有的简约化的特点，初步培养符号感。
3．让学生在学习过程中进一步发展思维能力和语言表达能力。
三、教学重点：理解括线和问号所表示的意思，会用加减法计算解决问题。
四、教学难点：理解用括线和问号表示的实际问题的算理。
五、教具准备：挂图，多媒体
六、教学过程：
（一）情境导入，揭示课题
一天，小松鼠、小兔、小狗聚到了一起，小狗边跑边好奇地问：兔子老兄，兔子老兄，您知道数学王国吗? 小兔子转过脸来，神秘地告诉小狗：数学王国啊,我当然知道啦，那可是一个非常神奇的地方。小兔子、小松鼠听了都很想去，同学们：你们想去吗？
可是，要进入数学王国的大门，必须会做这样一些题：
1、昨天我们学习了一图列出4道算式
2+6=8 8-2=6
6+2=8 8-6=2
2、在学习“比一比”的时候，比较哪根绳子长，哪个小朋友个子高，都用什么符号表示的？
瞧，数学王国的大门已经缓缓打开了！
1．教学例题：
（1）出示例题：
师出示多媒体打开课本。介绍“括线”。
“这是我们今天认识的一位新朋友。”
教学“括线”和“问号”表示的意思。
提问，你知道这幅图的意思吗？
学生汇报。（盘子里有5个苹果，盘外有3个苹果，一共有多少个苹果？）师课件上填空。
要求一共有多少个苹果，我们就要怎么办？
（2）探索解决。
“合起来用什么方法计算？
怎样列式？
生回答，师填写。学生在书上完成。
“3”表示什么？“5”表示什么？“8呢？”（板书算式）
2．教学试一试
（1）理解题意
“小熊又拿来了1筐苹果。”师贴苹果并将题目补充完整。
“你能说说这幅图的意思吗？”教师适当提示：括线和下面的“8个”表示一共有8个苹果，篮子外面有1个，篮子上面的“？”表示要求的问题，即“篮子里面有多少个苹果？
在课件上填空。
（2）探索解决
要求篮子里有多少个苹果？我们应该怎么办？
在独立思考的基础上组织学生交流各自的想法。
“从8个苹果里去掉篮子外面的1个，就要用什么方法计算。”
怎样列式？
师范写，生写在书上。
师板演在黑板上。“8表示什么？1呢？7呢？”
3．比较黑板上“例题”与“试一试”，有什么相同点与不同点。
小结：相同点：都有括线与问号。揭示课题:用括线和问号表示的实际问题。不同点：要求一共多少个苹果，要把盘里的的5个苹果和盘外的3个苹果合起来，所以要用加法算。右边一题，总数知道了，求其中的一部分，就要从总数里去掉
另一部分，所以用减法计算。
（二）实践运用，解决问题
1．学会了吗？老师来考考大家。
“想想做做”1，在教师引导下完成，汇报交流
数学王国的小兔子听到小松鼠来了，也都迫不及待地跑出来了。
2．“想想做做”2 ，教师引导下完成，汇报交流
同学们，你们去过数学王国的植物园吗？植物园里的向日葵正在朝我们微笑呢。让我们一起去参观一下。
3．“想想做做”3，4左边2题。
4．今天是小松鼠最开心的一天，因为在数学王国里，小松鼠遇到了它的好几个小伙伴。（求和的实际问题）。
5．小伙伴们还带着小松鼠认识了几个新朋友。（求差的实际问题）。
6．天黑了，小松鼠要回家了，为了表示感谢，小松鼠送了许多美丽的鲜花给大家。完成（拓展题）。
（三）自主交流，总结全课
今天大家有哪些收获呢？
板书设计
用括线和问号表示的实际问题
5+3=8 8-1=7
2+6=8 8-4=4
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