夸父追日说课课件1

《夸父追日》说课稿

首先感谢各位领导为我搭建的本次促使我成长、进步、锻炼的平台。接下来针对今天所讲的课和大家交流一下。《夸父追日》是一篇略读课文，讲的是夸父追赶太阳、长眠虞渊的故事。细读文本，我在思考这样一个问题。《夸父追日》这个神话故事之所以能流传到现在，不仅仅是因为夸父的“神”，更是夸父身上那种对理想执着追求和坚持不懈的精神感动了我们。教学时，在遵循略读课文教学原则的基础上，以教师为主导、以学生为主体、以语言文字训练为主线的同时，引导学生抓重点句段认真揣摩体会，感受神话的神奇魅力，进而激发孩子们阅读课外书籍的兴趣。

根据学生的实际情况围绕本单元学习目标，我把本节课的目标定为1、通过小组合作学习，自由读、挑战读、赛读,抓重点句段的学习，能准确概括出夸父的精神品质。2、通过用自己的话讲一讲自己搜集的神话故事、积累优美句段，知道神话故事的特点。学会更有兴趣地阅读其它神话故事。在设计导学案时，更是树立以学生为主体的设计理念，抓住一条主线辐射全程 “夸父为什么追日？哪些语句能体现夸父的神？最后结果怎么样？“谈一谈自己学完本文后的感受”等问题贯穿课堂。为了有效落实目标，首先力争使我们的课堂上能有朗朗的读书声，回归语文的本色。《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。而应该使学在朗读感悟中，受到情感熏陶，获得思想启迪。”本着这一教学理念，结合本文特点，努力体现中段略读课文的要求，让学生充分自读自悟，比如课堂上的自由读、赛读、pk读、邀请别人读等多种形式的读，让学生在充分的朗读中，在反复读中感悟，体会夸父的伟大精神，感受神话故事的神奇；但感觉不足之处是在学生

朗读课文的同时，我应该适时地加以引导和点拨，避免他们盲目的、无目地滥读，这样会更好的落实学习目标。

其次，在教学过程中，略中有细，抓住文本关键句段，在多元解读中进行个性对话，体会夸父追日精神的可贵。课堂上孩子们抓住那些最具神奇性的语句，引导学生品读感悟，参与本组的学习，使略读与精读融为一体。第二组在带领大家学习时以导学案为抓手，抓住体现夸父神的几个重点句子共同学习”像风似的奔跑，一眨眼跑了两千里“，感受速度快得神奇；“”霎时间，黄河渭河里的水都被他喝光了，可是还没止住口渴“。体会夸父喝水速度快得离奇，肚量大；“以及”大地和山河都因为他的倒下而发出巨响“等句子去感受，去发现、准确概括出夸父的顽强拼搏、乐于奉献的精神品质。在这个环节中，我没想到我们班的小诸葛鲁金畅同学会通过向同学们举实例的方法来让大家学习第二自然段中神奇的句子“于是夸父拿着手杖，提起……一眨眼跑了两千里”。我们班鲁金畅同学平时最爱质疑、懂得比较多”课堂上他问大家“你们知道两千里有多远吗？→大约是从我们荥阳到郑州的20个来回。你看就这么一

《夸父追日》教案

《夸父追日》教案1

一、教材简说

夸父追日也是我国最早的著名神话之一，讲的是夸父追赶太阳、长眠虞渊的故事。它表现的不仅是表面上的与日逐走，还有很强烈的象征意义，表达了古代劳动人民对光明的向往，以及征服大自然的雄心壮志。本篇神话弘扬了一种奉献精神和牺牲精神。诗人陶渊明曾写诗赞道：“夸父诞宏志，乃与日竞走。”“余迹寄邓林，功竟在身后。”

选编这篇课文的意图是，体会神话传说的神奇，增加中华传统文化的积累。

二、学习目标

1、了解课文内容，体会神话传说的神奇。

2、交流从故事中得到的收获。

3、培养独立阅读能力。

三、教学建议

1、自学课文，抓住主要内容。 这是一篇略读课文，要体现略读的要求，应以学生的自学为主。教学时，应鼓励学生通过自己的默读、朗读、思考或与同学讨论交流来读懂课文。遇到难读的字音、不理解的词语自己查工具书解决。初读课文后，应进一步引导学生深入思考，抓住课文的主要内容。课文围绕夸父追日的故事展开，可以划分为三个部分。第一部分(第一自然段)，写了夸父为什么要追赶太阳的原因。从夸父的心中所想，可以强烈感受到他对光明的向往和追赶太阳、抓住太阳的宏大志向；第二部分(第二、三、四自然段)，描写了夸父追赶太阳，最后长眠在“虞渊”的壮举。从表面结果上看，夸父是心想事未成，在遗憾的长叹中闭上眼睛，其实从夸父的追赶过程中已充分体现出自强不息、顽强拼搏的民族精神；第三部分(第五自然段)，写倒下的夸父变成一座大山，他的手杖化成一大片桃林。目的是给追寻光明的人解渴，激励他们精神百倍、奋勇前进，去完成夸父未竟的事业，使夸父的精神世代相传。最后，可引导学生在充分理解课文内容的基础上，进行有感情的朗读，进一步体会夸父追日精神的可贵。

2、感受神话的想象和神奇。

夸父追日神话最早见于《山海经》，在其中的《海外北经》里写道：“夸父与日逐走，入日，渴欲得饮，饮于河、渭，河、渭不足，北饮大泽，未至，道渴而死，弃其杖，化为邓林。”对照原文，可以看出课文出色的改写。课文把原文中简写的几处神奇的地方，通过丰富又夸张的想象具体化了。如，课文用“一眨眼就跑了两千里”形容夸父奔跑的速度快；写夸父为了解渴，“伏下身子，去喝黄河、渭河里的水。”“霎时间两条大河都给他喝干了”等等，教学时，可引导学生认真揣摩体会，进一步感受神话的神奇魅力。

三年级下册《夸父追日》教案精选4篇

作为一名人民教师，就难以避免地要准备教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。那么应当如何写教学设计呢？为您带来了4篇《三年级下册《夸父追日》教案》，希望能够给您提供一些帮助。

三年级下册《夸父追日》教案 篇一教学目标

1.了解课文内容，体会神话传说的神奇。

2.感受夸父的巨人形象，体会夸父身上所折射出来的人文精神，树立征服自然，改造自然的信心，培养坚强不息、顽强拼搏的精神。

3.培养独立阅读能力。

教学重点：体会夸父身上所折射出的精神和优秀品质。

教学难点：树立征服自然、改造自然的信心，培养坚强不息、顽强拼搏的精神。

教学时间：一课时

教学过程：

一、揭示课题，质疑问难

1.出示夸父。(你能把这个词语读正确吗？)

预设：正音。字典上只有这一个音。(齐读)

2.夸父是什么意思？

预设：a夸夸父亲。(你很能干，能从字义上来分析。方法很好。但是这两个字合在一起不是这个意思。)

b是人名。(你怎么知道的？你真爱学习！老师没教，你就会自己去读课文了。)

3.出示课题：夸父追日。(齐读课题)。

4. 读了课题，你有什么问题？

预设：a夸父为什么要追日？(边板书边评价：追日写出了这篇课文的主要内容，你紧紧抓住了追日来问，真能干！)

b夸父是怎么追日的？

c夸父追日结果如何？

二、初读课文，理清脉络

1.请同学们自由读读课文，看看课文哪些自然段写了夸父为什么要追日？哪些自然段写了他是怎么追日的？写夸父追到日没有，又是哪个自然段？

2.反馈。

(1)夸父为什么追日是课文的第一自然段。(推荐一个同学来读，读正确，读流利。)

(2) ①哪几个自然段写了夸父追日的经过呢？(24)

②这三个自然段生字比较多，让我们先来读读这些生字。

a 出示虞渊渭河瀚海大泽指名读。你有什么发现？

预设：a 这些都是地名。

b 渊、泽、河、海这四个字都带有三点水，它们的字义都与水有关，并且是对溪流、湖泊、江河、海洋的不同称呼。

《夸父追日》说课稿

《夸父追日》是一篇略读课文，又是一篇神话故事，讲的是夸父追赶太阳，长眠途中的故事。故事极富想象力，文字叙述具体而生动。

拿到这样一篇文章。可以进行教学的内容很多，根据我们的教研主题“注重积累，学会表达”，我应该教什么呢？如何让学生在一节课内语文能力有所提升，如何使我的课堂不是教课文，而是在教语文呢？我进行了深入思考，把本节课的目标定为：1、能借助拼音读准“虞渊”“瀚海”等词，读通课文，理解意思。 2、在品读语言文字中体会神话故事的神奇美妙。3、能抓住文章中的主要词语复述课文。

为了有效落实目标，我在教学内容的确定上进行了一番选择。设计了两大教学环节：第一大块是学习课文语言，感受神奇。第二大块是复述故事，再现神奇。这两大块的设计其实就是语言的输入和输出的过程。语言学习理论认为：语言能力的提高首先依赖于大量的语言输入，语言输入是学习者学习的蓝本，也是学习过程的起点，没有语言的输入，根本谈不上语言学习。而语言输出就是语言能力的运用和表现。具体细化就是今天课堂上展示出来的五个环节。具体我就不再重复。

设计这几个环节，我是这样想:

首先我力求使课堂上能有朗朗的读书声，回归语文的本色。努力体现中段略读课文的要求，让学生充分自读自悟，比如课堂上的自由读、默读、展示读等多种形式的读，技巧上运用夸张的虚声读出神奇。当读不好时适时地加以引导和点拨，避免他们盲目的、无目地滥读，这样更好地落实学习目标。

其次，在教学过程中，抓住文本关键句段，在多元解读中进行个性对话，感受神奇。主要抓住四个重点句子共同学习“ 于是夸父拿着手杖，提起长腿，迈开大步，像风似的奔跑，向着西斜的太阳追去，一眨眼就跑了两千里。”通过“像风似的”“一眨眼”感受跑的神奇；“咕嘟咕嘟，霎时间两条大河都给他喝干了，可是还没止住口渴。”

“霎时间”、还没止住口渴“。体会夸父喝的神奇；“以及”大地和山河都因为他的倒下而发出巨响“等句子去感受倒的神奇。这样从句到字词层层深入，细细品味语言，渗透着作者用夸张的修辞方法突显神奇，在这个过程中，运用多种方法帮助学生正确理解词语，引导学生积累一些表示跑得快、声音响、时间短的词语，丰富了学生的语言积累。整节课下来，同学们能较好地感受到“夸父追日”的神奇，从而落实本节课的教学重点。